Politik · Klasse 7

Ideen für aktives Lernen

Globalisierung im Kleiderschrank: Lieferketten

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler eine lebendige Verbindung zwischen ihrem Alltag und globalen Zusammenhängen herstellen. Durch das Anfassen und Nachvollziehen der Lieferkette begreifen sie komplexe Prozesse konkret und nachhaltig.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe I - Analysekompetenz
• KMK: Sekundarstufe I - Politische Handlungskompetenz

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Lieferketten-Stationen

Richten Sie fünf Stationen ein: Rohstoffe (Baumwollproben und Karten), Produktion (Fabrikmodelle mit Lohnrechnern), Transport (Routenkarten), Verkauf (Preisaufschlüsselung) und Ethik (Videos zu Arbeitsbedingungen). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Beobachtungen. Abschließend teilen sie Erkenntnisse im Plenum.

Analysieren Sie, wer den Preis für unsere billige Kleidung zahlt.

Moderationstipp

Lassen Sie bei Stationenlernen die Materialien (z.B. Bilder, Statistiken) bewusst unkommentiert, damit die Schüler selbstständig Schlüsse ziehen und Fragen formulieren.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit dem Namen eines Kleidungsstücks (z.B. Jeans). Sie sollen drei Stationen der Lieferkette aufschreiben und für jede Station eine mögliche soziale oder ökologische Auswirkung benennen.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 50 Min. · Kleingruppen

Gruppenmapping: Eigene Kleidung tracken

Jede Gruppe wählt ein Kleidungsstück, recherchiert Etikett und Internetquellen zur Herkunft. Sie zeichnen die Lieferkette auf Flipchart, markieren Umwelt- und Sozialrisiken. Präsentationen vergleichen Ketten und diskutieren Alternativen.

Erklären Sie die Auswirkungen globaler Lieferketten auf Umwelt und Arbeitsbedingungen.

Moderationstipp

Beim Gruppenmapping achten Sie darauf, dass jedes Kind mindestens einen Beitrag leistet – etwa durch die Zuweisung spezifischer Rollen wie Zeitmanager oder Kartenzeichner.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Wer zahlt wirklich für unsere billige Kleidung?' Leiten Sie eine Diskussion, in der die Schülerinnen und Schüler die verschiedenen Akteure (Konsumenten, Arbeiter, Umwelt) und ihre jeweiligen Kosten identifizieren.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Rollenspiel
• 40 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Faire Preise verhandeln

Teilen Sie Rollen zu: Farmer, Näher, Händler, Verbraucher. Gruppen verhandeln Preise unter Berücksichtigung realer Kosten und Abkommen. Reflexion: Wer zahlt den wahren Preis? Protokollieren Sie Ergebnisse.

Beurteilen Sie, welche Rolle internationale Abkommen für faire Arbeitsbedingungen spielen.

Moderationstipp

Im Rollenspiel geben Sie klare Zeitlimits vor, um die Dringlichkeit der Verhandlung zu spüren und die Schüler aus ihrer Komfortzone zu holen.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie Bilder von verschiedenen Produktionsschritten (z.B. Baumwollernte, Färben, Nähen). Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, die Bilder in die richtige Reihenfolge einer Lieferkette zu bringen und kurz zu erklären, was dort geschieht.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 35 Min. · Partnerarbeit

Recherche-Rallye: Abkommen prüfen

Paare erhalten Karten mit Stationen zu ILO-Konventionen, Umweltabkommen und Fair-Trade-Siegeln. Sie sammeln Fakten, bewerten Wirksamkeit und erstellen Plakate für faire Bedingungen.

Analysieren Sie, wer den Preis für unsere billige Kleidung zahlt.

Moderationstipp

Bei der Recherche-Rallye stellen Sie sicher, dass die Quellen altersgerecht aufbereitet sind, etwa durch vorselektierte Links oder Auszüge aus Abkommen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit dem Namen eines Kleidungsstücks (z.B. Jeans). Sie sollen drei Stationen der Lieferkette aufschreiben und für jede Station eine mögliche soziale oder ökologische Auswirkung benennen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen auf Perspektivwechsel und Emotionen, um abstrakte Themen greifbar zu machen. Sie vermeiden reine Wissensvermittlung und fördern stattdessen das kritische Denken durch konkrete Beispiele. Wichtig ist, dass Schüler selbst Lösungen entwickeln, statt nur Probleme zu benennen.

Erfolgreich ist das Lernen, wenn die Schülerinnen und Schüler nicht nur Fakten nennen, sondern Zusammenhänge zwischen Produktion, Kosten und Auswirkungen erklären können. Sie sollen Perspektiven wechseln und Handlungsoptionen entwickeln, die sie auch im Alltag anwenden möchten.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens könnte die Aussage fallen: 'Billige Kleidung schadet niemandem, da sie Jobs schafft.'

  Fordern Sie die Schüler auf, die Stationen zur Baumwollernte und zum Nähen zu vergleichen und konkret zu berechnen, wie viel von einem T-Shirk-Preis von 5 Euro tatsächlich bei den Arbeiterinnen in Bangladesch ankommt.

• Während des Gruppenmappings könnte geäußert werden: 'Lieferketten sind nur eine nationale Angelegenheit.'

  Zeigen Sie auf der Weltkarte, wie die Baumwolle aus Usbekistan, die in Bangladesch verarbeitet und in Deutschland verkauft wird, den Wassermangel vor Ort verstärkt – und lassen Sie die Schüler dies mit Pfeilen und kurzen Erklärungen visualisieren.

• Während der Recherche-Rallye könnte die Annahme entstehen: 'Internationale Abkommen lösen alle Probleme automatisch.'

  Konfrontieren Sie die Schüler mit einem konkreten Beispiel wie dem ILO-Abkommen und lassen Sie sie recherchieren, wie viele Kontrollen in Bangladesch tatsächlich durchgeführt werden und welche Strafen bei Nichteinhaltung drohen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Fallstudienanalyse
• Rollenspiel