Verander elk onderwerp in een interactieve missie voor de klas
Genereer complete actieve leerervaringen: van debatten en simulaties tot rollenspellen, inclusief docentenhandleiding en printklare materialen.
Leerlingen gaan schermvrij. De missie vindt plaats in de echte wereld.
SLO Kerndoelen en Eindtermen
De Franse Revolutie
Geschiedenis · Groep 8 / VO · 60 min
De Hook
Wat is er nodig voor gewone mensen om een koning af te zetten?
De Standenmaatschappij
Begrijp de drie standen en de financiële crisis
Revolutie-simulatie
Groepen spelen de Staten-Generaal na: onderhandelen of revolutie
Oorzaak & Gevolg
Gestructureerde discussie met reflectie via exit-ticket
De Methode
Elke missie volgt vier fasen
Een prikkelende vraag, beeld of video die leerlingen direct grijpt en cognitieve spanning creëert.
DigibordDe leraar geeft de instructies, vormt groepen en deelt de fysieke materialen uit.
Fysiek100% fysiek. Leerlingen debatteren, bouwen, onderhandelen en werken samen. Dit is het moment waarop het luidruchtig wordt in de klas, en dat is precies de bedoeling.
FysiekBegeleide reflectie, discussievragen, een exit-ticket en de brug naar de volgende les.
DigibordDirect te gebruiken
Voorbeeldmissies
Kant-en-klaar, getest in de klas en oprecht leuk
Hammurabi voor de rechter: Rechtvaardigheid of tirannie?
Leerlingen klagen de Codex Hammurabi aan of verdedigen deze in een volledige rechtbank-simulatie met getuigen, advocaten en een jury.
Was Athene wel écht een democratie?
Leerlingen debatteren via een 'oversteek-discussie' of een samenleving waarin 85% niet mag stemmen de naam democratie wel verdient.
De Columbiaanse uitwisseling: Een handelsspel
Vijf beschavingen ruilen grondstoffen in drie rondes — en ontdekken dat sommige transacties verwoestende gevolgen hebben.
De Neolithische Revolutie: Vooruitgang of ramp?
Tweetallen beargumenteren beide kanten van de stelling: was de overstap naar de landbouw de grootste prestatie van de mens — of de grootste fout?
Wie bouwden de piramides? Een historisch mysterie
Leerlingen analyseren bronnen — loonlijsten, graffiti, botresten — om de mythe van slavenarbeid te ontkrachten en de waarheid te achterhalen.
Rome vs. Han-China: De strijd om de macht
Expertgroepen verdiepen zich in leger, economie, techniek en bestuur — en doceren hun eigen groep over twee wereldrijken die elkaar nooit ontmoetten.
Moet Galileo zijn woorden terugnemen?
De Kerk versus de Wetenschap: leerlingen dagen Galileo voor het gerecht wegens ketterij in een debat over waarheid, gezag en bewijs.
De Zwarte Dood: Wie overleeft de pest?
Leerlingen kruipen in de huid van dorpelingen die moeten overleven terwijl de pest toeslaat — en ontdekken hoe pandemieën de samenleving veranderen.
Langs de Zijderoute: Wat reisde er nog meer mee?
Zes stations verkennen de religie, ziekten, techniek, kunst, voeding en taal die zich verspreidden via de beroemdste handelsroute uit de geschiedenis.
Dzjengis Khan: Bruut of verbinder?
Leerlingen nemen een standpunt in over de Mongoolse erfenis — horen dan tegenargumenten en beslissen of ze letterlijk van hoek veranderen.
De Renaissance Kunstgalerij
Groepen maken presentaties waarin ze middeleeuwse en renaissancekunst vergelijken — daarna volgt een galerijwandeling met kritiek en debat.
De Reformatie: Geloofskwestie of machtsstrijd?
Duo's beargumenteren eerst dat Luthers breuk theologisch was en daarna dat deze politiek was — om vervolgens tot een gezamenlijk oordeel te komen.
De hadj van Mansa Musa: De rijkdom van een wereldrijk
Leerlingen brengen Musa's reis in kaart met bronnen en goudgegevens om te begrijpen waarom Mali het rijkste koninkrijk op aarde was.
Het kastenstelsel: Structuur of onderdrukking?
Via een 'binnen- en buitenring'-discussie debatteren leerlingen aan de hand van bronnen of het kastenstelsel een functionele orde of een onrechtvaardige hiërarchie was.
Feodalisme: Een eerlijke deal?
Leerlingen krijgen een rol — koning, leenheer, ridder of horige — en onderhandelen over hun plichten tijdens drie rondes vol middeleeuwse crises.
Puzzelen met de Oudheid
Leerlingen leggen verbanden tussen kernbegrippen — ijzer, monotheïsme, democratie, het wiel — en debatteren over welke connecties het belangrijkst zijn.
Goud, God of Glorie: Waarom ging Europa op ontdekkingsreis?
Leerlingen kiezen het belangrijkste motief voor de Europese ontdekkingsreizen — en verdedigen hun positie tegenover drie concurrerende argumenten.
De Kruistochten: Heilige oorlog of handelsmissie?
Draaide het om de herovering van Jeruzalem of om nieuwe handelsroutes? Duo's verkennen beide kanten voordat ze op zoek gaan naar de nuance.
Hammurabi voor de rechter: Rechtvaardigheid of tirannie?
Leerlingen klagen de Codex Hammurabi aan of verdedigen deze in een volledige rechtbank-simulatie met getuigen, advocaten en een jury.
Was Athene wel écht een democratie?
Leerlingen debatteren via een 'oversteek-discussie' of een samenleving waarin 85% niet mag stemmen de naam democratie wel verdient.
De Columbiaanse uitwisseling: Een handelsspel
Vijf beschavingen ruilen grondstoffen in drie rondes — en ontdekken dat sommige transacties verwoestende gevolgen hebben.
De Neolithische Revolutie: Vooruitgang of ramp?
Tweetallen beargumenteren beide kanten van de stelling: was de overstap naar de landbouw de grootste prestatie van de mens — of de grootste fout?
Wie bouwden de piramides? Een historisch mysterie
Leerlingen analyseren bronnen — loonlijsten, graffiti, botresten — om de mythe van slavenarbeid te ontkrachten en de waarheid te achterhalen.
Rome vs. Han-China: De strijd om de macht
Expertgroepen verdiepen zich in leger, economie, techniek en bestuur — en doceren hun eigen groep over twee wereldrijken die elkaar nooit ontmoetten.
Moet Galileo zijn woorden terugnemen?
De Kerk versus de Wetenschap: leerlingen dagen Galileo voor het gerecht wegens ketterij in een debat over waarheid, gezag en bewijs.
De Zwarte Dood: Wie overleeft de pest?
Leerlingen kruipen in de huid van dorpelingen die moeten overleven terwijl de pest toeslaat — en ontdekken hoe pandemieën de samenleving veranderen.
Langs de Zijderoute: Wat reisde er nog meer mee?
Zes stations verkennen de religie, ziekten, techniek, kunst, voeding en taal die zich verspreidden via de beroemdste handelsroute uit de geschiedenis.
Dzjengis Khan: Bruut of verbinder?
Leerlingen nemen een standpunt in over de Mongoolse erfenis — horen dan tegenargumenten en beslissen of ze letterlijk van hoek veranderen.
De Renaissance Kunstgalerij
Groepen maken presentaties waarin ze middeleeuwse en renaissancekunst vergelijken — daarna volgt een galerijwandeling met kritiek en debat.
De Reformatie: Geloofskwestie of machtsstrijd?
Duo's beargumenteren eerst dat Luthers breuk theologisch was en daarna dat deze politiek was — om vervolgens tot een gezamenlijk oordeel te komen.
De hadj van Mansa Musa: De rijkdom van een wereldrijk
Leerlingen brengen Musa's reis in kaart met bronnen en goudgegevens om te begrijpen waarom Mali het rijkste koninkrijk op aarde was.
Het kastenstelsel: Structuur of onderdrukking?
Via een 'binnen- en buitenring'-discussie debatteren leerlingen aan de hand van bronnen of het kastenstelsel een functionele orde of een onrechtvaardige hiërarchie was.
Feodalisme: Een eerlijke deal?
Leerlingen krijgen een rol — koning, leenheer, ridder of horige — en onderhandelen over hun plichten tijdens drie rondes vol middeleeuwse crises.
Puzzelen met de Oudheid
Leerlingen leggen verbanden tussen kernbegrippen — ijzer, monotheïsme, democratie, het wiel — en debatteren over welke connecties het belangrijkst zijn.
Goud, God of Glorie: Waarom ging Europa op ontdekkingsreis?
Leerlingen kiezen het belangrijkste motief voor de Europese ontdekkingsreizen — en verdedigen hun positie tegenover drie concurrerende argumenten.
De Kruistochten: Heilige oorlog of handelsmissie?
Draaide het om de herovering van Jeruzalem of om nieuwe handelsroutes? Duo's verkennen beide kanten voordat ze op zoek gaan naar de nuance.
Bewezen kaders
48 actieve werkvormen
Klik op een werkvorm om te zien hoe deze je les transformeert
Socratisch gesprek
Diepgaande discussie in binnen- en buitenkringen
Leerlingen zitten in twee concentrische cirkels. De binnenkring voert een discussie over een prikkelende vraag of bron, terwijl de buitenkring observeert, aantekeningen maakt en de kwaliteit van het gesprek beoordeelt. Door de rollen te laten wisselen, komt iedereen aan de beurt. Dit bevordert kritisch denken, actief luisteren en argumenteren op basis van bewijs.
Stoelen opgesteld in twee concentrische cirkels
- •Discussievraag of prikkelende stelling (geprojecteerd)
- •Observatieformulier voor de buitenkring
Meer dan alleen kennis
Elke missie bouwt aan SEL-vaardigheden
Actief leren stimuleert van nature sociaal-emotionele competenties: empathie, zelfregulatie, samenwerking en ethisch handelen. Elke Flip-missie is gekoppeld aan specifieke CASEL-vaardigheden.
Ontdek onze SEL-integratieKlaar om van je les het hoogtepunt van de dag te maken?
Bekijk het volledige curriculum en genereer binnen enkele seconden een missie op maat voor elk onderwerp.