Transforma cualquier tema en una misión práctica en el aula
Genera experiencias completas de aprendizaje activo: debates, simulaciones, juicios ficticios, con guías para el docente y materiales listos para imprimir.
Alumnos sin pantallas. La misión ocurre en el mundo real.
Competencias Clave LOMLOE
La Revolución Francesa
Geografía e Historia · 2º ESO · 60 min
Gancho inicial
¿Qué hace falta para que el pueblo llano derroque a un rey?
El sistema estamental
Análisis de los Tres Estados y la crisis financiera
Simulación histórica
Los grupos recrean los Estados Generales: ¿negociación o revuelta?
Causas y consecuencias
Debate estructurado con reflexión final y ticket de salida
El Método
Cada misión sigue cuatro fases
Una pregunta provocadora, imagen o vídeo que engancha a los alumnos y crea tensión cognitiva.
PantallaEl profesor explica las instrucciones, forma los grupos y reparte los materiales impresos.
Físico100% físico. Los alumnos debaten, construyen, interpretan roles y colaboran. Es el momento en que vuestra clase cobra vida y hay ruido... y ese es precisamente el objetivo.
FísicoReflexión guiada, preguntas de debate, ticket de salida y conexión con la siguiente lección.
PantallaListas para usar
Misiones de ejemplo
Diseñadas para el aula, probadas por docentes y realmente divertidas
Hammurabi a juicio: ¿justicia o tiranía?
Los alumnos ejercen la acusación y la defensa del Código de Hammurabi en un simulacro de juicio con testigos, abogados y jurado.
¿Era Atenas una democracia real?
Los alumnos debaten por rincones si una sociedad donde el 85 % de la población no puede votar merece llamarse democracia.
El intercambio colombino: simulacro comercial
Cinco civilizaciones intercambian recursos en tres rondas —y descubren que algunos tratos conllevan consecuencias devastadoras.
La Revolución Neolítica: ¿progreso o desastre?
Por parejas, los alumnos debaten si el paso a la agricultura fue el mayor logro de la humanidad —o su error más grave.
¿Quién construyó las pirámides? Un misterio documental
Los alumnos analizan fuentes primarias —nóminas, grafitis, restos óseos— para desmentir el mito del esclavismo y hallar la verdad.
Roma vs. la China Han: el duelo de imperios
Grupos de expertos dominan temas de milicia, economía, tecnología y gobierno —para luego enseñar a su grupo base y comparar dos imperios que nunca se conocieron.
¿Debe retractarse Galileo?
La Iglesia contra la ciencia: los alumnos juzgan a Galileo por herejía en un debate sobre la verdad, la autoridad y las pruebas.
La Peste Negra: ¿quién sobrevive?
Los alumnos encarnan a aldeanos medievales que deben tomar decisiones de supervivencia mientras la peste avanza —y descubren cómo las pandemias transforman las sociedades.
La Ruta de la Seda: ¿qué viajaba además de mercancías?
Seis estaciones exploran la religión, las enfermedades, la tecnología, el arte, la comida y la lengua que se expandieron por la ruta más famosa de la historia.
Gengis Kan: ¿destructor o conector?
Los alumnos se posicionan sobre el legado mongol —escuchan argumentos que desafían su postura y deciden si cambian de bando.
Galería de arte del Renacimiento
Los grupos crean exposiciones comparando el arte medieval y el renacentista —después rotan, dejan críticas en notas adhesivas y debaten los cambios.
La Reforma: ¿cuestión de fe o de poder?
Por parejas, defienden que la ruptura de Lutero fue teológica, luego cambian de bando para argumentar que fue política —y finalmente redactan un consenso.
El Hajj de Mansa Musa: mapeando la riqueza de un imperio
Los alumnos trazan el viaje de Musa usando mapas, relatos y registros de oro para entender por qué Mali fue el imperio más rico del mundo.
El sistema de castas: ¿estructura social u opresión?
Mediante la técnica de la pecera, los alumnos debaten si las castas eran un orden social funcional o una jerarquía injusta —basándose en fuentes primarias.
Feudalismo: ¿un trato justo?
Se asignan roles a los alumnos —rey, nobles, caballeros, siervos— que deben negociar sus obligaciones durante tres rondas de crisis medievales.
Conectando el Mundo Antiguo
Los alumnos organizan hexágonos con conceptos clave —hierro, monoteísmo, democracia, la rueda— y debaten qué conexiones son más determinantes.
Oro, Dios o Gloria: ¿por qué exploró Europa?
Los alumnos eligen el motivo principal de la expansión europea —y defienden su postura frente a los otros tres argumentos en liza.
Las Cruzadas: ¿guerra santa o misión comercial?
¿Se trataba de recuperar Jerusalén o de abrir rutas comerciales? Las parejas defienden ambos bandos antes de hallar los matices de la verdad.
Hammurabi a juicio: ¿justicia o tiranía?
Los alumnos ejercen la acusación y la defensa del Código de Hammurabi en un simulacro de juicio con testigos, abogados y jurado.
¿Era Atenas una democracia real?
Los alumnos debaten por rincones si una sociedad donde el 85 % de la población no puede votar merece llamarse democracia.
El intercambio colombino: simulacro comercial
Cinco civilizaciones intercambian recursos en tres rondas —y descubren que algunos tratos conllevan consecuencias devastadoras.
La Revolución Neolítica: ¿progreso o desastre?
Por parejas, los alumnos debaten si el paso a la agricultura fue el mayor logro de la humanidad —o su error más grave.
¿Quién construyó las pirámides? Un misterio documental
Los alumnos analizan fuentes primarias —nóminas, grafitis, restos óseos— para desmentir el mito del esclavismo y hallar la verdad.
Roma vs. la China Han: el duelo de imperios
Grupos de expertos dominan temas de milicia, economía, tecnología y gobierno —para luego enseñar a su grupo base y comparar dos imperios que nunca se conocieron.
¿Debe retractarse Galileo?
La Iglesia contra la ciencia: los alumnos juzgan a Galileo por herejía en un debate sobre la verdad, la autoridad y las pruebas.
La Peste Negra: ¿quién sobrevive?
Los alumnos encarnan a aldeanos medievales que deben tomar decisiones de supervivencia mientras la peste avanza —y descubren cómo las pandemias transforman las sociedades.
La Ruta de la Seda: ¿qué viajaba además de mercancías?
Seis estaciones exploran la religión, las enfermedades, la tecnología, el arte, la comida y la lengua que se expandieron por la ruta más famosa de la historia.
Gengis Kan: ¿destructor o conector?
Los alumnos se posicionan sobre el legado mongol —escuchan argumentos que desafían su postura y deciden si cambian de bando.
Galería de arte del Renacimiento
Los grupos crean exposiciones comparando el arte medieval y el renacentista —después rotan, dejan críticas en notas adhesivas y debaten los cambios.
La Reforma: ¿cuestión de fe o de poder?
Por parejas, defienden que la ruptura de Lutero fue teológica, luego cambian de bando para argumentar que fue política —y finalmente redactan un consenso.
El Hajj de Mansa Musa: mapeando la riqueza de un imperio
Los alumnos trazan el viaje de Musa usando mapas, relatos y registros de oro para entender por qué Mali fue el imperio más rico del mundo.
El sistema de castas: ¿estructura social u opresión?
Mediante la técnica de la pecera, los alumnos debaten si las castas eran un orden social funcional o una jerarquía injusta —basándose en fuentes primarias.
Feudalismo: ¿un trato justo?
Se asignan roles a los alumnos —rey, nobles, caballeros, siervos— que deben negociar sus obligaciones durante tres rondas de crisis medievales.
Conectando el Mundo Antiguo
Los alumnos organizan hexágonos con conceptos clave —hierro, monoteísmo, democracia, la rueda— y debaten qué conexiones son más determinantes.
Oro, Dios o Gloria: ¿por qué exploró Europa?
Los alumnos eligen el motivo principal de la expansión europea —y defienden su postura frente a los otros tres argumentos en liza.
Las Cruzadas: ¿guerra santa o misión comercial?
¿Se trataba de recuperar Jerusalén o de abrir rutas comerciales? Las parejas defienden ambos bandos antes de hallar los matices de la verdad.
Marcos pedagógicos probados
48 metodologías de aprendizaje activo
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Seminario socrático
Debate profundo en círculos concéntricos
Los alumnos se distribuyen en dos círculos concéntricos. El círculo interior debate una pregunta abierta o una fuente primaria, mientras que el exterior observa, toma notas y evalúa la calidad de la argumentación. Los roles se intercambian para que todo el grupo participe. Fomenta el pensamiento crítico, la escucha activa y la argumentación basada en evidencias.
Sillas dispuestas en dos círculos concéntricos
- •Pregunta o tema de debate (proyectado)
- •Rúbrica de observación para el círculo exterior
Más allá de lo académico
Cada misión desarrolla habilidades SEL
El aprendizaje activo fomenta de forma natural el aprendizaje social y emocional: empatía, autorregulación, colaboración y razonamiento ético. Cada misión de Flip se vincula con competencias específicas de CASEL.
Saber más sobre la integración SEL¿Listos para que vuestra clase sea el mejor momento del día?
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