Unterrichtsplaner für Gesellschaftswissenschaften

Planen Sie eine Einheit für Gesellschaftswissenschaften, die auf Quellenstudium, historischem Denken und politischer Urteils­bildung beruht. Lernende analysieren Belege und entwickeln begründete Positionen zu historischen und aktuellen Fragen.

GeschichteGeografiePolitik & WirtschaftGemeinschaftskundeGrundschule (Kl. 1-4)Sekundarstufe I (Kl. 5-10)Sekundarstufe II (Oberstufe)

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  • Strukturiertes PDF mit Leitfragen pro Abschnitt
  • Druckfreundliches Layout, funktioniert am Bildschirm oder auf Papier
  • Mit pädagogischen Hinweisen und Tipps von Flip
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Wann diese Vorlage einsetzen

  • Planung einer mehrwöchigen Einheit in Geschichte, Geografie oder Politik
  • Unterricht, der auf Quellenanalyse und problemorientierten Fragen basiert
  • Explizite Vermittlung von historischem Denken und Urteilsbildung
  • Einheiten, die historische Erkenntnisse mit aktuellen gesellschaftlichen Fragen verknüpfen
  • Förderung der Fähigkeit, evidenzbasierte Positionen zu kontroversen Themen zu beziehen

Abschnitte der Vorlage

Definieren Sie den historischen oder politischen Schwerpunkt und formulieren Sie die zentralen Leitfragen.

Zeitraum, Thema oder Problemstellung:

Zentrale Leitfragen (problemorientiert):

Curriculare Schwerpunkte (Inhalte & Kompetenzen):

Aktueller Gegenwartsbezug:

Stellen Sie Primär- und Sekundärquellen zusammen und achten Sie auf Multiperspektivität.

Primärquellen (Texte, Bilder, Karten, Daten):

Sekundärquellen (Darstellungen):

Vertretene Perspektiven:

Fehlende Perspektiven (Ergänzungsbedarf):

Methodische Hilfen (Scaffolding):

Planen Sie, wie die Lernenden historische oder politische Methodenkompetenz erwerben.

Quellenkritik und Analyse:

Kontextualisierung (Einordnung):

Vergleich und Korrobation:

Perspektivwechsel:

Analyse von Ursache und Wirkung:

Planen Sie strukturierte Gespräche über kontrovers diskutierte Fragestellungen.

Diskussionsformate (Debatte, Fishbowl, Sokratisches Seminar):

Wöchentliche Diskussionsfragen:

Reflexion und Metakognition:

Entwerfen Sie die Abschlussaufgabe, etwa eine Quellenanalyse oder ein begründetes Urteil.

Abschlussaufgabe (Essay, Portfolio, Projekt, Präsentation):

Aufgabenstellung (Operatoren):

Quellengrundlage für die Prüfung:

Bewertungskriterien:

Formative Checkpoints:

Verknüpfen Sie die Einheit mit der heutigen Lebenswelt und Demokratiebildung.

Aktuelles Thema mit Bezug zur Einheit:

Handlungsorientierung oder Projektidee:

Diskussion der eigenen Rolle als Bürger:

Materialien für den Gegenwartsbezug:

Flips Perspektive

Einheiten in den Gesellschaftswissenschaften gelingen, wenn Lernende selbst Geschichte „machen“: Quellen auswerten, Perspektiven abwägen und evidenzbasiert argumentieren. Dieser Planer hilft Ihnen, eine Einheit zu entwerfen, in der forschendes Lernen und politische Urteilsbildung von Tag eins an fest verankert sind.

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Diese Vorlage anpassen

Für Geschichte

Gesellschaftswissenschaftliche Einheit unterstützt Quellenanalyse und Diskussion, indem Schüler:innen strukturierte Zeit zum Sammeln von Belegen und Argumentieren erhalten.

Für Geografie

Gesellschaftswissenschaftliche Einheit unterstützt Quellenanalyse und Diskussion, indem Schüler:innen strukturierte Zeit zum Sammeln von Belegen und Argumentieren erhalten.

Für Politik & Wirtschaft

Gesellschaftswissenschaftliche Einheit unterstützt Quellenanalyse und Diskussion, indem Schüler:innen strukturierte Zeit zum Sammeln von Belegen und Argumentieren erhalten.

Über das Gesellschaftswissenschaftliche Einheit-Rahmenwerk

Moderner gesellschaftswissenschaftlicher Unterricht befähigt Lernende, wie Historiker, Geografen oder politische Akteure zu denken. Das Ziel ist nicht das bloße Auswendiglernen von Fakten, sondern das Verständnis von Ursachen, Wirkungen und der Bedeutung für die heutige Lebenswelt.

Historisches Denken als Kernkompetenz: Starke Einheiten fördern die fachspezifische Arbeit mit Quellen: Wer hat dies geschrieben und warum? (Recherche), was geschah zur selben Zeit? (Kontextualisierung), was sagt die Quelle genau aus? (Interpretation) und stimmen andere Quellen überein? (Multiperspektivität). Diese Fähigkeiten werden direkt an Primärquellen trainiert.

Primärquellen als Ankertexte: Jede fundierte Einheit nutzt Dokumente, Fotos, Karten, Karikaturen oder Daten, die Lernende direkt analysieren. Primärquellen machen Geschichte greifbar und fördern ein tieferes historisches Verständnis sowie Empathie.

Multiperspektivität: Historische Ereignisse werden je nach Standpunkt unterschiedlich bewertet. Einheiten sollten Quellen aus verschiedenen Perspektiven enthalten, insbesondere solche, die in Standardlehrwerken oft unterrepräsentiert sind. Lernende üben die Frage: Wessen Geschichte wird hier nicht erzählt?

Demokratiebildung und Alltagsbezug: Gesellschaftswissenschaften haben einen zivilgesellschaftlichen Auftrag. Starke Einheiten verknüpfen historische Untersuchungen mit aktuellen Fragen. Lernende sollen verstehen, was die Vergangenheit für ihre Rolle als mündige Bürger in der heutigen Gesellschaft bedeutet.

Diskurs und Urteilsbildung: Das Fach lebt von kontroversen Fragen. Strukturierte Debatten, Sokratische Seminare und quellenbasierte Diskussionen sind zentrale pädagogische Werkzeuge, um die eigene Urteilsfähigkeit zu schärfen.

Thematische Einheit

Organisieren Sie mehrere Unterrichtswochen rund um ein zentrales Thema oder eine Leitfrage, die Texte, Fächer und reale Situationen verbindet. Lernende bauen dauerhaftes Verstehen auf, wenn sie dieselben Ideen in verschiedenen Kontexten begegnen.

Rückwärts geplante Einheit

Planen Sie Ihre Unterrichtseinheit vom Ergebnis her. Zuerst werden die Lernziele und Kompetenzen festgelegt, dann die Leistungsnachweise und schließlich die Lernsequenz. Jede Stunde arbeitet von Anfang an auf ein klares Ziel hin.

Forschende Einheit

Bauen Sie eine Einheit auf den Fragen der Lernenden selbst auf. Sie formulieren Hypothesen, sammeln Belege und konstruieren Erkenntnisse durch strukturierte Untersuchungszyklen, begleitet von der Lehrkraft als Lernbegleiterin.

Deutsch Bewertungsraster

Entwickeln Sie ein Bewertungsraster für Aufsätze, Textanalysen oder Diskussionen mit Kriterien zu Ideen, Belegen, Aufbau, Stil und sprachlicher Richtigkeit, angepasst an Aufgabentyp und Klassenstufe.

Erleben Sie die Magie des aktiven Lernens

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Häufig gestellte Fragen

Tiefe vor Breite. Drei bis fünf intensiv analysierte Quellen sind effektiver als fünfzehn oberflächlich gelesene. Lernende brauchen Zeit für die Quellenkritik, Kontextualisierung und den Vergleich der Dokumente.
Etablieren Sie Regeln für historisches Verstehen im Kontext der Zeit. Stellen Sie Multiperspektivität explizit dar und trennen Sie zwischen historischen Sachurteilen (belegbar) und heutigen Werturteilen (normativ).
Eine Leitfrage, die zu einem begründeten Urteil zwingt, 5 bis 7 Quellen mit unterschiedlichen Perspektiven und eine Aufgabenstellung, die die Nutzung der Belege statt nur reines Vorwissen verlangt.
Variieren Sie die Komplexität der Quellen durch Kürzungen oder Worterklärungen. Nutzen Sie Strukturierungshilfen für die Analyse und bieten Sie verschiedene Rollen in Diskussionen an.
Suchen Sie nach echten Parallelen, bei denen heute ähnliche Fragen nach Macht, Gerechtigkeit oder Identität gestellt werden. Der Transfer wirkt am besten, wenn Lernende die Parallelen selbst entdecken.
Gesellschaftswissenschaften profitieren enorm von aktivem Lernen. Wenn Lernende Quellen deuten und debattieren, sind sie bereits aktiv. Flip-Missionen formalisieren dies durch kollaborative Formate wie Rollenspiele, Debatten oder quellenbasierte Ermittlungen. Lehrkräfte nutzen diesen Planer für die Struktur und Flip für die Gestaltung der einzelnen Stunden, die Lernende in die Rolle von Forschenden versetzen.
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