Geschichte · Klasse 9 · Imperialismus und der Weg in den Ersten Weltkrieg · 1. Halbjahr

Alltag im NS-Staat: Anpassung und Widerstand

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die verschiedenen Formen des Verhaltens der Bevölkerung im NS-Regime.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-Sachkompetenz
• KMK-Orientierungskompetenz

Über dieses Thema

Im Thema 'Alltag im NS-Staat: Anpassung und Widerstand' analysieren Schülerinnen und Schüler die Verhaltensweisen der Bevölkerung unter dem NS-Regime. Sie untersuchen Gründe für Anpassung und Mitläufertum, wie sozialer Druck, wirtschaftliche Not oder Furcht vor Verfolgung. Gleichzeitig erkunden sie Formen des zivilen Ungehorsams: von Alltagsprotesten wie verbotenen Witzen über Sabotage am Arbeitsplatz bis zu kleinen Hilfsleistungen für Verfolgte. Die Bewertung von Widerstandshürden, etwa Überwachung und Denunziation, schärft das Verständnis für Grauzonen im Totalitarismus.

Dieses Thema stärkt die KMK-Sachkompetenz durch Quellenarbeit und die Orientierungskompetenz durch ethische Reflexion. Es verbindet den Alltag mit der großen Geschichte des Nationalsozialismus und zeigt Kontinuitäten wie Konformität in Krisen. Schüler lernen, einfache Schwarz-Weiß-Denken zu vermeiden und nuancierte Urteile zu fällen.

Aktives Lernen ist hier ideal, weil es Schüler in Entscheidungssituationen versetzt. Rollenspiele und Gruppendiskussionen machen abstrakte Konzepte erlebbar, fördern Empathie und trainieren Argumentation. So entsteht nachhaltiges Verständnis für historische Komplexität.

Leitfragen

1. Analysiere die Gründe für Anpassung und Mitläufertum in der NS-Zeit.
2. Erkläre die verschiedenen Formen des zivilen Ungehorsams und Widerstands im Alltag.
3. Beurteile die Schwierigkeiten, sich dem NS-Regime zu widersetzen.

Lernziele

• Analysieren Sie die psychologischen und sozialen Faktoren, die zur Anpassung und zum Mitläufertum im NS-Staat führten.
• Erklären Sie die Bandbreite individueller und kollektiver Widerstandsformen im Alltag des NS-Regimes.
• Bewerten Sie die Risiken und Herausforderungen, denen sich Einzelpersonen und Gruppen beim Widerstand gegen das NS-Regime gegenübersahen.
• Vergleichen Sie die Motivationen von Personen, die sich anpassten, mit denen, die Widerstand leisteten.

Bevor es losgeht

Grundlagen des Nationalsozialismus

Warum: Die Schüler müssen die grundlegenden Ideologien, die Machtergreifung und die Struktur des NS-Staates kennen, um den Alltag unter diesem Regime zu verstehen.

Ursachen und Verlauf des Zweiten Weltkriegs

Warum: Ein Verständnis des Krieges als Kontext hilft den Schülern, die besonderen Umstände und den Druck zu begreifen, unter denen die Bevölkerung im NS-Staat lebte.

Schlüsselvokabular

Mitläufertum	Das Verhalten von Personen, die sich einer vorherrschenden politischen oder sozialen Bewegung anschließen, oft aus Konformitätsdruck oder um Nachteile zu vermeiden.
Ziviler Ungehorsam	Die bewusste und gewaltfreie Weigerung, bestimmte Gesetze, Forderungen oder Befehle einer Regierung oder einer Besatzungsmacht zu befolgen, oft als Form des Protests.
Denunziation	Die Anzeige oder Beschuldigung einer Person bei den Behörden, oft aus persönlichen Motiven oder um sich selbst zu schützen oder Vorteile zu erlangen.
Gleichschaltung	Der Prozess der erzwungenen Anpassung und Kontrolle aller gesellschaftlichen und politischen Organisationen und Institutionen an die Ideologie und die Ziele der Nationalsozialistischen Partei.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Alle Deutschen waren begeisterte Nazis.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Viele passten sich aus Angst oder Gewohnheit an, ohne ideologische Überzeugung. Aktive Quellenanalysen in Gruppen helfen, Nuancen zu entdecken und Stereotype abzubauen, da Schüler vielfältige Perspektiven direkt vergleichen.

Häufige Fehlvorstellung

Widerstand gab es nur organisiert und gewalttätig.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Ziviler Ungehorsam im Alltag, wie Schweigen oder Hilfsleistungen, war weit verbreitet. Rollenspiele machen diese Formen greifbar und zeigen, warum sie risikoreich waren. Diskussionen fördern Verständnis für unterschwelligen Protest.

Häufige Fehlvorstellung

Anpassung bedeutet immer Verrat.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Kontextfaktoren wie Familie und Überleben spielten eine Rolle. Gruppendebatten klären Grauzonen, indem Schüler Szenarien bewerten und ethische Dilemmata erörtern.

Ideen für aktives Lernen

Lernen an Stationen: Anpassung vs. Widerstand

Richten Sie fünf Stationen ein mit Quellen zu Alltagsverhalten: Anpassung (Propaganda), Mitläufertum (Denunziation), passiver Widerstand (Kirchenlieder), aktiver Protest (Flugblätter), Repressalien. Gruppen rotieren, notieren Belege und diskutieren Gründe. Abschließende Plenumrunde fasst zusammen.

50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Entscheidung im Alltag

Teilen Sie Rollenkarten aus (z. B. Arbeiter, Hausfrau, Lehrer) mit Szenarien wie 'Kollege wird denunziert'. In Paaren proben Reaktionen, dann performen und bewerten sie Optionen. Reflexion: Welche Faktoren beeinflussen die Wahl?

40 Min.·Partnerarbeit

Fischaugen-Diskussion: Grauzonen

Schüler sitzen im Kreis, einer in der Mitte argumentiert eine Position (z. B. 'Anpassung war immer feige'), andere kontern. Nach 3 Minuten Wechsel. Sammeln Sie Argumente an der Tafel für Bewertung der Widerstandsschwierigkeiten.

35 Min.·Ganze Klasse

Quellenkartei: Perspektiven sammeln

Jeder Schüler sortiert 10 Quellenkarten in Kategorien (Anpassung, Widerstand, Neutralität) und begründet. Im Plenum vergleichen Gruppen und erstellen eine gemeinsame Übersicht.

30 Min.·Einzelarbeit

Bezüge zur Lebenswelt

• Historiker, die die Archive der Gestapo in Berlin durchsuchen, analysieren Berichte über Denunziationen und Widerstandshandlungen, um das Ausmaß der staatlichen Überwachung und der individuellen Reaktionen zu verstehen.
• Gedenkstätten wie die Gedenkstätte Deutscher Widerstand in Berlin dokumentieren und präsentieren die Geschichten von Einzelpersonen und Gruppen, die während des NS-Regimes Widerstand leisteten, und bieten Einblicke in ihre Motivationen und Methoden.
• Gerichtsverfahren gegen ehemalige NS-Täter oder deren Helfer, wie die Prozesse in Nürnberg oder spätere Verfahren, beleuchten die juristischen und moralischen Fragen von Anpassung, Mitläufertum und Widerstand.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Stellen Sie den Schülerinnen und Schülern folgende Frage: 'Stellen Sie sich vor, Sie leben im NS-Staat. Welche drei Faktoren würden Ihre Entscheidung beeinflussen, sich anzupassen oder Widerstand zu leisten, und warum?' Lassen Sie die Schüler ihre Gedanken in Kleingruppen diskutieren und dann die wichtigsten Argumente der Klasse vorstellen.

Lernstandskontrolle

Bitten Sie die Schüler, auf einer Karteikarte eine konkrete Form des Alltagsmitläufertums und eine konkrete Form des Alltags-Widerstands im NS-Staat zu notieren. Fügen Sie eine kurze Erklärung hinzu, warum die gewählte Widerstandsform schwierig durchzuführen war.

Kurze Überprüfung

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine kurze Liste von Verhaltensweisen (z.B. 'einen verbotenen Witz erzählen', 'Arbeitsmaterial sabotieren', 'einer jüdischen Familie heimlich helfen', 'einer NS-Organisation beitreten'). Bitten Sie sie, jede Verhaltensweise als 'Anpassung', 'Mitläufertum' oder 'Widerstand' zu klassifizieren und eine kurze Begründung anzugeben.

Häufig gestellte Fragen

Welche Gründe führten zu Anpassung und Mitläufertum im NS-Alltag?

Wirtschaftliche Abhängigkeit, Angst vor Gestapo und KZ, sozialer Konformitätsdruck sowie Propaganda prägten das Verhalten. Viele priorisierten Überleben der Familie. Quellen wie Tagebücher zeigen, dass ideologische Überzeugung oft nachrangig war. Schüler lernen dies durch differenzierte Analyse, um Vereinfachungen zu vermeiden.

Wie kann aktives Lernen den Unterricht zu Anpassung und Widerstand bereichern?

Rollenspiele und Stationenlernen versetzen Schüler in historische Situationen, machen abstrakte Konzepte emotional greifbar. Sie üben Urteilsbildung, indem sie Optionen abwägen und Perspektiven einnehmen. Gruppendiskussionen fördern Empathie und Argumentation, was Sach- und Orientierungskompetenz stärkt. So bleibt das Thema nachhaltig im Gedächtnis.

Welche Formen des zivilen Widerstands gab es im NS-Alltag?

Beispiele umfassen verbotene Witze, Weigerung vor Hitlergruß, Schwarzhandel für Juden oder Arbeitsverlangsamung. Kirchenleute sangen regimekritische Lieder, Hausfrauen teilten Rationen. Diese kleinen Akte waren riskant wegen Denunziation. Analyse hilft Schülern, Widerstand als Spektrum zu sehen.

Warum war Widerstand gegen das NS-Regime so schwierig?

Totale Überwachung durch Blockwarte, schnelle Repressalien und Isolation durch Propaganda erschwerten Opposition. Viele fürchteten um Familie und Existenz. Quellenarbeit zeigt, wie soziale Netze zerstört wurden. Bewertung fördert Orientierungskompetenz, da Schüler Erfolgschancen und Moral abwägen.