Positionslinie
Positionieren Sie sich auf einem Meinungsspektrum im Raum
Auf einen Blick
Dauer
10–25 min
Gruppengröße
10–40 Schüler:innen
Raumgestaltung
Ausreichend Platz für eine freie Linie quer durch den Raum
Materialien
- Thesen-Karten
- Schilder für die Endpunkte (Zustimmung/Ablehnung)
- Optional: Beobachtungsbogen
Bloom’sche Taxonomie
Kompetenzen für Soziales und Emotionales Lernen
Was ist Positionslinie?
Das Human Barometer (auch Aufstellung im Raum genannt) ist eine kinästhetische Methode des aktiven Lernens, bei der sich die Lernenden physisch entlang eines Spektrums positionieren, um ihre Haltung zu einer bestimmten Aussage zu verdeutlichen. Diese Methodik macht abstrakte kognitive Prozesse als räumliche Daten sichtbar und zwingt die Lernenden dazu, Position zu beziehen und ihre Entscheidung zu begründen. Indem Meinungen greifbar gemacht werden, fördert sie den Peer-Dialog, das kritische Denken sowie das sozial-emotionale Bewusstsein, während die Lernenden die Vielfalt der Perspektiven im Raum wahrnehmen. Im Gegensatz zu statischen Debatten erlaubt das Barometer fließende Bewegungen: Die Lernenden werden ermutigt, ihren Platz zu wechseln, wenn sie von den Argumenten anderer überzeugt wurden, was intellektuelle Flexibilität modelliert. Die Methode eignet sich besonders für nuancierte ethische Dilemmata oder kontroverse historische Themen ohne eindeutige Lösung. Die körperliche Bewegung dient zudem als Aktivierungspause, die die Durchblutung und das Engagement steigert, um die Aufmerksamkeit auch in komplexen Unterrichtsphasen aufrechtzuerhalten. Letztlich wandelt sich die Rolle der Lehrkraft von der dozierenden Person hin zur Moderation des Diskurses, was die Lernenden befähigt, Verantwortung für ihre eigenen Standpunkte zu übernehmen und gleichzeitig einen respektvollen Dissens zu praktizieren.
Ideal für
Anwendungszeitpunkt
Altersstufen
Eignung nach Fach
Durchführung von Positionslinie
Provokante Thesen vorbereiten
Entwerfen Sie 3 bis 5 offene Aussagen mit Bezug zu Ihren Unterrichtsinhalten, die sich nicht einfach mit „Ja“ oder „Nein“ beantworten lassen.
Den Raum vorbereiten
Schaffen Sie einen freien Pfad quer durch den Raum und platzieren Sie an den entgegengesetzten Enden Schilder mit „Stimme voll zu“ und „Stimme gar nicht zu“.
Die These präsentieren
Lesen Sie die erste Aussage deutlich vor und geben Sie den Lernenden 30 Sekunden stille Bedenkzeit, um ihren persönlichen Standpunkt festzulegen.
Die Positionierung durchführen
Weisen Sie die Lernenden an, sich physisch an dem Punkt auf der Linie aufzustellen, der ihre Meinung am besten repräsentiert – inklusive der Mitte für neutrale Positionen.
Begründungen moderieren
Bitten Sie Freiwillige von verschiedenen Punkten des Spektrums zu erklären, warum sie diesen Platz gewählt haben, und ermutigen Sie sie, Belege anzuführen.
Positionswechsel ermöglichen
Laden Sie die Lernenden dazu ein, ihren Platz auf der Linie zu verändern, falls ein Argument eines Mitschülers oder einer Mitschülerin ihre Perspektive verschoben hat.
Die Aktivität auswerten
Schließen Sie mit einer kurzen schriftlichen Reflexion oder einer Klassendiskussion darüber ab, was die Lernenden aus der Vielfalt der präsentierten Standpunkte gelernt haben.
Forschungsergebnisse
Barkley, E. F., Major, C. H.
2020 · Jossey-Bass, 2nd Edition
Die Autorinnen zeigen auf, dass kinästhetische Aktivitäten wie das Barometer das Engagement der Lernenden steigern und den Lehrenden ein sofortiges formatives Feedback über die Verteilung des Verständnisses innerhalb der Gruppe geben.
Hattie, J.
2008 · Routledge
Hatties Forschung unterstreicht, dass Klassendiskussionen und Aktivitäten, die das Denken der Lernenden sichtbar machen, hohe Effektstärken in Bezug auf den Lernerfolg aufweisen.
Lenz, B., Wells, J., Kingston, S.
2015 · Jossey-Bass
Die Studie legt nahe, dass bewegungsorientierte Strategien die Behaltensleistung verbessern und den Lernenden helfen, komplexe Informationen durch soziale Interaktion zu synthetisieren.
Themen, die gut zu Positionslinie passen
Durchsuchen Sie Lehrplanthemen, für die Positionslinie als aktive Lernstrategie empfohlen wird.
Migration and Integration in the UK
Klasse 12 · Voices and Visions: Global Challenges and Literary Perspectives
Zahlen vergleichen und ordnen
Klasse 2 · Zahlenreise und Entdeckerpfade: Mathematik in der 2. Klasse
Utilitarismus: Das Glück der Vielen
Klasse 10 · Denken und Handeln: Grundlagen der Philosophie
Ökologische Ethik: Verantwortung für die Zukunft
Klasse 10 · Denken und Handeln: Grundlagen der Philosophie
Freiheit und Determination
Klasse 11 · Einführung in das philosophische Denken: Mensch, Moral und Erkenntnis
Ökologische Ethik und Nachhaltigkeit
Klasse 11 · Einführung in das philosophische Denken: Mensch, Moral und Erkenntnis
Utilitarismus und Konsequentialismus
Klasse 12 · Denken und Handeln: Philosophische Reflexion der Moderne
Menschenrechte und Naturrecht
Klasse 12 · Denken und Handeln: Philosophische Reflexion der Moderne
Freiheit und Determination
Klasse 13 · Grenzfragen des Menschseins: Philosophie in der gymnasialen Oberstufe
Häufig gestellte Fragen
Was ist die Unterrichtsmethode „Human Barometer“?
Wie setze ich das Human Barometer im Unterricht ein?
Was sind die Vorteile des Human Barometers?
Wie kann ich das Verhalten der Klasse während der Methode steuern?
Kann das Human Barometer zur formativen Leistungsbewertung genutzt werden?
Eine Mission mit Positionslinie erstellen
Nutzen Sie Flip Education, um einen vollständigen Positionslinie-Unterrichtsentwurf zu erstellen – abgestimmt auf Ihren Lehrplan und bereit für den Einsatz in der Klasse.