Geschichte · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Die Ära Stresemann: Außenpolitik und Stabilisierung

Aktives Lernen eignet sich besonders für dieses Thema, weil die Kultur der Weimarer Republik komplexe Widersprüche zwischen Moderne und Tradition zeigt. Durch handlungsorientierte Methoden wie Gallery Walks oder Think-Pair-Share können Schüler die Spannungen zwischen urbaner Avantgarde und konservativer Ablehnung direkt nachvollziehen und kritisch reflektieren.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G9: Lernbereich 12.1: Die Weimarer Republik (Die 'Goldenen Zwanziger'?)
• Kernlehrplan NRW GOSt: Inhaltsfeld 6: Die Weimarer Republik (Relative Stabilisierung 1924-1929)
• KMK Bildungsstandards: Inhaltsfeld 7: Die Weimarer Republik (Außenpolitik Stresemanns)

• 45–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 60 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Kunst als Spiegel der Gesellschaft

Schüler analysieren Werke von Otto Dix, George Grosz und Bauhaus-Designs und ordnen sie den sozialen und politischen Konflikten der Weimarer Zeit zu.

Analysieren Sie Stresemanns Rolle als "Vernunftrepublikaner" in der Außenpolitik.

Moderationstipp

Stellen Sie sicher, dass beim Gallery Walk nicht nur die Kunstwerke betrachtet, sondern auch die gesellschaftlichen Reaktionen darauf thematisiert werden.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einer der drei Kernfragen. Sie sollen darauf in maximal drei Sätzen ihre Antwort formulieren und dabei mindestens einen Fachbegriff aus der Vokabelliste verwenden.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 45 Min. · Partnerarbeit

Forschungskreis: Die 'Neue Frau' in den Medien

Untersuchung von Zeitschriftenanzeigen und Filmausschnitten der 1920er Jahre. Inwiefern veränderte sich das Frauenbild wirklich?

Erklären Sie die Bedeutung des Dawes-Plans für die Reparationsfrage.

Moderationstipp

Fordern Sie die Schüler bei der Analyse der 'Neuen Frau' auf, gezielt nach Statistiken zu suchen, die die Diskrepanz zwischen Ideal und Realität belegen.

Worauf zu achten ist

Lehrerfrage: 'Inwieweit war Gustav Stresemann ein 'Vernunftrepublikaner', der die Weimarer Republik stabilisierte, und wo lagen die Grenzen seines Handelns?' Die Schüler diskutieren in Kleingruppen und fassen ihre wichtigsten Argumente zusammen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 45 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): 'Metropolis' und die Angst vor der Technik

Analyse von Schlüsselszenen aus Fritz Langs Film und Diskussion über die Darstellung von Klassenunterschieden und Technisierung.

Beurteilen Sie, ob die Verträge von Locarno das Ende der Isolation Deutschlands bedeuteten.

Moderationstipp

Nutzen Sie die Think-Pair-Share-Methode, um die ambivalente Haltung der Gesellschaft gegenüber technischem Fortschritt systematisch zu erschließen.

Worauf zu achten ist

Lehrer stellt eine Reihe von Aussagen zum Dawes-Plan und den Locarno-Verträgen vor. Die Schüler entscheiden, ob die Aussage 'wahr' oder 'falsch' ist und begründen ihre Wahl kurz mündlich oder schriftlich.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf einen multiperspektivischen Zugang. Sie vermeiden eine einseitige Darstellung der Weimarer Kultur als rein progressiv, sondern betonen die Widersprüche und Konflikte. Wichtig ist, dass Schüler lernen, Quellen kritisch zu prüfen und nicht nur die oberflächlichen Phänomene, sondern auch die strukturellen Ursachen zu erkennen. Forschungen zeigen, dass Schüler durch den Vergleich verschiedener Perspektiven ein tieferes Verständnis für historische Zusammenhänge entwickeln.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler die kulturellen Strömungen der Weimarer Republik in ihren gesellschaftlichen Kontext einordnen. Sie erkennen die Unterschiede zwischen urbanen und ländlichen Perspektiven und können die politischen Rahmenbedingungen für kulturellen Wandel benennen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Gallery Walks glauben einige Schüler, dass die moderne Kunst der Weimarer Republik von der gesamten Bevölkerung gefeiert wurde.

  Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Reaktionen in konservativen und ländlichen Zeitungen, die als Quellenmaterial neben den Kunstwerken ausgestellt sind. Fordern Sie sie auf, Zitate zu sammeln, die die Ablehnung belegen.

• Im Rahmen der Aktivität zur 'Neuen Frau' nehmen viele an, dass Frauen in der Weimarer Republik vollständig gleichberechtigt waren.

  Nutzen Sie die Analyse von Arbeitsmarktstatistiken und Werbeplakaten aus der Aktivität. Fordern Sie die Schüler auf, Widersprüche zwischen Ideal und Realität in einer Kurzzusammenfassung herauszuarbeiten.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Forschungskreis
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)