Die Ära Stresemann: Außenpolitik und Stabilisierung

Aktives Lernen eignet sich besonders für dieses Thema, weil die Kultur der Weimarer Republik komplexe Widersprüche zwischen Moderne und Tradition zeigt. Durch handlungsorientierte Methoden wie Gallery Walks oder Think-Pair-Share können Schüler die Spannungen zwischen urbaner Avantgarde und konservativer Ablehnung direkt nachvollziehen und kritisch reflektieren.

• Klasse 12
• Vom 19. Jahrhundert bis zur Gegenwart: Umbrüche und Kontinuitäten
• 3 Aktivitäten
• 45 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die außenpolitischen Ziele Gustav Stresemanns anhand seiner Reden und Verträge.
2. Erklären Sie die wirtschaftlichen Auswirkungen des Dawes-Plans auf die deutsche Reparationszahlung.
3. Bewerten Sie die diplomatische Bedeutung der Verträge von Locarno für die internationale Stellung Deutschlands.
4. Vergleichen Sie die innenpolitischen Herausforderungen der Regierung Stresemann mit denen früherer Kabinette der Weimarer Republik.

Museumsgang

⏱ 60 Min.·Kleingruppen

Museumsgang: Kunst als Spiegel der Gesellschaft

Schüler analysieren Werke von Otto Dix, George Grosz und Bauhaus-Designs und ordnen sie den sozialen und politischen Konflikten der Weimarer Zeit zu.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie Stresemanns Rolle als "Vernunftrepublikaner" in der Außenpolitik.

Moderationstipp: Stellen Sie sicher, dass beim Gallery Walk nicht nur die Kunstwerke betrachtet, sondern auch die gesellschaftlichen Reaktionen darauf thematisiert werden.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Forschungskreis

⏱ 45 Min.·Partnerarbeit

Forschungskreis: Die 'Neue Frau' in den Medien

Untersuchung von Zeitschriftenanzeigen und Filmausschnitten der 1920er Jahre. Inwiefern veränderte sich das Frauenbild wirklich?

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Bedeutung des Dawes-Plans für die Reparationsfrage.

Moderationstipp: Fordern Sie die Schüler bei der Analyse der 'Neuen Frau' auf, gezielt nach Statistiken zu suchen, die die Diskrepanz zwischen Ideal und Realität belegen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)

⏱ 45 Min.·Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): 'Metropolis' und die Angst vor der Technik

Analyse von Schlüsselszenen aus Fritz Langs Film und Diskussion über die Darstellung von Klassenunterschieden und Technisierung.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie, ob die Verträge von Locarno das Ende der Isolation Deutschlands bedeuteten.

Moderationstipp: Nutzen Sie die Think-Pair-Share-Methode, um die ambivalente Haltung der Gesellschaft gegenüber technischem Fortschritt systematisch zu erschließen.

Setup: Standard-Klassenzimmer; die Lernenden wenden sich dem Sitznachbarn zu

Materials: Diskussionsimpuls (projiziert oder gedruckt), Optional: Notizblatt für die Partnerarbeit

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf einen multiperspektivischen Zugang. Sie vermeiden eine einseitige Darstellung der Weimarer Kultur als rein progressiv, sondern betonen die Widersprüche und Konflikte. Wichtig ist, dass Schüler lernen, Quellen kritisch zu prüfen und nicht nur die oberflächlichen Phänomene, sondern auch die strukturellen Ursachen zu erkennen. Forschungen zeigen, dass Schüler durch den Vergleich verschiedener Perspektiven ein tieferes Verständnis für historische Zusammenhänge entwickeln.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler die kulturellen Strömungen der Weimarer Republik in ihren gesellschaftlichen Kontext einordnen. Sie erkennen die Unterschiede zwischen urbanen und ländlichen Perspektiven und können die politischen Rahmenbedingungen für kulturellen Wandel benennen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während des Gallery Walks glauben einige Schüler, dass die moderne Kunst der Weimarer Republik von der gesamten Bevölkerung gefeiert wurde.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf die Reaktionen in konservativen und ländlichen Zeitungen, die als Quellenmaterial neben den Kunstwerken ausgestellt sind. Fordern Sie sie auf, Zitate zu sammeln, die die Ablehnung belegen.

Häufige Fehlvorstellung

Im Rahmen der Aktivität zur 'Neuen Frau' nehmen viele an, dass Frauen in der Weimarer Republik vollständig gleichberechtigt waren.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Analyse von Arbeitsmarktstatistiken und Werbeplakaten aus der Aktivität. Fordern Sie die Schüler auf, Widersprüche zwischen Ideal und Realität in einer Kurzzusammenfassung herauszuarbeiten.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Gallery Walk erhalten die Schüler eine Karte mit der Frage: 'Welche gesellschaftlichen Gruppen lehnten die moderne Kunst der Weimarer Republik ab, und warum?' Sie formulieren ihre Antwort in maximal drei Sätzen unter Verwendung des Fachbegriffs 'kultureller Graben'.

Diskussionsfrage

Nach der Think-Pair-Share-Aktivität zum Film 'Metropolis' leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Inwieweit spiegelt 'Metropolis' die gesellschaftlichen Ängste vor technischem Fortschritt wider?' Die Schüler fassen ihre Argumente in Kleingruppen zusammen und präsentieren zentrale Punkte.

Kurze Überprüfung

Während der Aktivität zur 'Neuen Frau' stellen Sie den Schülern eine Reihe von Aussagen vor, z.B. 'Die 'Neue Frau' war in allen gesellschaftlichen Schichten akzeptiert.' Die Schüler entscheiden, ob die Aussagen wahr oder falsch sind, und begründen ihre Wahl mit Verweis auf die analysierten Quellen.

Erweiterungen & Unterstützung

• Challenge: Vergleiche die Darstellung der Weimarer Kultur in Filmen der 1930er Jahre mit zeitgenössischen Quellen und analysiere, wie sich die Erinnerungskultur verändert hat.
• Scaffolding: Bereite für die Analyse der 'Neuen Frau' eine Tabelle vor, in der die Schüler Begriffe wie 'Emanzipation', 'Modernität' und 'Tradition' mit konkreten Beispielen füllen können.
• Deeper: Führe ein fiktives Interview mit einem Zeitzeugen durch, der die kulturellen Veränderungen der Weimarer Republik aus seiner Perspektive beschreibt.

Schlüsselvokabular

Dawes-Plan	Ein Abkommen von 1924 zur Regelung der deutschen Reparationszahlungen nach dem Ersten Weltkrieg, das eine Neuordnung der Zahlungsmodalitäten und eine internationale Kreditvergabe vorsah.
Verträge von Locarno	Eine Reihe von Verträgen aus dem Jahr 1925, in denen Deutschland, Frankreich, Belgien, Großbritannien und Italien die westlichen Grenzen Deutschlands garantierten und eine friedliche Lösung von Konflikten vereinbarten.
Young-Plan	Ein Nachfolgeabkommen des Dawes-Plans von 1929, das die Gesamthöhe der Reparationsschulden neu festlegte und deren Tilgung über einen längeren Zeitraum vorsah.
Rapallo-Vertrag	Ein bilateraler Vertrag zwischen Deutschland und Sowjetrussland aus dem Jahr 1922, der die diplomatischen Beziehungen normalisierte und auf gegenseitige wirtschaftliche Zusammenarbeit abzielte.