Geschichte · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Politische Krisen und Putschversuche

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die Schüler die abstrakten ökonomischen und politischen Krisen durch konkrete Alltagssituationen und visuelle Quellen greifbar machen. Die Ereignisse von 1923 wirken auf Schüler oft wie ferne Geschichtsereignisse – durch kooperative Methoden wird der Bezug zur Lebenswelt der damaligen Menschen hergestellt.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G9: Lernbereich 12.1: Die Weimarer Republik (Krisenjahre 1919-1923)
• Kernlehrplan NRW GOSt: Inhaltsfeld 6: Die Weimarer Republik (Krisenjahre der Republik)

• 30–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Forschungskreis
• 45 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Alltag in der Inflation

Schüler untersuchen Preise und Löhne von 1923 anhand von Quellen und berechnen, wie sich der Wert des Geldes innerhalb weniger Tage veränderte.

Analysieren Sie die Ursachen und den Verlauf des Kapp-Putsches.

Moderationstipp

Stellen Sie bei der 'Collaborative Investigation' sicher, dass jede Gruppe konkrete Rollen (z.B. Arbeiter, Händler, Beamter) erhält, um die Perspektivenvielfalt zu betonen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit der Frage: 'Welcher Putschversuch (Kapp oder Hitler) stellte Ihrer Meinung nach die größere unmittelbare Bedrohung für die Weimarer Republik dar und warum?' Sie sollen eine kurze, begründete Antwort schreiben.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Museumsgang
• 45 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Plakate und Flugblätter von 1923

Analyse der Propaganda zum Ruhrkampf und zum Hitlerputsch, um die Radikalisierung der politischen Sprache zu verstehen.

Erklären Sie, warum Hitlers erster Griff nach der Macht scheiterte.

Moderationstipp

Beim 'Gallery Walk' achten Sie darauf, dass die Schüler nicht nur die Plakate beschreiben, sondern gezielt nach sprachlichen Strategien und Zielgruppen fragen.

Worauf zu achten ist

Lehrerfragen zur Diskussion: 'Wie trugen die Reaktionen der Reichswehr und der Bevölkerung zu den unterschiedlichen Ausgängen der beiden Putschversuche bei?' oder 'Welche Parallelen und Unterschiede gibt es zwischen den Ideologien der Putschisten von 1920 und 1923?'

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 30 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Warum scheiterte der Hitlerputsch?

Diskussion der Ursachen für das Scheitern (fehlende Unterstützung durch Armee und Verwaltung) und der langfristigen Folgen für Hitlers Strategie.

Beurteilen Sie die Bedrohung der jungen Republik durch rechte und linke Putschversuche.

Moderationstipp

Beim 'Think-Pair-Share' zu Hitlers Putsch fordern Sie die Schüler auf, Zitate aus dem Prozessprotokoll zu vergleichen – das macht Hitlers Strategiewechsel konkret sichtbar.

Worauf zu achten ist

Erstellen Sie eine kurze Liste von Aussagen über den Kapp-Putsch und den Hitlerputsch. Die Schüler markieren jede Aussage als 'wahr' oder 'falsch' und korrigieren falsche Aussagen kurz. Beispiele: 'Der Kapp-Putsch wurde erfolgreich beendet.' oder 'Hitler wurde nach seinem Putschversuch sofort zu einer langen Haftstrafe verurteilt.'

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte arbeiten hier mit multiperspektivischen Ansätzen, weil die Schüler sonst leicht in der Komplexität der Ereignisse verloren gehen. Vermeiden Sie eine rein chronologische Abhandlung – stattdessen sollten die Schüler die Wechselwirkungen zwischen Wirtschaft, Politik und Gesellschaft selbst erkennen. Nutzen Sie die emotionale Betroffenheit durch die Hyperinflation als Einstieg, um die politische Radikalisierung nachvollziehbar zu machen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die Zusammenhänge zwischen Hyperinflation, passivem Widerstand und politischen Umsturzversuchen schlüssig erklären können. Sie erkennen, warum 1923 als Scheitelpunkt der Weimarer Republik galt und können die unterschiedlichen Strategien der Putschisten einordnen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Collaborative Investigation, watch for statements claiming that the Hyperinflation was solely caused by reparations.

  Fordern Sie die Schüler auf, die Staatsausgaben 1923 aus dem Unterrichtsmaterial zu analysieren und die Finanzierung des Ruhrwiderstands zu markieren – so wird der Zusammenhang zwischen Widerstand und Geldvermehrung sichtbar.

• Während des Think-Pair-Share zu Hitlers Putsch, watch for the assumption that the failed coup ended the NSDAP.

  Nutzen Sie den Think-Pair-Share-Ablauf: Lassen Sie die Schüler Hitlers Prozessrede aus Landsberg analysieren und Parallelen zu späteren Reden aufzeigen – so wird die Strategieänderung deutlich.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Forschungskreis
• Museumsgang
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)