Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
Einzelreflexion, Partneraustausch und anschließendes Plenum
Auf einen Blick
Dauer
10–20 min
Gruppengröße
8–40 Schüler:innen
Raumgestaltung
Standard-Klassenzimmer; die Lernenden wenden sich dem Sitznachbarn zu
Materialien
- Diskussionsimpuls (projiziert oder gedruckt)
- Optional: Notizblatt für die Partnerarbeit
Bloom’sche Taxonomie
Kompetenzen für Soziales und Emotionales Lernen
Was ist Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)?
Think-Pair-Share (TPS) ist eine kooperative Lernform, die das Engagement und das Verständnis der Lernenden verbessert, indem sie strukturierte Verarbeitungszeit vor der Präsentation im Plenum bietet. Durch die Abfolge von individueller Reflexion und anschließendem Peer-Dialog senkt TPS die Hemmschwelle und steigert die Qualität des Unterrichtsgesprächs im Vergleich zum klassischen Aufrufen ohne Vorbereitungszeit. Die Methode nutzt den Effekt der „Wartezeit“, wodurch Schüler Informationen besser abrufen und ihre Antworten in einem geschützten Rahmen erproben können. Dieses Scaffolding ist besonders effektiv für introvertierte Lernende oder solche mit Sprachförderbedarf, die sich sonst eher aus Klassengesprächen zurückziehen würden. Über die reine Beteiligung hinaus fördert TPS die soziale Konstruktion von Wissen, da Partner Bedeutungen aushandeln müssen, um eine gemeinsame Antwort zu formulieren. Als vielseitiges Werkzeug zur formativen Leistungsmessung ermöglicht es Lehrkräften zudem, bereits in der Partnerphase Fehlvorstellungen direkt zu identifizieren. Letztlich wandelt TPS den Unterricht von einer lehrerzentrierten Instruktion in eine aktive Lernumgebung um, in der alle Lernenden gleichzeitig kognitiv aktiviert werden.
Ideal für
Anwendungszeitpunkt
Altersstufen
Eignung nach Fach
Durchführung von Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
Stellen Sie eine komplexe Impulsfrage
Formulieren Sie eine offene Frage, die Analyse oder Evaluation erfordert, statt lediglich Faktenwissen abzufragen.
Gewährleisten Sie eine stille Denkphase
Geben Sie den Lernenden 60 bis 90 Sekunden absolute Stille (Think), um die Frage zu verarbeiten und erste Gedanken oder Skizzen zu notieren.
Teilen Sie Paare ein oder bestätigen Sie diese
Lassen Sie die Lernenden sich ihrem Sitznachbarn zuwenden, um sicherzustellen, dass jeder einen festen Austauschpartner hat.
Begleiten Sie den Paaraustausch
Weisen Sie die Paare an, ihre Ideen zu vergleichen sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu finden (Pair), während Sie die Gesprächsqualität im Raum beobachten.
Beobachten und Notieren
Achten Sie während der Partnerphase auf aufschlussreiche Beiträge oder typische Fehler, um gezielt auszuwählen, welche Schüler ihre Ergebnisse später im Plenum präsentieren sollen.
Führen Sie den Austausch im Plenum durch
Laden Sie die Paare ein, ihre zusammengeführten Gedanken mit der Klasse zu teilen (Share). Nutzen Sie Techniken wie das Berichten über die Aussage des Partners, um die Aufmerksamkeit zu erhöhen.
Forschungsergebnisse
Lyman, F. T.
1981 · Mainstreaming Digest, University of Maryland, 109-113
Führte das TPS-Modell ein und zeigte auf, dass strukturierte Denkzeit die Anzahl der Schüler, die bereitwillig an Klassengesprächen teilnehmen, signifikant erhöht.
Kothiyal, A., Majumdar, R., Murthy, S., Iyer, S.
2013 · Proceedings of the Ninth Annual International ACM Conference on International Computing Education Research, 37-44
Quantitative Analysen belegten, dass TPS das Engagement und die Lernergebnisse in komplexen technischen Fachbereichen im Vergleich zu traditionellen Vorlesungsformaten deutlich verbessert.
Prahl, K.
2017 · Journal of College Science Teaching, 46(5), 34-39
Untersuchungen deuten darauf hin, dass die „Think“-Phase die kritischste Komponente ist; ohne sie führt die „Pair“-Phase oft dazu, dass ein Schüler das Gespräch dominiert.
Themen, die gut zu Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen) passen
Durchsuchen Sie Lehrplanthemen, für die Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen) als aktive Lernstrategie empfohlen wird.
Von Gen zum Merkmal
Klasse 10 · Biologie 10: Leben, Erbe und Verantwortung
DNA-Replikation und Proteinbiosynthese
Klasse 11 · Biologie der Oberstufe: Von der Zelle zur Biosphäre
Synthetische Theorie der Evolution
Klasse 12 · Biologie der Oberstufe: Von den Molekülen zur Biosphäre
Zellatmung und Energiebilanz
Klasse 13 · Biologie der Oberstufe: Von der Molekulargenetik zur globalen Ökologie
Kennzeichen des Lebendigen
Klasse 5 · Biologie 5: Die Wunderwelt des Lebendigen entdecken
Nährstoffe und Energie
Klasse 5 · Biologie 5: Die Wunderwelt des Lebendigen entdecken
Veränderungen in der Pubertät
Klasse 6 · Die Wunderwelt des Lebens: Biologie entdecken
Befruchtung und Embryonalentwicklung
Klasse 7 · Biologie 7: Die Welt des Lebendigen erforschen
Evolutionstheorien im Vergleich
Klasse 8 · Biologie 8: Systeme des Lebens und Grundlagen der Vererbung
Häufig gestellte Fragen
Was ist Think-Pair-Share und wie funktioniert es?
Welche Vorteile bietet Think-Pair-Share für die Lernenden?
Wie setze ich Think-Pair-Share effektiv im Unterricht ein?
Wie lange sollte jede Phase von Think-Pair-Share dauern?
Wie unterstützt Think-Pair-Share Lernende mit Deutsch als Zweitsprache?
Eine Mission mit Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen) erstellen
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