Geschichte · Klasse 12 · Wandel in Ost und West: 1960er bis 1980er Jahre · 2. Halbjahr

Terrorismus der RAF und der "Deutsche Herbst"

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Ursachen des RAF-Terrorismus und die Ereignisse des "Deutschen Herbstes" 1977.

Über dieses Thema

Der Terrorismus der Rote Armee Fraktion (RAF) und der 'Deutsche Herbst' von 1977 markieren einen Höhepunkt der Radikalisierung in der westdeutschen Linken. Schülerinnen und Schüler analysieren Ursachen wie die Wahrnehmung des Staates als autoritär, Einflüsse des Vietnamkriegs, soziale Ungleichheiten und die Studentenbewegung der 1960er Jahre. Sie untersuchen zentrale Ereignisse: die Ermordung von Arbeitgeberpräsident Hanns Martin Schleyer, die Entführung der 'Landshut' nach Mogadischu und die Todesfälle in Stammheim. Diese Analyse verbindet gesellschaftliche Spannungen mit staatlichen Reaktionen.

Im KMK-Lehrplan für Geschichte in der Qualifikationsphase fördert das Thema Kompetenzen in Quellenkritik, Kausalanalyse und ethischer Bewertung. Es verknüpft den Wandel in Ost und West, indem es Kontinuitäten des Antiautoritarismus zeigt und Umbrüche durch Kontaktsperre oder die Befreiung der Geiseln beleuchtet. Schüler lernen, komplexe Narrative aus Primärquellen wie RAF-Kommuniqués oder Zeitungsberichten zu rekonstruieren und Perspektiven wie die der Opferfamilien einzubeziehen.

Aktives Lernen ist hier besonders wirksam, weil es emotionale Distanz zu sensiblen Themen schafft. Durch Debatten, Rollenspiele und kollaborative Timelines werden abstrakte Konflikte erfahrbar, fördern Empathie und kritisches Denken. Schüler konfrontieren eigene Vorurteile und üben demokratische Diskussion.

Leitfragen

1. Analysieren Sie die Ursachen für die Radikalisierung von Teilen der studentischen Bewegung zur RAF.
2. Erklären Sie die Ereignisse des "Deutschen Herbstes" 1977.
3. Beurteilen Sie, wie weit ein Staat gehen darf, um sich gegen Terror zu schützen.

Lernziele

• Analysieren die Ursachen für die Radikalisierung von Teilen der studentischen Bewegung zur RAF unter Berücksichtigung gesellschaftlicher und politischer Faktoren der 1960er und 1970er Jahre.
• Erklären die Abfolge der zentralen Ereignisse des 'Deutschen Herbstes' 1977, einschließlich der Entführung Schleyers und der Landshut-Entführung.
• Bewerten die staatlichen Reaktionen auf den Terrorismus der RAF im 'Deutschen Herbst' im Hinblick auf rechtsstaatliche Prinzipien und Verhältnismäßigkeit.
• Vergleichen die ideologischen Grundlagen der RAF mit den Zielen der Studentenbewegung, um Kontinuitäten und Brüche herauszuarbeiten.

Bevor es losgeht

Die Studentenbewegung der 1960er Jahre

Warum: Grundkenntnisse über die Ziele, Protestformen und ideologischen Strömungen der Studentenbewegung sind notwendig, um die Radikalisierung zu verstehen.

Der Kalte Krieg und die Teilung Deutschlands

Warum: Das Verständnis der politischen und gesellschaftlichen Spannungen im geteilten Deutschland bildet den Hintergrund für die Entstehung von extremistischen Gruppen.

Schlüsselvokabular

Rote Armee Fraktion (RAF)	Eine linksextremistische terroristische Organisation, die von 1970 bis 1998 in Westdeutschland aktiv war und für zahlreiche Anschläge, Entführungen und Morde verantwortlich war.
Deutscher Herbst	Bezeichnet die Eskalation des RAF-Terrorismus im Herbst 1977, geprägt von der Entführung Hanns Martin Schleyers und der Besetzung der Landshut.
Radikalisierung	Ein Prozess, bei dem politische oder ideologische Ansichten extreme Formen annehmen, die oft Gewaltbereitschaft einschließen.
Antiautoritarismus	Eine politische Haltung, die sich gegen jede Form von Herrschaft und Hierarchie richtet und individuelle Freiheit betont.
Guerillataktik	Eine Form des asymmetrischen Kampfes, bei der kleine, mobile Gruppen überraschende Angriffe gegen einen überlegenen Gegner ausführen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Die RAF war nur eine Bande von Kriminellen ohne politische Motive.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Viele Schüler unterschätzen die ideologischen Wurzeln in Antikapitalismus und Antiimperialismus. Aktive Quellenanalysen in Gruppen helfen, Manifeste zu dechiffrieren und politische Kontexte zu erkennen. Peer-Diskussionen klären, dass Gewalt aus Radikalisierung entstand.

Häufige Fehlvorstellung

Der Deutsche Herbst endete mit einem klaren Sieg des Staates.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Schüler sehen oft nur die Befreiung der Geiseln, ignorieren langfristige Traumen. Timelines in Gruppen enthüllen Ambivalenzen wie öffentliche Spaltungen. Debatten fördern nuanciertes Urteilen über Erfolge und Kosten.

Häufige Fehlvorstellung

Die Studentenbewegung radikalisierte sich einheitlich zur RAF.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nicht alle Protestierenden wurden Terroristen; es gab breite Spektren. Rollenspiele mit verschiedenen Perspektiven zeigen Differenzierungen. Kollaborative Arbeiten helfen, Mythen zu entkräften.

Ideen für aktives Lernen

Lernen an Stationen: Ursachenanalyse

Richten Sie Stationen mit Quellen ein: RAF-Texte, Studentenproteste-Fotos, Vietnamkriegsberichte. Gruppen analysieren je eine Ursache, notieren Argumente und präsentieren. Abschlussrunde diskutiert Verknüpfungen.

45 Min.·Kleingruppen

Fischaquarell: Deutscher Herbst

Gruppen zeichnen eine Zeitstrahl mit Ereignissen des Herbstes 1977, ergänzen Ursachen und Folgen. Jede Gruppe verteidigt eine Schlüsseldarstellung. Plenum stimmt über Relevanz ab.

50 Min.·Kleingruppen

Debatte: Staatsmaßnahmen

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Kontra-Gruppen zur Frage 'Wie weit darf der Staat gehen?'. Jede Seite bereitet Argumente vor, moderiertes Duell folgt mit Zuschauerfragen.

40 Min.·Ganze Klasse

Rollenspiel: Krisenstab 1977

Schüler übernehmen Rollen wie Schmidt, RAF-Mitglieder, Schleyer-Familie. Sie simulieren Entscheidungen zur Kontaktsperre. Reflexion: Ethische Grenzen diskutieren.

60 Min.·Kleingruppen

Bezüge zur Lebenswelt

• Die Arbeit von Historikern und Journalisten, die sich mit der Aufarbeitung der RAF-Geschichte befassen, wie beispielsweise im Deutschen Herbst-Archiv in Berlin, um die Ereignisse und ihre Folgen zu dokumentieren.
• Die Diskussionen in Parlamenten und Sicherheitsbehörden über die Balance zwischen staatlicher Sicherheit und bürgerlichen Freiheiten, die auch heute noch bei der Bekämpfung von Terrorismus relevant sind.
• Die juristische Aufarbeitung von Terrorismusfällen, die oft komplexe Ermittlungsarbeit und langwierige Gerichtsverfahren nach sich zieht, wie die Prozesse gegen RAF-Mitglieder zeigten.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Stellen Sie die Frage: 'Inwieweit darf ein Rechtsstaat unter dem Druck von Terrorismus von seinen eigenen Prinzipien abweichen?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler Argumente für und gegen die 'harte Linie' des Staates im 'Deutschen Herbst' sammeln und diskutieren.

Lernstandskontrolle

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einer Karteikarte drei Hauptursachen für die Entstehung der RAF zu notieren und eine kurze Einschätzung zu geben, welche dieser Ursachen sie für am bedeutsamsten halten. Begründen Sie Ihre Wahl kurz.

Kurze Überprüfung

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine kurze Chronologie der Ereignisse des 'Deutschen Herbstes' mit Lücken. Lassen Sie sie die fehlenden Schlüsselereignisse (z.B. Entführung Schleyers, Landshut-Entführung, Todesfälle Stammheim) einfügen und die zeitliche Abfolge erläutern.

Häufig gestellte Fragen

Was waren die Hauptursachen für die Radikalisierung zur RAF?

Ursachen lagen in der Studentenbewegung: Misstrauen gegenüber dem 'Faschismus von hinten', Vietnamkrieg, Notstandsgesetze und soziale Ungleichheit. RAF-Mitglieder wie Baader und Meinhof sahen gewaltsamen Umsturz als notwendig. Quellen wie 'Der Ulrike Meinhof Komplex' illustrieren, wie Protest zu Terror eskalierte. Dies fördert Verständnis für gesellschaftliche Spaltungen der 1970er.

Welche Ereignisse prägten den Deutschen Herbst 1977?

Höhepunkt: Entführung von Hanns Martin Schleyer am 5. September, Flugzeugentführung der 'Landshut' am 13. Oktober, Sturm auf Mogadischu und Todesfälle in Stammheim in der Nacht zum 18. Oktober. Diese Kette führte zur Kontaktsperre. Schüler lernen daraus über staatliche Krisenmanagement und Medieneinfluss.

Wie kann aktives Lernen das Thema RAF und Deutscher Herbst vertiefen?

Aktive Methoden wie Debatten zu staatlicher Gewalt oder Rollenspiele im Krisenstab machen abstrakte Konflikte greifbar. Schüler analysieren Quellen in Stationen, konstruieren Timelines kollaborativ und reflektieren Perspektiven. Das schult Quellenkritik, Empathie und Argumentation, vermeidet Frontalunterricht und bindet emotional ein. Ergebnis: Nachhaltiges Verständnis sensibler Geschichte.

Wie beurteilt man die Grenzen staatlicher Maßnahmen gegen Terror?

Debatte dreht sich um Verhältnismäßigkeit: Kontaktsperre und GSG 9 waren effektiv, doch ethisch umstritten wegen Haftbedingungen. Schüler wägen Menschenrechte gegen Sicherheit ab, beziehen UN-Konventionen ein. Aktive Diskussionen fördern demokratische Kompetenzen und nuancierte Urteile.