Geschichte · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Terrorismus der RAF und der "Deutsche Herbst"

Für dieses komplexe und emotionale Thema ist aktives Lernen unverzichtbar, da es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, die ideologischen Wurzeln der RAF und die gesellschaftlichen Spannungen der 1970er Jahre nicht nur zu verstehen, sondern auch emotional nachzuvollziehen. Durch handlungsorientierte Methoden erkennen sie, wie Radikalisierung entsteht und welche langfristigen Folgen staatliche Maßnahmen haben können.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern Gymnasium Geschichte 12: Die deutsche Teilung im Zeichen des Ost-West-Konflikts, Grundzüge der Neuen Ostpolitik
• Kernlehrplan NRW GOSt Geschichte: Inhaltsfeld Deutschland nach 1945, Neue Ostpolitik als Zäsur im deutsch-deutschen Verhältnis
• KMK Bildungsstandards Geschichte (AHR): Sachkompetenz, Kontinuitäten und Brüche in historischen Prozessen analysieren

• 40–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Ursachenanalyse

Richten Sie Stationen mit Quellen ein: RAF-Texte, Studentenproteste-Fotos, Vietnamkriegsberichte. Gruppen analysieren je eine Ursache, notieren Argumente und präsentieren. Abschlussrunde diskutiert Verknüpfungen.

Analysieren Sie die Ursachen für die Radikalisierung von Teilen der studentischen Bewegung zur RAF.

Moderationstipp

Beim Stationenlernen Ursachenanalyse sorgen Sie für klare Arbeitsaufträge an jeder Station, die über reine Faktenwiedergabe hinausgehen und zur kritischen Einordnung anregen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Inwieweit darf ein Rechtsstaat unter dem Druck von Terrorismus von seinen eigenen Prinzipien abweichen?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler Argumente für und gegen die 'harte Linie' des Staates im 'Deutschen Herbst' sammeln und diskutieren.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Quellenrätsel
• 50 Min. · Kleingruppen

Fischaquarell: Deutscher Herbst

Gruppen zeichnen eine Zeitstrahl mit Ereignissen des Herbstes 1977, ergänzen Ursachen und Folgen. Jede Gruppe verteidigt eine Schlüsseldarstellung. Plenum stimmt über Relevanz ab.

Erklären Sie die Ereignisse des "Deutschen Herbstes" 1977.

Moderationstipp

Beim Fischaquarell Deutscher Herbst achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Bilder malen, sondern ihre Farbwahl und Komposition in einem kurzen Text begründen, um ihre Analysefähigkeit zu überprüfen.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einer Karteikarte drei Hauptursachen für die Entstehung der RAF zu notieren und eine kurze Einschätzung zu geben, welche dieser Ursachen sie für am bedeutsamsten halten. Begründen Sie Ihre Wahl kurz.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Staatsmaßnahmen

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Kontra-Gruppen zur Frage 'Wie weit darf der Staat gehen?'. Jede Seite bereitet Argumente vor, moderiertes Duell folgt mit Zuschauerfragen.

Beurteilen Sie, wie weit ein Staat gehen darf, um sich gegen Terror zu schützen.

Moderationstipp

Beim Rollenspiel Krisenstab 1977 geben Sie den Schülerinnen und Schülern konkrete Rollenbeschreibungen mit unterschiedlichen Perspektiven vor, um die Komplexität der Entscheidungsfindung zu verdeutlichen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine kurze Chronologie der Ereignisse des 'Deutschen Herbstes' mit Lücken. Lassen Sie sie die fehlenden Schlüsselereignisse (z.B. Entführung Schleyers, Landshut-Entführung, Todesfälle Stammheim) einfügen und die zeitliche Abfolge erläutern.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Rollenspiel
• 60 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Krisenstab 1977

Schüler übernehmen Rollen wie Schmidt, RAF-Mitglieder, Schleyer-Familie. Sie simulieren Entscheidungen zur Kontaktsperre. Reflexion: Ethische Grenzen diskutieren.

Analysieren Sie die Ursachen für die Radikalisierung von Teilen der studentischen Bewegung zur RAF.

Moderationstipp

Bei der Debatte Staatsmaßnahmen strukturieren Sie die Argumentationsphasen klar und achten darauf, dass die Schülerinnen und Schüler ihre Positionen mit historischen Belegen stützen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Inwieweit darf ein Rechtsstaat unter dem Druck von Terrorismus von seinen eigenen Prinzipien abweichen?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler Argumente für und gegen die 'harte Linie' des Staates im 'Deutschen Herbst' sammeln und diskutieren.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass dieses Thema eine sensible Herangehensweise erfordert, um weder die Opfer zu verharmlosen noch die Motive der Täter zu romantisieren. Nutzen Sie multiperspektivische Quellen und vermeiden Sie eine vereinfachte Darstellung des Staates als 'Gut' oder der RAF als 'Böse'. Aktuelle Bezüge zur Terrorismusbekämpfung heute helfen den Schülerinnen und Schülern, die Relevanz des Themas zu erkennen, ohne die historischen Ereignisse zu relativieren.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die politischen Motive der RAF differenziert analysieren können und die Ambivalenzen des 'Deutschen Herbstes' erkennen. Sie sollen in der Lage sein, staatliche Reaktionen nicht nur als Erfolg oder Scheitern zu bewerten, sondern auch die menschlichen Kosten zu reflektieren.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens Ursachenanalyse beobachten Sie, dass einige Schülerinnen und Schüler die RAF als reine Verbrecherbande darstellen.

  Nutzen Sie die Quellen an Station 3 (Manifeste und politische Schriften), um gemeinsam die ideologischen Grundlagen wie Antikapitalismus und Antiimperialismus zu entschlüsseln. Lassen Sie die Gruppen ihre Ergebnisse im Plenum vorstellen und diskutieren Sie, wie sich diese Ideen radikalisierten.

• Während der Debatte Staatsmaßnahmen gehen einige Schülerinnen und Schüler davon aus, der Deutsche Herbst sei ein klarer Sieg des Staates gewesen.

  Fordern Sie die Gruppen auf, die Timeline aus der Stationenlernen Ursachenanalyse zu nutzen, um Ambivalenzen wie die öffentlichen Spaltungen oder langfristigen Traumen zu benennen. Die Debatte sollte explizit nach 'Erfolgen' und 'Kosten' fragen.

• Beim Rollenspiel Krisenstab 1977 nehmen einige Schülerinnen und Schüler an, die gesamte Studentenbewegung habe sich zur RAF radikalisiert.

  Geben Sie den Schülerinnen und Schülern in ihren Rollenbeschreibungen unterschiedliche Perspektiven vor (z.B. gemäßigter Student, RAF-Sympathisant, Politiker), um die Bandbreite der Reaktionen sichtbar zu machen. Lassen Sie die Rollenspieler ihre Positionen im Anschluss in einer Reflexionsrunde erläutern.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Quellenrätsel
• Debatte
• Rollenspiel