Politik · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Klimapolitik als globale Gemeinschaftsaufgabe

Aktive Lernformen wie Rollenspiele und Debatten machen die Komplexität internationaler Klimapolitik greifbar. Durch die Simulation von Verhandlungen oder die argumentative Auseinandersetzung mit Systemfragen entwickeln Schüler:innen nicht nur Fachwissen, sondern auch ein Gespür für Machtverhältnisse und Interessenkonflikte in der globalen Klimagovernance.

• KMK Bildungsstandards
• KMK: Sekundarstufe II - Nachhaltige Entwicklung
• KMK: Sekundarstufe II - Internationale Beziehungen

• 35–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 60 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: COP-Verhandlungen

Teilen Sie die Klasse in Gruppen für Länder des Globalen Nordens, Südens und Schwellenländer auf. Jede Gruppe recherchiert reale Positionen und verhandelt ein fiktives Abkommen zu Emissionsreduktion und Finanzhilfen. Schließen Sie mit einer Plenarpräsentation und Abstimmung ab.

Können Demokratien schnell genug auf die Klimakrise reagieren?

Moderationstipp

Beim Rollenspiel COP-Verhandlungen achten Sie darauf, dass jede Rolle konkrete Interessen und Handlungsspielräume erhält, um realistische Konflikte zu provozieren.

Worauf zu achten ist

Beginnen Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Stellen Sie sich vor, Sie sind ein Verhandlungsführer für ein kleines Inselentwicklungsländchen. Welche drei Kernforderungen würden Sie auf der nächsten COP an die Industrieländer stellen und warum?' Lassen Sie die Schüler ihre Argumente begründen und auf die Antworten anderer eingehen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Debatte
• 45 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Grüner Kapitalismus vs. Systemwechsel

Formen Sie Pro- und Contra-Teams, die Argumente sammeln und in einer strukturierten Debatte präsentieren. Moderator:innen führen Runden mit Rebuttal-Phasen. Bewerten Sie Inhalte und Rhetorik gemeinsam.

Wer trägt die Hauptverantwortung für die Finanzierung von Klimaschäden im globalen Süden?

Moderationstipp

Bei der Debatte zum grünen Kapitalismus vs. Systemwechsel ermutigen Sie Schüler:innen, ihre Argumente mit aktuellen Beispielen wie Subventionen für fossile Energien oder Investitionen in erneuerbare Technologien zu untermauern.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einem der folgenden Begriffe: 'Klimagerechtigkeit', 'Nationale Souveränität', 'Technologietransfer'. Bitten Sie die Schüler, eine kurze Erklärung zu schreiben, wie dieser Begriff die Verhandlungen über internationale Klimaabkommen beeinflusst.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Fallstudienanalyse
• 35 Min. · Partnerarbeit

Fallstudienanalyse: Paris-Abkommen-Analyse

In Paaren untersuchen Schüler:innen das Pariser Abkommen anhand von Primärquellen, identifizieren Stärken und Schwächen der Durchsetzung. Erstellen Sie eine Mindmap und diskutieren Sie in der Klasse.

Ist ein grüner Kapitalismus möglich oder brauchen wir einen Systemwechsel?

Moderationstipp

Bei der Fallstudie zum Paris-Abkommen analysieren Sie mit den Schüler:innen nicht nur den Vertragstext, sondern auch die freiwilligen Zusagen (NDCs) der Länder, um die Diskrepanz zwischen Absicht und Umsetzung sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern eine Multiple-Choice-Frage: 'Welcher Mechanismus ist im Pariser Abkommen am schwächsten ausgeprägt, um die Einhaltung der nationalen Klimaziele zu gewährleisten? a) Regelmäßige Überprüfung der NDCs, b) Sanktionen bei Nichteinhaltung, c) Technologietransfer, d) Finanzielle Unterstützung.' Besprechen Sie die richtige Antwort und die Gründe dafür.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 04

• Projektbasiertes Lernen
• 50 Min. · Kleingruppen

Projektbasiertes Lernen: Klimafinanzierungsmodelle

Gruppen entwickeln Vorschläge für faire Finanzierung von Klimaschäden, basierend auf historischen Daten. Präsentieren Sie Modelle mit Visualisierungen und bewerten Sie Machbarkeit.

Können Demokratien schnell genug auf die Klimakrise reagieren?

Moderationstipp

Beim Projekt zu Klimafinanzierungsmodellen fordern Sie die Schüler:innen auf, konkrete Berechnungen durchzuführen, z.B. wie viel Geld für den Klimaschutz in verschiedenen Ländern benötigt wird und wie es fair verteilt werden könnte.

Worauf zu achten ist

Beginnen Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Stellen Sie sich vor, Sie sind ein Verhandlungsführer für ein kleines Inselentwicklungsländchen. Welche drei Kernforderungen würden Sie auf der nächsten COP an die Industrieländer stellen und warum?' Lassen Sie die Schüler ihre Argumente begründen und auf die Antworten anderer eingehen.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf problemorientiertes Lernen, weil Klimapolitik oft abstrakt und technokratisch wirkt. Eine Kombination aus simulationsbasierten Aktivitäten und kontroversen Debatten fördert das kritische Denken und die Empathie für unterschiedliche Perspektiven. Wichtig ist, dass die Schüler:innen die Balance zwischen Fachwissen und Werteorientierung finden. Vermeiden Sie es, Klimapolitik als rein technisches Problem darzustellen – betonen Sie stets die politischen und ethischen Dimensionen des Themas.

Am Ende der Einheit können Schüler:innen die Struktur und Ziele internationaler Klimaabkommen erklären, die zentralen Herausforderungen bei deren Umsetzung benennen und eigene Positionen zu Fragen der Klimagerechtigkeit und Finanzierung begründet vertreten. Sie erkennen die Bedeutung von Partizipation und demokratischen Prozessen für klimapolitische Entscheidungen.

---

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels COP-Verhandlungen könnte die Annahme entstehen, dass internationale Klimaabkommen immer rechtlich bindend sind und automatisch umgesetzt werden.

  Nutzen Sie die Reflexionsphase nach dem Rollenspiel, um gemeinsam mit den Schüler:innen zu analysieren, warum viele Abkommen wie das Pariser zwar ambitionierte Ziele setzen, aber keine harten Sanktionen vorsehen und wie dies die Verhandlungsdynamik beeinflusst.

• Während der Debatte Grüner Kapitalismus vs. Systemwechsel könnte die vereinfachte Annahme entstehen, dass nur der Globale Norden Verantwortung für den Klimawandel trägt.

  Fordern Sie die Schüler:innen auf, während der Debatte konkrete Daten zu historischen und aktuellen Emissionen vorzulegen, um die unterschiedlichen Verantwortlichkeiten des Globalen Nordens und Südens zu verdeutlichen und faire Lastenteilungsmodelle zu diskutieren.

• Während des Projekts zu Klimafinanzierungsmodellen könnte die Annahme entstehen, dass Demokratien generell zu langsam auf die Klimakrise reagieren.

  Lassen Sie die Schüler:innen im Projektverlauf Beispiele für erfolgreiche Bürgerinitiativen oder gerichtliche Klimaklagen analysieren, um zu zeigen, wie Partizipation Demokratien dynamischer machen kann.

---

In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Debatte
• Fallstudienanalyse
• Projektbasiertes Lernen