Die Geste als Kunstwerk

Aktive Lernformen eignen sich hier besonders, weil die Schülerinnen und Schüler die Transformation von Alltagsbewegungen in künstlerische Gesten selbst erleben. Durch körperliche Erfahrung verstehen sie, wie Kontext, Tempo und Wiederholung Bedeutung erzeugen. Das fördert nachhaltig das Verständnis für die Wirkung von Gesten in Kunst und Kommunikation.

• Klasse 7
• Perspektiven und Ausdruck: Kunst im Wandel
• 3 Aktivitäten
• 20 Min.–45 Min.

Lernziele

1. Demonstrieren Sie die Ausdruckskraft einer einfachen Geste durch Wiederholung und Variation.
2. Analysieren Sie die Wirkung von nonverbaler Kommunikation in einer kurzen Performance.
3. Entwerfen Sie einen Handlungsablauf, der die Rolle des Raumes und der Präsenz betont.
4. Klassifizieren Sie verschiedene Arten von Gesten hinsichtlich ihrer kommunikativen Funktion.
5. Erklären Sie, wie Kontext und Wiederholung die Bedeutung einer Geste verändern können.

Planspiel

⏱ 30 Min.·Ganze Klasse

Planspiel: Die Zeitlupen-Aktion

Schüler führen eine alltägliche Handlung (z.B. eine Jacke anziehen) extrem langsam aus (über 3 Minuten). Die Mitschüler beobachten, wie sich die Wahrnehmung der Bewegung und die Bedeutung der Handlung dadurch verändert.

Vorbereitung & Details

Kann eine einfache Bewegung Kunst sein?

Moderationstipp: Bei der Zeitlupen-Aktion achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler die Bewegungen mindestens fünfmal wiederholen, bevor sie sie verlangsamen.

Setup: Flexibler Raum für verschiedene Gruppenstationen

Materials: Rollenkarten mit Zielen und Ressourcen, Spielwährung oder Token, Rundenprotokoll

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Erfahrungsorientiertes Lernen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Kollaborative Investigation: Raum-Linien

In Kleingruppen entwickeln Schüler eine kurze Sequenz von Bewegungen, die den Raum 'zeichnen' (z.B. nur Ecken ablaufen oder Kreise bilden). Sie führen dies synchron aus und analysieren die Wirkung auf den Betrachter.

Vorbereitung & Details

Wie kommunizieren wir ohne Worte nur durch Präsenz?

Moderationstipp: In der Raum-Linien-Investigation lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Linien zunächst mit Kreide auf den Boden zeichnen, bevor sie die Bewegungen ausführen.

Setup: Variabel; z. B. Außenbereich, Labor oder außerschulische Lernorte

Materials: Materialien für den Versuchsaufbau/die Erfahrung, Reflexionsjournal mit Impulsfragen, Beobachtungsbogen, Leitfaden zur Verknüpfung mit den Lerninhalten

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)

⏱ 20 Min.·Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Die stumme Botschaft

Ein Schüler führt eine einzige, klare Geste aus. Der Partner muss interpretieren, welche Emotion oder Anweisung dahintersteckt. Danach tauschen sie die Rollen und variieren die Intensität der Geste.

Vorbereitung & Details

Welche Rolle spielt das Publikum bei einer Performance?

Moderationstipp: Beim Think-Pair-Share geben Sie vor dem Austausch in der Klasse einen klaren Zeitrahmen von zwei Minuten pro Partner vor.

Setup: Standard-Klassenzimmer; die Lernenden wenden sich dem Sitznachbarn zu

Materials: Diskussionsimpuls (projiziert oder gedruckt), Optional: Notizblatt für die Partnerarbeit

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Unterrichten Sie dieses Thema durch konkrete Übungen, die den Körper als Medium erfahrbar machen. Vermeiden Sie lange theoretische Einführungen, sondern starten Sie direkt mit praktischen Aufgaben. Nutzen Sie Fragen wie 'Was passiert, wenn du diese Geste fünfmal wiederholst?' oder 'Wie verändert sich die Bedeutung, wenn du sie rückwärts ausführst?' um die Schülerinnen und Schüler zum Reflektieren anzuregen. Forschung zeigt, dass aktives Ausprobieren und gemeinsame Reflexion zu tieferem Verständnis führen als frontale Erklärungen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schülerinnen und Schüler einfache Bewegungen bewusst verändern und deren neue Bedeutung erklären können. Sie erkennen, dass Performance Art kein spontanes 'Herumalbern' ist, sondern eine geplante, reflektierte Handlung. Ihre Gesten werden klarer und ausdrucksstärker durch präzise Ausführung und Raumwahrnehmung.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Zeitlupen-Aktion halten einige Schülerinnen und Schüler die Bewegung einfach nur länger aus, ohne eine bewusste Veränderung der Bedeutung vorzunehmen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die Wiederholung der Bewegung bewusst zu nutzen, um eine neue Bedeutung zu erzeugen. Fragen Sie: 'Wie verändert sich die Wirkung, wenn du die Geste nicht nur langsamer, sondern auch größer ausführst?'

Häufige Fehlvorstellung

In der Raum-Linien-Investigation wird die Bewegung oft nur mechanisch ausgeführt, ohne dass die Schülerinnen und Schüler den Raum als Teil der Performance begreifen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler zunächst ihre Linien mit Kreide auf den Boden zeichnen und fragen Sie: 'Wie verändert sich die Bedeutung der Geste, wenn du sie entlang dieser Linie ausführst?'

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Zeitlupen-Aktion erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karte mit einer Alltagsgeste. Sie notieren auf der Rückseite: 1. Wie könnte diese Geste in einer Performance eine neue Bedeutung bekommen? 2. Welche zwei Wörter beschreiben die Wirkung dieser veränderten Geste?

Diskussionsfrage

Nach der kollaborativen Raum-Linien-Investigation fragt die Lehrkraft: 'Welche Geste war für euch am ausdrucksstärksten und warum? Wie hat die Art, wie die Bewegung im Raum ausgeführt wurde, die Botschaft verändert? Nennt ein Beispiel, wie das Publikum auf die Performance reagiert hat.'

Gegenseitige Bewertung

Während des Think-Pair-Share geben sich die Schülerinnen und Schüler gegenseitig Feedback zu ihren vorbereiteten Gesten. Sie beantworten die Fragen: 1. Konnte ich die beabsichtigte Emotion oder Idee erkennen? 2. Was hätte die Bewegung im Raum noch deutlicher machen können? (z.B. Tempo, Größe, Wiederholung)

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie Schülerinnen und Schüler, die früh fertig sind auf, eine eigene Performance-Geste zu entwickeln und eine kurze Partitur (Handlungsanweisung) dafür zu schreiben.
• Geben Sie Schülerinnen und Schülern, die unsicher sind, eine Liste mit Alltagsgesten vor, die sie als Ausgangspunkt nutzen können.
• Vertiefen Sie das Thema, indem Sie eine kurze Performance einer bekannten Künstlerin (z.B. Marina Abramović) zeigen und die Schülerinnen und Schüler deren Gesten analysieren lassen.

Schlüsselvokabular

Performance Art	Eine Kunstform, bei der der Künstler seinen eigenen Körper und seine Handlungen als Medium einsetzt. Die Aufführung selbst ist das Kunstwerk.
Geste	Eine bewusste oder unbewusste Bewegung des Körpers, insbesondere der Hände oder des Kopfes, die eine Bedeutung oder einen Gedanken ausdrückt.
Präsenz	Die bewusste und wahrnehmbare Art, wie eine Person im Raum existiert und auf ihre Umgebung und das Publikum wirkt.
Nonverbale Kommunikation	Die Übermittlung von Botschaften durch Körpersprache, Mimik, Gestik und Haltung, ohne dabei gesprochene Worte zu verwenden.
Rauminszenierung	Die bewusste Gestaltung und Nutzung des Raumes durch den Performer, um die Wirkung der Performance zu verstärken.