Planspiel

Die Simulation als pädagogische Methode stützt sich auf eine alte Intuition: Man versteht besser durch Tun als durch Beobachten. Die militärischen Kriegsspiele des 19. Jahrhunderts, die diplomatischen Simulationen der ersten Politikwissenschaftsfakultäten, die therapeutischen Rollenspiele des 20. Jahrhunderts: sie alle beruhen auf der Überzeugung, dass Situationserfahrungen ein Verständnis erzeugen, das Beschreibungen allein nicht produzieren können.

Im schulischen Kontext schafft die Simulation einen Raum, in dem Lernende Entscheidungen unter den Bedingungen treffen müssen, die der von ihnen studierten Realität nahekommen. Eine wirtschaftliche Simulation zwingt dazu, Marktbeschränkungen zu erleben. Eine historische Simulation konfrontiert mit echten Dilemmata, die Akteure der Vergangenheit lösen mussten. Eine ökologische Simulation lässt die Spannungen zwischen Entwicklung und Nachhaltigkeit spüren. Die verkörperte Erfahrung schafft eine andere, greifbarere, dauerhaftere Erinnerung als das Lesen eines Lehrbuchs.

Was die Simulation erzeugt, ist eine kognitive Empathie: die Fähigkeit, die Logik einer Situation oder eines Akteurs von innen zu repräsentieren. Diese Empathie ist nicht sentimental, sie ist analytisch. Sie ermöglicht zu verstehen, warum vernünftige Menschen Entscheidungen getroffen haben, die von außen offensichtlich oder unverständlich wirken.

Das Debriefing ist der Moment, in dem Simulationen ihren pädagogischen Wert entfalten. Die Aktivität selbst ist die Erfahrung; das Debriefing ist der Ort, an dem Erfahrung zu Verständnis wird. Ein gut strukturiertes Debriefing durchläuft vier Phasen: Was ist passiert? (Beschreibung der Ereignisse in der Simulation) → Womit hängt das zusammen? (Verbindung der Simulationsereignisse mit realen historischen, wissenschaftlichen oder sozialen Phänomenen) → Was hat Sie überrascht? (Untersuchung der Annahmen, die die Simulation in Frage gestellt hat) → Welche Prinzipien lassen sich übertragen? (Identifikation von Erkenntnissen, die über diese spezifische Simulation hinaus Gültigkeit haben). Jede Phase auszulassen – insbesondere die letzten beiden – lässt Lernpotenzial ungenutzt.

In Deutschland findet die Simulation reiche Anwendungen in mehreren Fächern: die Simulation internationaler Verhandlungen in Geopolitik, die Simulation von Experimenten in den Naturwissenschaften, die Simulation parlamentarischer Debatten in Politischer Bildung. Sie fügt sich gut in die neuen Anforderungen an gymnasialer Oberstufe ein, die mündliche Kompetenzen und die Fähigkeit zur Argumentation in komplexen Situationen betonen.