Jugend im Nationalsozialismus

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil Jugendliche durch die Analyse von Quellen und die Einnahme unterschiedlicher Perspektiven ein nuanciertes Verständnis für die Ambivalenz dieser Zeit entwickeln. Die Kombination aus historischen Materialien und persönlicher Auseinandersetzung hilft, abstrakte Konzepte wie Propaganda und Indoktrination greifbar zu machen.

• Klasse 9
• Vom Imperialismus bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs: Brüche und Kontinuitäten
• 4 Aktivitäten
• 35 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die propagandistischen Methoden, die das NS-Regime zur Beeinflussung der Jugend einsetzte, anhand von Beispielen aus HJ- und BDM-Materialien.
2. Erklären Sie die Auswirkungen des staatlichen Zugriffs auf Kinder und Jugendliche auf traditionelle Familienstrukturen und Rollenbilder.
3. Bewerten Sie die Spielräume für individuellen Eigensinn und Widerstand innerhalb der NS-Jugendorganisationen anhand von Fallbeispielen.
4. Vergleichen Sie die Erziehungsziele der Hitlerjugend und des Bundes Deutscher Mädel hinsichtlich ihrer ideologischen Ausrichtung und praktischen Umsetzung.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: HJ- und BDM-Quellen

Richten Sie fünf Stationen ein: Propaganda (Plakate analysieren), Alltag (Tagebücher lesen), Sport (Fotos beschreiben), Familie (Gesetze notieren), Widerstand (Berichte sammeln). Gruppen rotieren alle 10 Minuten, protokollieren Beobachtungen und diskutieren am Ende.

Vorbereitung & Details

Mit welchen Methoden versuchte das Regime, die Loyalität der Jugend zu gewinnen?

Moderationstipp: Legen Sie beim Stationenlernen Wert darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Fakten sammeln, sondern auch die Intentionen hinter den Quellen hinterfragen.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Ein Tag in der HJ

Schüler verkörpern Rollen wie HJ-Führer, Mitglied oder Elternteil. Sie simulieren einen Appell mit Parolen und Übungen, notieren Gefühle danach. Abschließende Reflexion in der Klasse vergleicht mit Quellen.

Vorbereitung & Details

Wie veränderte sich das Familienleben durch den staatlichen Zugriff auf die Kinder?

Moderationstipp: Beobachten Sie beim Rollenspiel genau, ob die Teilnehmenden die Machtstrukturen und Loyalitätserwartungen der NS-Zeit realistisch darstellen können.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Debatte

⏱ 40 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Spielräume für Widerstand

Teilen Sie die Klasse in Pro- und Contra-Gruppen. Jede Gruppe sammelt Argumente aus Quellen zu Eigensinn in den Verbänden. Moderierte Debatte mit Abstimmung schließt ab.

Vorbereitung & Details

Welche Spielräume für Eigensinn oder Widerstand gab es innerhalb der Jugendverbände?

Moderationstipp: Führen Sie die Debatte zum Widerstand systematisch durch, indem Sie zunächst klare Kriterien für Widerstandshandlungen festlegen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Expertenrunde

⏱ 35 Min.·Partnerarbeit

Familienleben-Mapping

In Paaren zeichnen Schüler Karten des Familienlebens vor und nach 1933. Sie markieren Zugriffe durch HJ/BDM und notieren Auswirkungen. Gemeinsame Präsentation visualisiert Veränderungen.

Vorbereitung & Details

Mit welchen Methoden versuchte das Regime, die Loyalität der Jugend zu gewinnen?

Moderationstipp: Veranschaulichen Sie beim Familienleben-Mapping die Veränderungen konkret durch Vorher-Nachher-Vergleiche von Familienstrukturen.

Setup: Podiumstisch an der Stirnseite, Auditorium-Bestuhlung für die Klasse

Materials: Recherche-Dossiers für Experten, Namensschilder für die Panel-Teilnehmer, Arbeitsblatt zur Fragenvorbereitung für das Publikum

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, wie wichtig es ist, Jugendliche nicht als passive Opfer oder Täter zu sehen, sondern ihre Handlungsmöglichkeiten und individuellen Entscheidungen in den Vordergrund zu stellen. Vermeiden Sie eine moralische Bewertung und konzentrieren Sie sich auf die Analyse der Systemmechanismen. Nutzen Sie die Perspektivenvielfalt der Quellen, um die Ambivalenz jugendlichen Verhaltens in dieser Zeit zu verdeutlichen.

Was Sie erwartet

Schülerinnen und Schüler erkennen die komplexen Mechanismen der NS-Erziehung und die Bandbreite jugendlicher Erfahrungen zwischen Begeisterung, Anpassung und Widerstand. Sie können Quellen kritisch einordnen und diskutieren Handlungsspielräume sachlich und differenziert.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Alle Jugendlichen waren begeisterte Nationalsozialisten.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Während der Stationenlernen-Aktivität mit HJ- und BDM-Quellen achten Sie darauf, dass Schülerinnen und Schüler ambivalente Berichte wie Tagebucheinträge oder Briefe analysieren, die sowohl Begeisterung als auch Skepsis zeigen.

Häufige Fehlvorstellung

Widerstand in HJ und BDM war unmöglich.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Beim Rollenspiel 'Ein Tag in der HJ' fordern Sie die Teilnehmenden auf, mögliche Formen des Eigensinns wie versteckte Kritik oder kleine Regelverstöße zu identifizieren und in der Reflexion zu diskutieren.

Häufige Fehlvorstellung

Das Regime ignorierte das Familienleben.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Beim Familienleben-Mapping vergleichen die Schülerinnen und Schüler gezielt staatliche Erziehungsvorgaben mit privaten Familienwerten und machen so die Eingriffe des NS-Regimes in den Alltag sichtbar.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Stationenlernen geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine Karte mit der Aufgabe, zwei Methoden zu nennen, mit denen die HJ oder BDM Loyalität gewinnen wollte. Sammeln Sie die Antworten ein und besprechen Sie typische Ergebnisse im Plenum.

Diskussionsfrage

Nach der Debatte 'Spielräume für Widerstand' stellen Sie die Frage: 'Welche Handlungsmöglichkeiten hatten Jugendliche trotz der strengen Kontrolle?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Argumente aus der Diskussion in einem kurzen Satz zusammenfassen.

Kurze Überprüfung

Während des Familienleben-Mappings verteilen Sie kurze Textauszüge aus NS-Erziehungsbroschüren und bitten die Schülerinnen und Schüler, jeweils eine zentrale Botschaft in einem Satz zu formulieren und mündlich zu erläutern.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schülerinnen und Schüler auf, eine fiktive Tagebucheintragung aus der Perspektive eines HJ-Mitglieds zu verfassen, das zwischen Begeisterung und Zweifel schwankt.
• Unterstützen Sie unsichere Lernende durch eine vorbereitete Liste mit möglichen Widerstandsformen, die sie während des Rollenspiels nutzen können.
• Vertiefen Sie mit interessierten Gruppen die Rolle von Mädchen im BDM durch den Vergleich mit zeitgenössischen Mädchenzeitschriften und deren Erziehungsbotschaften.

Schlüsselvokabular

Gleichschaltung	Der Prozess der erzwungenen Angleichung von Organisationen und Institutionen an die Ideologie und Struktur der NSDAP, der auch Jugendverbände betraf.
Wehrertüchtigung	Ein zentraler Bestandteil der NS-Jugenderziehung, der auf die körperliche und militärische Vorbereitung junger Menschen für den Dienst im Staat und Militär abzielte.
Jungvolk	Die Altersgruppe der 6- bis 10-jährigen Jungen innerhalb der Hitlerjugend, die auf die spätere Mitgliedschaft in der HJ vorbereitet wurden.
Hauswirtschaft	Ein Schwerpunkt der Erziehung im Bund Deutscher Mädel, der Mädchen auf ihre Rolle als Hausfrau und Mutter im nationalsozialistischen Sinne vorbereiten sollte.