Der 'Wettlauf um Afrika' und seine Folgen

Aktives Lernen eignet sich besonders für dieses Thema, weil die Schüler die abstrakten Konzepte der industriellen Kriegsführung und Kolonialherrschaft durch konkrete Erfahrungen greifbar machen können. Die Stationenrotation und der Gallery Walk ermöglichen es, die emotionale und rationale Ebene des Themas gleichermaßen anzusprechen und so nachhaltige Lernerfolge zu erzielen.

• Klasse 9
• Vom Imperialismus bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs: Brüche und Kontinuitäten
• 3 Aktivitäten
• 40 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Analysiere die Beschlüsse der Berliner Konferenz 1884/85 hinsichtlich ihrer Kriterien für die Aufteilung Afrikas.
2. Bewerte die Auswirkungen der willkürlichen kolonialen Grenzziehungen auf die ethnische und politische Landschaft heutiger afrikanischer Staaten.
3. Erkläre die Methoden, mit denen europäische Kolonialmächte ihre Herrschaft in Afrika durchsetzten und aufrechterhielten.
4. Vergleiche die unterschiedlichen Formen der Herrschaftsausübung (z.B. direkte vs. indirekte Herrschaft) in verschiedenen afrikanischen Regionen.

Gruppenpuzzle

⏱ 60 Min.·Kleingruppen

Stationenrotation: Alltag an der Front und in der Heimat

An verschiedenen Stationen untersuchen Schüler Feldpostbriefe, Lebensmittelkarten und Propagandaplakate. Sie erstellen ein Vergleichsprotokoll, das die unterschiedlichen Lebensrealitäten von Soldaten und Zivilisten gegenüberstellt.

Vorbereitung & Details

Analysiere die Rolle der Berliner Konferenz 1884/85 für die Aufteilung Afrikas.

Moderationstipp: Stellen Sie während der Stationenrotation sicher, dass die Quellen an jeder Station unterschiedliche Perspektiven abdecken, um einseitige Darstellungen zu vermeiden.

Setup: Flexible Sitzordnung für Gruppenwechsel

Materials: Informationstexte für die Expertengruppen, Notizvorlagen, Strukturdiagramm für die Zusammenfassung

• Verstehen
• Analysieren
• Bewerten
• Beziehungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Forschungskreis

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Forschungskreis: Technisierung des Todes

Kleingruppen recherchieren zu einer Erfindung (z.B. Maschinengewehr, U-Boot) und deren Auswirkung auf die Kriegsführung. Sie präsentieren ihre Ergebnisse in Form eines 'Museumsrundgangs' mit Kurzreferaten.

Vorbereitung & Details

Beurteile die langfristigen Auswirkungen der kolonialen Grenzziehungen auf die heutigen afrikanischen Staaten.

Moderationstipp: Fordern Sie die Schüler bei der Collaborative Investigation auf, ihre Rechercheergebnisse in einer Tabelle zu strukturieren, um die Komplexität der Technisierung des Todes sichtbar zu machen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Museumsgang

⏱ 40 Min.·Partnerarbeit

Museumsgang: Kriegspropaganda dekonstruieren

An den Wänden hängen Plakate verschiedener Kriegsparteien. Die Schüler wandern umher, notieren genutzte Symbole und Feindbilder und diskutieren abschließend, wie Medien zur Mobilisierung der Massen genutzt wurden.

Vorbereitung & Details

Erkläre, wie die europäischen Mächte ihre Herrschaft in Afrika etablierten und aufrechterhielten.

Moderationstipp: Legen Sie beim Gallery Walk Wert darauf, dass die Schüler nicht nur die Propaganda erkennen, sondern auch die Absichten hinter den Bildern und Texten benennen.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass dieses Thema nicht allein historisch, sondern auch ethisch und gesellschaftlich diskutiert werden muss. Vermeiden Sie eine rein technikhistorische Betrachtung, sondern lenken Sie den Fokus auf die menschlichen Konsequenzen. Nutzen Sie Quellen aus verschiedenen Perspektiven, um Kolonialismus und Kriegsführung multiperspektivisch zu beleuchten. Die Kombination aus emotionalen und analytischen Zugängen hat sich als besonders wirksam erwiesen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schüler die Verzahnung von technischem Fortschritt, wirtschaftlicher Logik und menschlichem Leid erkennen und in eigenen Worten erklären können. Sie sollten nicht nur Fakten wiedergeben, sondern Zusammenhänge zwischen den Materialschlachten, der Kolonialpolitik und den sozialen Folgen herstellen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Stationenrotation mit Fokus auf 'Alltag an der Front und in der Heimat' hören einige Schüler, dass der Krieg durch strategische Genieentscheidungen der Generäle entschieden wurde.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schüler in der Reflexionsphase auf, die an jeder Station präsentierten Daten zur Industrieproduktion mit den geführten Schlachten zu verknüpfen und so zu erkennen, dass die wirtschaftliche Kapazität der entscheidende Faktor war.

Häufige Fehlvorstellung

Im Rahmen der Collaborative Investigation zur 'Technisierung des Todes' nehmen einige Schüler an, dass die Frauenarbeit in der Rüstung ein freiwilliger Akt der Emanzipation war.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die gesammelten Daten und Zitate aus den Quellen, um in der Abschlussdiskussion zu zeigen, dass die Arbeit oft unter Zwang und aus Mangel an Alternativen erfolgte und viele Rechte nach 1918 wieder eingeschränkt wurden.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Stationenlauf 'Alltag an der Front und in der Heimat' erhalten die Schüler einen Zettel mit der Frage: 'Nenne zwei Hauptkriterien der Berliner Konferenz und erkläre, warum diese für afrikanische Gesellschaften problematisch waren.' Die Antworten werden eingesammelt und ausgewertet.

Diskussionsfrage

Während des Gallery Walks 'Kriegspropaganda dekonstruieren' diskutieren die Schüler in Kleingruppen die Frage: 'Welche drei konkreten negativen Folgen der kolonialen Grenzziehung sehen afrikanische Führer voraus?' Die Diskussionsergebnisse werden in Stichpunkten auf Karten gesammelt und im Plenum verglichen.

Kurze Überprüfung

Nach der Collaborative Investigation 'Technisierung des Todes' füllen die Schüler ein Arbeitsblatt aus, auf dem sie drei Methoden europäischer Kolonialherrschaft auflisten und begründen, welche Methode sie für die effektivste halten. Die Antworten werden direkt eingesammelt und analysiert.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, eine fiktive Rede eines afrikanischen Führers aus dem Jahr 1900 zu verfassen, die die Folgen der Berliner Konferenz für die lokale Bevölkerung zusammenfasst.
• Geben Sie Schülern mit Schwierigkeiten eine vorstrukturierte Tabelle mit Beispielen für Kolonialmethoden und leere Felder für deren Beschreibung und Bewertung.
• Vertiefen Sie mit interessierten Schülern die Verbindung zwischen der Materialschlacht im Ersten Weltkrieg und der späteren Nutzung derselben Technologien im Zweiten Weltkrieg durch eine Recherche zu historischen Kontinuitäten.

Schlüsselvokabular

Berliner Konferenz	Eine internationale Konferenz von 1884/85, auf der europäische Mächte Regeln für die Aufteilung Afrikas festlegten, ohne afrikanische Vertreter einzuladen.
Scramble for Africa	Der schnelle und aggressive Wettlauf europäischer Staaten ab den späten 1870er Jahren, Kolonien in Afrika zu erwerben und zu kontrollieren.
Koloniale Grenzziehung	Die von europäischen Kolonialmächten festgelegten Grenzen in Afrika, die oft ethnische und kulturelle Gegebenheiten ignorierten.
Direkte Herrschaft	Eine Form der Kolonialverwaltung, bei der die Kolonialmacht Beamte einsetzte, um direkt zu regieren und Gesetze durchzusetzen.
Indirekte Herrschaft	Eine Form der Kolonialverwaltung, bei der die Kolonialmacht traditionelle afrikanische Herrscher einsetzte, um im Auftrag der Kolonialmacht zu regieren.