Geschichte · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Die Rolle der Kirchen im Nationalsozialismus

Aktives Lernen hilft Schülerinnen und Schülern hier, die oft grauenhafte Komplexität der Kirchenpolitik im Nationalsozialismus zu erfassen. Durch Quellenarbeit, Rollenspiele und Diskussionen erkennen sie selbst, wie schwer Anpassung und Widerstand zu trennen waren, und entwickeln ein differenziertes Bild.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-Sachkompetenz
• KMK-Urteilskompetenz

• 30–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Fallstudienanalyse
• 45 Min. · Kleingruppen

Quellenstationen: Kirchenreaktionen

Richten Sie vier Stationen ein: Reichskonkordat-Text, Niemöller-Reden, Bischofserlasse, Opferberichte. Gruppen analysieren je eine Quelle, notieren Anpassung oder Widerstand und präsentieren. Schließen Sie mit Plenum-Diskussion ab.

Analysiere die unterschiedlichen Reaktionen der Kirchen auf die NS-Diktatur.

Moderationstipp

Stellen Sie bei den Quellenstationen sicher, dass jede Gruppe mindestens eine Quelle zur Anpassung und eine zum Widerstand analysiert, um Vergleiche zu ermöglichen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einer der beiden Kirchen (evangelisch oder katholisch). Sie sollen auf der Rückseite zwei Sätze notieren: einen, der eine Form der Anpassung beschreibt, und einen, der eine Form des Widerstands erläutert.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 40 Min. · Partnerarbeit

Rollenspiel: Kirchenkonferenz

Teilen Sie Rollen zu: Kirchenführer, NS-Vertreter, Gläubige. Paare bereiten Positionen vor, debattieren in Plenum. Reflektieren Sie danach Motive und Konsequenzen.

Erkläre die Gründe für Anpassung und Widerstand innerhalb der kirchlichen Institutionen.

Moderationstipp

Im Rollenspiel zur Kirchenkonferenz geben Sie den Schülerinnen und Schülern klare Rollenprofile vor, die sowohl Zustimmung als auch Kritik am NS-Regime enthalten.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Inwieweit können wir heute von einer 'Schuld' der Kirchen im Nationalsozialismus sprechen?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen Argumente sammeln und diese dann im Plenum vorstellen und diskutieren.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Debatte
• 35 Min. · Kleingruppen

Debatte: Entscheidungspunkte

Erstellen Sie gemeinsam einen Zeitstrahl mit Schlüsseldaten. Gruppen wählen ein Ereignis, argumentieren für Anpassung oder Widerstand und stimmen im Plenum ab.

Beurteile die Verantwortung der Kirchen im Kontext der NS-Verbrechen.

Moderationstipp

Bei der Zeitstrahl-Debatte achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Daten nennen, sondern auch die Konsequenzen der Entscheidungen diskutieren.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie kurze Zitate von Kirchenvertretern aus der Zeit (z.B. von Niemöller, von Galen oder aus der Bekennenden Kirche). Die Schülerinnen und Schüler sollen kurz aufschreiben, ob das Zitat eher eine Haltung der Anpassung oder des Widerstands ausdrückt und warum.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Fallstudienanalyse
• 30 Min. · Einzelarbeit

Ethik-Runde: Verantwortung bewerten

Präsentieren Sie Fallstudien anonym. Jede Schülerin und jeder Schüler bewertet individuell, diskutiert dann in Kleingruppen und fasst Klassenmeinung zusammen.

Analysiere die unterschiedlichen Reaktionen der Kirchen auf die NS-Diktatur.

Moderationstipp

In der Ethik-Runde fordern Sie die Lernenden auf, ihre Argumente mit historischen Beispielen zu belegen, um Abstraktionen zu vermeiden.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einer der beiden Kirchen (evangelisch oder katholisch). Sie sollen auf der Rückseite zwei Sätze notieren: einen, der eine Form der Anpassung beschreibt, und einen, der eine Form des Widerstands erläutert.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte arbeiten mit diesem Thema besonders effektiv, wenn sie die Ambivalenz betonen und vermeiden, die Kirchen als einheitlich handelnde Akteure darzustellen. Nutzen Sie multiperspektivische Quellen, um zu zeigen, dass selbst innerhalb einer Konfession unterschiedliche Haltungen existierten. Vermeiden Sie pauschale Schuldzuweisungen, sondern lenken Sie den Fokus auf die Verantwortung von Individuen und Institutionen in konkreten Situationen.

Am Ende sollen die Lernenden nicht nur Fakten kennen, sondern historische Akteure in ihren Motiven verstehen und eigene Urteile begründen können. Sie erkennen, dass es keine einfachen Antworten gab und dass Institutionen wie die Kirchen ambivalente Rollen einnahmen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Die Kirchen leisteten durchgängig Widerstand gegen die NS-Diktatur.

  Während der Quellenstationen 'Kirchenreaktionen' achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler die Materialien zur Bekennenden Kirche mit denen zu den 'Deutschen Christen' vergleichen und so die Bandbreite der Haltungen erkennen.

• Die Kirchen waren neutral und mischten sich nicht in Politik ein.

  Im Rollenspiel 'Kirchenkonferenz' fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die politischen Konsequenzen der diskutierten Positionen zu benennen und zu bewerten.

• Widerstand kam nur von einzelnen Personen, nicht von Institutionen.

  In der Zeitstrahl-Debatte 'Entscheidungspunkte' lenken Sie die Aufmerksamkeit auf kollektive Entscheidungen, etwa der Bekennenden Kirche, und deren institutionellen Charakter.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Fallstudienanalyse
• Rollenspiel
• Debatte