Geschichte · Klasse 7

Ideen für aktives Lernen

Absolutismus als Herrschaftsform

Aktive Lernformen eignen sich besonders hier, weil die Schülerinnen und Schüler die komplexe Machtstruktur des Absolutismus nicht nur theoretisch verstehen, sondern durch Rollenspiele, Analysen und Diskussionen selbst erleben und reflektieren können. Die Themen Versailles, Merkantilismus und die Säulen der Macht werden greifbar, wenn sie nicht nur gelesen, sondern in Handlungen und Materialien übersetzt werden.

• KMK Bildungsstandards
• KMK Bildungsstandards Mittlerer Schulabschluss: Die Neuzeit bis zum 19. Jahrhundert, Absolutismus und Aufklärung
• LehrplanPLUS Bayern G 7.5: Absolutismus und Aufklärung, Die Herrschaft des Absolutismus
• Kernlehrplan NRW G9 Sek I: Inhaltsfeld 5, Europa auf dem Weg in die Moderne (Absolutismus)

• 40–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Rollenspiel
• 45 Min. · Ganze Klasse

Rollenspiel: Ein Tag in Versailles

Schüler übernehmen Rollen von Höflingen beim 'Lever' (Aufstehen) des Königs. Sie müssen versuchen, Gunstbeweise zu erhalten, um zu verstehen, wie Ludwig XIV. den Adel durch Etikette kontrollierte.

Analysieren Sie die zentralen Merkmale und Säulen der absolutistischen Herrschaftsform.

Moderationstipp

Fordern Sie die Schüler beim Rollenspiel auf, konkrete Hofregeln aus Versailles zu recherchieren und in ihre Rollen zu integrieren, um die Machtinszenierung authentisch zu gestalten.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karteikarte mit der Aussage 'Der Staat bin ich'. Sie sollen in 2-3 Sätzen erklären, wer diese Aussage tätigte, welche Herrschaftsform damit gemeint ist und wie sie durch das Gottesgnadentum legitimiert wurde.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 45 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Das System Merkantilismus

In Kleingruppen erstellen Schüler ein Flussdiagramm, das den Warenstrom unter Colbert zeigt: Rohstoffimport, Veredelung in Manufakturen, Exportverbot. Sie bewerten die Vor- und Nachteile für verschiedene Bevölkerungsgruppen.

Erklären Sie die Legitimation der absolutistischen Macht durch das Gottesgnadentum.

Moderationstipp

Stellen Sie beim Merkantilismus-Projekt sicher, dass die Gruppen nicht nur theoretische Texte lesen, sondern auch aktuelle Wirtschaftsbeispiele vergleichen, um die historischen Mechanismen zu verdeutlichen.

Worauf zu achten ist

Der Lehrer präsentiert eine Liste von Merkmalen (z.B. starke Zentralgewalt, Adel als Hofadel, merkantilistische Wirtschaftspolitik, stehendes Heer, Gottesgnadentum). Die Schülerinnen und Schüler sollen diese Merkmale den Säulen der absolutistischen Macht zuordnen und kurz begründen, warum sie diese Zuordnung treffen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Museumsgang
• 40 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Die Architektur der Macht

Schüler analysieren Bilder von Versailles (Spiegelsaal, Gartenanlagen) und arbeiten heraus, wie Geometrie und Prunk den Anspruch auf absolute Herrschaft über Mensch und Natur symbolisieren.

Vergleichen Sie die Rolle des Adels im Absolutismus mit seiner Stellung im Mittelalter.

Moderationstipp

Legen Sie beim Gallery Walk Wert auf eine klare Struktur: Jede Station sollte eine spezifische Säule der Macht (Heer, Beamtenschaft, Kirche, Merkantilismus) fokussieren und Leitfragen zur Reflexion anbieten.

Worauf zu achten ist

Diskutieren Sie in Kleingruppen: Welche Aspekte der absolutistischen Herrschaftsform (z.B. Inszenierung von Macht, staatliche Wirtschaftsförderung) könnten auch heute noch in irgendeiner Form erkennbar sein? Begründen Sie Ihre Antworten mit Beispielen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte wissen, dass der Absolutismus oft zu pauschal als 'Willkürherrschaft' dargestellt wird. Stattdessen sollte der Fokus auf den strukturellen Mechanismen liegen, die Ludwig XIV. stabilisierten. Vermeiden Sie es, den Absolutismus als rein negatives Phänomen zu behandeln – vielmehr geht es darum, die Funktionsweise und die Grenzen dieser Herrschaftsform zu verstehen. Nutzen Sie Alltagsvergleiche, um die Inszenierung von Macht (z.B. durch prunkvolle Architektur) für die Schüler greifbar zu machen.

Ein erfolgreiches Durcharbeiten zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Fakten über Ludwig XIV. und den Absolutismus nennen, sondern die Mechanismen der Machtausübung erklären und kritisch hinterfragen können. Sie sollen Zusammenhänge zwischen Hofleben, Wirtschaftspolitik und staatlicher Kontrolle erkennen und argumentativ verknüpfen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels 'Ein Tag in Versailles' hören Sie vielleicht Schüleraussagen wie: 'Der König konnte einfach jeden Befehl durchsetzen'.

  Nutzen Sie die vorbereiteten Hofregeln und die Interaktionen zwischen den Rollen (z.B. zwischen König, Beamten und Adel), um zu zeigen, wie Ludwig XIV. auf Informationen und Kooperation angewiesen war. Fordern Sie die Schüler auf, konkrete Beispiele aus dem Spiel zu nennen, in denen der König auf Rückmeldungen seiner Umgebung reagieren musste.

• Während der Collage 'Das System Merkantilismus' könnte eine Schülerin behaupten: 'Durch den Merkantilismus wurden alle Franzosen reich'.

  Verweisen Sie auf die vorbereiteten Lebensbedingungen der Bauern (z.B. durch Zitate oder Statistiken zu Steuern und Getreidepreisen) und vergleichen Sie diese mit den Darstellungen des Hoflebens. Fordern Sie die Schüler auf, die Verteilung des Reichtums in einer einfachen Skizze darzustellen und zu diskutieren, wer tatsächlich profitierte.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Rollenspiel
• Forschungskreis
• Museumsgang