Der Holocaust: Phasen der Verfolgung und Vernichtung

Aktives Lernen hilft Schülerinnen und Schülern, die Komplexität und Systematik des Holocausts zu begreifen. Durch handlungsorientierte Methoden wird die historische Distanz verringert und das Verständnis für die schrittweise Radikalisierung gefördert. Die Phasen der Verfolgung werden so nicht nur als Faktenwissen, sondern als Prozess erkennbar.

• Klasse 13
• Brüche und Kontinuitäten: Deutschland und die Welt im 20. Jahrhundert
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die bürokratischen und logistischen Schritte, die zur Durchführung der Shoah notwendig waren, und identifizieren Sie Schlüsselakteure auf verschiedenen Ebenen.
2. Erklären Sie die Funktion und Bedeutung der Wannsee-Konferenz im Gesamtprozess der 'Endlösung'.
3. Bewerten Sie die Rolle von Kollaboration und Widerstand in den besetzten Gebieten Europas während der Verfolgung.
4. Synthetisieren Sie die verschiedenen Phasen der Verfolgung und Vernichtung, um die Eskalation der Gewalt nachzuvollziehen.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: Phasen der Verfolgung

Schülerinnen und Schüler durchlaufen Stationen mit Primärquellen zu Ausgrenzung, Ghettoisierung und Vernichtung. Sie notieren bürokratische Schritte und diskutieren in der Gruppe. Abschließend präsentieren sie die Eskalation.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die bürokratischen und logistischen Schritte der Shoah.

Moderationstipp: Im Stationenlernen sollten Sie gezielt Materialien mit unterschiedlichen Perspektiven (Opfer, Täter, Zuschauer) auswählen, um die Komplexität der Ereignisse zu verdeutlichen.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 60 Min.·Partnerarbeit

Rollenspiel: Wannsee-Konferenz

In Paaren simulieren Schülerinnen und Schüler die Konferenzteilnehmer und analysieren Protokolle. Sie bewerten die Sprachverwirrung und Entscheidungsprozesse. Eine Plenumdiskussion folgt.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Rolle der Wannsee-Konferenz im Kontext der 'Endlösung'.

Moderationstipp: Beim Rollenspiel zur Wannsee-Konferenz achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler die Sprache und Argumentationsstrategien der Täter analysieren und nicht nur nachspielen.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Ausstellungsmethode

⏱ 30 Min.·Einzelarbeit

Zeitstrahl erstellen

Individuell erstellen Schülerinnen und Schüler einen interaktiven Zeitstrahl der Shoah-Phasen mit Quellen. Im Plenum ergänzen und diskutieren sie.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie die Bedeutung der Erinnerung an den Holocaust für die Gegenwart.

Moderationstipp: Beim Erstellen des Zeitstrahls fordern Sie die Schülerinnen auf, nicht nur Daten, sondern auch lokale Ereignisse oder persönliche Geschichten einzubinden, um die Dimension des Geschehens zu erfassen.

Setup: Tische oder Arbeitsplätze, die als Ausstellungsstationen im Raum verteilt sind

Materials: Planungsvorlage für die Ausstellung, Bastelmaterial für die Exponate, Beschriftungskarten und Hinweisschilder, Feedbackbogen für Besucher

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Ausstellungsmethode

⏱ 40 Min.·Kleingruppen

Zeugenaussagen analysieren

In kleinen Gruppen vergleichen Schülerinnen und Schüler Überlebendenberichte mit Täterdokumenten. Sie identifizieren Kontinuitäten und Brüche.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die bürokratischen und logistischen Schritte der Shoah.

Moderationstipp: Bei der Analyse von Zeugenaussagen betonen Sie die Bedeutung von Emotionalität und Authentizität, um die Schülerinnen zu einer empathischen Auseinandersetzung anzuregen.

Setup: Tische oder Arbeitsplätze, die als Ausstellungsstationen im Raum verteilt sind

Materials: Planungsvorlage für die Ausstellung, Bastelmaterial für die Exponate, Beschriftungskarten und Hinweisschilder, Feedbackbogen für Besucher

• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte setzen auf eine Balance zwischen emotionaler Betroffenheit und analytischer Distanz. Sie vermeiden eine reine Opfer-Täter-Schablone und zeigen stattdessen die Grauzonen und Handlungsspielräume auf. Wichtig ist, dass die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass der Holocaust ein Prozess war, der durch viele Entscheidungen und Handlungen ermöglicht wurde. Gleichzeitig wird die Bedeutung der Erinnerungskultur und der Verantwortung für die Gegenwart thematisiert.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die Phasen der Verfolgung und Vernichtung zeitlich einordnen und ihre Zusammenhänge erklären können. Sie analysieren Dokumente kritisch und reflektieren die Rolle verschiedener Akteure. Zudem erkennen sie, dass der Holocaust ein systematischer Prozess war, der von vielen Beteiligten getragen wurde.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

During Stationenlernen Phasen der Verfolgung, watch for Schülerinnen und Schüler, die annehmen, der Holocaust sei eine spontane Folge des Krieges. Lenken Sie ihre Aufmerksamkeit auf die frühen Gesetze wie die Nürnberger Gesetze und die schrittweise Ausgrenzung vor 1939.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die Stationen nach den Ursachen und nicht nach Kriegsereignissen zu ordnen. Zeigen Sie ihnen, dass die Verfolgung bereits 1933 begann.

Häufige Fehlvorstellung

During Rollenspiel Wannsee-Konferenz, watch for die Annahme, nur Hitler und die SS seien verantwortlich. Nutzen Sie die Protokolle der Konferenz, um zu zeigen, wie viele Institutionen und Personen an der Planung beteiligt waren.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Weisen Sie die Schülerinnen und Schüler an, in ihren Rollen die unterschiedlichen Verantwortungsbereiche zu benennen und zu diskutieren, wer wie zur Umsetzung beigetragen hat.

Häufige Fehlvorstellung

During Zeitstrahl erstellen, watch for die Vorstellung, die 'Endlösung' sei erst 1942 entstanden. Zeigen Sie ihnen anhand der frühen Massaker durch Einsatzgruppen, dass die systematische Vernichtung bereits 1941 begann.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Bitten Sie die Schülerinnen, die ersten Massaker (z.B. Babyn Jar) auf dem Zeitstrahl zu vermerken und mit den späteren Vernichtungslagern zu vergleichen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

After Stationenlernen Phasen der Verfolgung überprüfen Sie die Karten mit den Fragen: 'Nennen Sie zwei bürokratische Schritte der Shoah und erklären Sie deren Funktion.' oder 'Beschreiben Sie kurz die Rolle der Wannsee-Konferenz.' Die Antworten dienen als Schnelleinschätzung des Verständnisses.

Diskussionsfrage

During Rollenspiel Wannsee-Konferenz stellen Sie die Frage: 'Welche Bedeutung hat die Erinnerung an den Holocaust für die heutige Gesellschaft und Politik?' Die Schülerinnen und Schüler diskutieren in Kleingruppen und fassen ihre wichtigsten Erkenntnisse zusammen. Der Lehrer moderiert und greift zentrale Argumente auf.

Kurze Überprüfung

After Zeitstrahl erstellen überprüfen Sie die Zuordnungen der Begriffe (Deportation, Ghetto, Einsatzgruppen, Wannsee-Konferenz, Vernichtungslager) zu den Phasen der Verfolgung. Alternativ können Sie die Begriffe chronologisch ordnen lassen.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie Schülerinnen und Schüler, die früh fertig sind, auf, ein fiktives Tagebuch eines Opfers oder Täters zu verfassen, das die Ereignisse aus der Perspektive einer Person beschreibt.
• Für Schülerinnen und Schüler, die Schwierigkeiten haben, bereiten Sie eine kurze Zusammenfassung der wichtigsten Begriffe und Phasen als Mindmap vor, die sie als Grundlage nutzen können.
• Vertiefen Sie das Thema für interessierte Schülerinnen und Schüler, indem Sie eine Exkursion zu einer Gedenkstätte oder die Analyse von Filmmaterial (z.B. Dokumentationen) anbieten.

Schlüsselvokabular

Endlösung	Bezeichnung der NS-Ideologie für den systematischen Völkermord an den europäischen Juden. Sie beschreibt die Phase der industriellen Vernichtung ab 1941.
Einsatzgruppen	Mobile Tötungseinheiten der SS und des SD, die vor allem in Osteuropa Massenerschießungen von Juden, Roma und anderen als 'unerwünscht' definierten Gruppen durchführten.
Ghettoisierung	Die zwangsweise Konzentration von jüdischen Bevölkerungen in abgegrenzten Stadtteilen (Ghettos) unter menschenunwürdigen Bedingungen, als Vorstufe zur Deportation und Vernichtung.
Deportation	Die Zwangsumsiedlung von Menschen, in diesem Kontext die Verschleppung von Juden aus ihren Heimatorten in Ghettos, Konzentrationslager oder Vernichtungslager.
Vernichtungslager	Spezielle Lager des NS-Regimes (z.B. Auschwitz-Birkenau, Treblinka, Sobibor), die primär für die Massenermordung durch Giftgas konzipiert waren.