Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Der Holocaust: Phasen der Verfolgung und Vernichtung

Aktives Lernen hilft Schülerinnen und Schülern, die Komplexität und Systematik des Holocausts zu begreifen. Durch handlungsorientierte Methoden wird die historische Distanz verringert und das Verständnis für die schrittweise Radikalisierung gefördert. Die Phasen der Verfolgung werden so nicht nur als Faktenwissen, sondern als Prozess erkennbar.

KMK BildungsstandardsLehrplanPLUS Bayern G 12.3: Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg, Der HolocaustKernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 5, Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg. Verfolgung und Vernichtung der europäischen JudenKMK EPA Geschichte: Sachgebiet 2, Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg. Holocaust/Shoah

30–60 Min.Partnerarbeit → Ganze Klasse4 Aktivitäten

Aktivität 01

Lernen an Stationen45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Phasen der Verfolgung

Schülerinnen und Schüler durchlaufen Stationen mit Primärquellen zu Ausgrenzung, Ghettoisierung und Vernichtung. Sie notieren bürokratische Schritte und diskutieren in der Gruppe. Abschließend präsentieren sie die Eskalation.

Analysieren Sie die bürokratischen und logistischen Schritte der Shoah.

ModerationstippIm Stationenlernen sollten Sie gezielt Materialien mit unterschiedlichen Perspektiven (Opfer, Täter, Zuschauer) auswählen, um die Komplexität der Ereignisse zu verdeutlichen.

Worauf zu achten istDie Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Nennen Sie zwei bürokratische Schritte der Shoah und erklären Sie deren Funktion.' oder 'Beschreiben Sie kurz die Rolle der Wannsee-Konferenz.' Die Antworten werden eingesammelt und dienen als Schnelleinschätzung des Verständnisses.

ErinnernVerstehenAnwendenAnalysierenSelbststeuerungBeziehungsfähigkeit

Komplette Unterrichtsstunde erstellen

Aktivität 02

Rollenspiel60 Min. · Partnerarbeit

Rollenspiel: Wannsee-Konferenz

In Paaren simulieren Schülerinnen und Schüler die Konferenzteilnehmer und analysieren Protokolle. Sie bewerten die Sprachverwirrung und Entscheidungsprozesse. Eine Plenumdiskussion folgt.

Erklären Sie die Rolle der Wannsee-Konferenz im Kontext der 'Endlösung'.

ModerationstippBeim Rollenspiel zur Wannsee-Konferenz achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler die Sprache und Argumentationsstrategien der Täter analysieren und nicht nur nachspielen.

Worauf zu achten istStellen Sie die Frage: 'Welche Bedeutung hat die Erinnerung an den Holocaust für die heutige Gesellschaft und Politik?' Die Schülerinnen und Schüler diskutieren in Kleingruppen und fassen ihre wichtigsten Erkenntnisse zusammen. Der Lehrer moderiert und greift zentrale Argumente auf.

AnwendenAnalysierenBewertenSozialbewusstseinSelbstwahrnehmung

Komplette Unterrichtsstunde erstellen

Aktivität 03

Ausstellungsmethode30 Min. · Einzelarbeit

Zeitstrahl erstellen

Individuell erstellen Schülerinnen und Schüler einen interaktiven Zeitstrahl der Shoah-Phasen mit Quellen. Im Plenum ergänzen und diskutieren sie.

Bewerten Sie die Bedeutung der Erinnerung an den Holocaust für die Gegenwart.

ModerationstippBeim Erstellen des Zeitstrahls fordern Sie die Schülerinnen auf, nicht nur Daten, sondern auch lokale Ereignisse oder persönliche Geschichten einzubinden, um die Dimension des Geschehens zu erfassen.

Worauf zu achten istErstellen Sie eine Liste mit 5-7 Begriffen (z.B. Deportation, Ghetto, Einsatzgruppen, Wannsee-Konferenz, Vernichtungslager). Die Schülerinnen und Schüler ordnen jedem Begriff eine kurze, prägnante Definition zu oder ordnen sie chronologisch den Phasen der Verfolgung zu.

AnwendenAnalysierenErschaffenSelbststeuerungBeziehungsfähigkeit

Komplette Unterrichtsstunde erstellen

Aktivität 04

Ausstellungsmethode40 Min. · Kleingruppen

Zeugenaussagen analysieren

In kleinen Gruppen vergleichen Schülerinnen und Schüler Überlebendenberichte mit Täterdokumenten. Sie identifizieren Kontinuitäten und Brüche.

Analysieren Sie die bürokratischen und logistischen Schritte der Shoah.

ModerationstippBei der Analyse von Zeugenaussagen betonen Sie die Bedeutung von Emotionalität und Authentizität, um die Schülerinnen zu einer empathischen Auseinandersetzung anzuregen.

AnwendenAnalysierenErschaffenSelbststeuerungBeziehungsfähigkeit

Komplette Unterrichtsstunde erstellen

Vorlagen

Vorlagen, die zu diesen Geschichte-Aktivitäten passen

Nutzen, bearbeiten, drucken oder teilen.

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen auf eine Balance zwischen emotionaler Betroffenheit und analytischer Distanz. Sie vermeiden eine reine Opfer-Täter-Schablone und zeigen stattdessen die Grauzonen und Handlungsspielräume auf. Wichtig ist, dass die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass der Holocaust ein Prozess war, der durch viele Entscheidungen und Handlungen ermöglicht wurde. Gleichzeitig wird die Bedeutung der Erinnerungskultur und der Verantwortung für die Gegenwart thematisiert.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die Phasen der Verfolgung und Vernichtung zeitlich einordnen und ihre Zusammenhänge erklären können. Sie analysieren Dokumente kritisch und reflektieren die Rolle verschiedener Akteure. Zudem erkennen sie, dass der Holocaust ein systematischer Prozess war, der von vielen Beteiligten getragen wurde.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

During Stationenlernen Phasen der Verfolgung, watch for Schülerinnen und Schüler, die annehmen, der Holocaust sei eine spontane Folge des Krieges. Lenken Sie ihre Aufmerksamkeit auf die frühen Gesetze wie die Nürnberger Gesetze und die schrittweise Ausgrenzung vor 1939.
Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die Stationen nach den Ursachen und nicht nach Kriegsereignissen zu ordnen. Zeigen Sie ihnen, dass die Verfolgung bereits 1933 begann.
During Rollenspiel Wannsee-Konferenz, watch for die Annahme, nur Hitler und die SS seien verantwortlich. Nutzen Sie die Protokolle der Konferenz, um zu zeigen, wie viele Institutionen und Personen an der Planung beteiligt waren.
Weisen Sie die Schülerinnen und Schüler an, in ihren Rollen die unterschiedlichen Verantwortungsbereiche zu benennen und zu diskutieren, wer wie zur Umsetzung beigetragen hat.
During Zeitstrahl erstellen, watch for die Vorstellung, die 'Endlösung' sei erst 1942 entstanden. Zeigen Sie ihnen anhand der frühen Massaker durch Einsatzgruppen, dass die systematische Vernichtung bereits 1941 begann.
Bitten Sie die Schülerinnen, die ersten Massaker (z.B. Babyn Jar) auf dem Zeitstrahl zu vermerken und mit den späteren Vernichtungslagern zu vergleichen.

In dieser Übersicht verwendete Methoden

Mehr in Nationalsozialismus: Ideologie, Herrschaft und Vernichtung

NS-Ideologie: Rassismus und Antisemitismus

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die zentralen Elemente der NS-Ideologie, insbesondere den rassistischen Antisemitismus und das Konzept der 'Volksgemeinschaft'.

3 methodologies

Machtergreifung und Gleichschaltung

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Schritte der Nationalsozialisten zur Errichtung der Diktatur und die systematische Gleichschaltung der Gesellschaft.

3 methodologies

Propaganda und Masseninszenierung im NS-Staat

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Methoden der NS-Propaganda und die Inszenierung von Massenveranstaltungen zur Mobilisierung und Kontrolle der Bevölkerung.

3 methodologies

Terror und Überwachung: Gestapo, SS und Justiz

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Instrumente der Herrschaftssicherung, wie Gestapo, SS und die Rolle der Justiz im NS-Staat.

3 methodologies

Widerstand im Nationalsozialismus

Die Schülerinnen und Schüler analysieren verschiedene Formen des Widerstands gegen das NS-Regime, von individuellen Akten bis zu organisierten Gruppen.

3 methodologies