Widerstand im Nationalsozialismus

Aktive Lernformen eignen sich besonders gut, um die Komplexität des Widerstands im Nationalsozialismus zu erfassen, da sie Schülerinnen und Schüler direkt mit den Herausforderungen von Repression und moralischer Entscheidung konfrontieren. Durch handlungsorientierte Methoden wie Rollenspiele oder Quellenarbeit werden abstrakte Konzepte greifbar und die emotionale Auseinandersetzung fördert ein tieferes Verständnis der historischen Akteure und ihrer Motive.

• Klasse 13
• Brüche und Kontinuitäten: Deutschland und die Welt im 20. Jahrhundert
• 4 Aktivitäten
• 35 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die unterschiedlichen Motivationen und ideologischen Hintergründe von Widerstandsgruppen wie der Weißen Rose und dem Kreisauer Kreis.
2. Erklären Sie die spezifischen Gefahren und Repressalien, denen Einzelpersonen und Gruppen im NS-Staat ausgesetzt waren, wenn sie Widerstand leisteten.
3. Bewerten Sie die symbolische und politische Bedeutung des 20. Juli 1944 für die Entwicklung der deutschen Erinnerungskultur nach 1945.
4. Vergleichen Sie individuelle Akte des passiven Widerstands mit organisierten Versuchen des aktiven Widerstands gegen das NS-Regime.
5. Konstruieren Sie eine Argumentation zur Wirksamkeit verschiedener Widerstandsformen unter Berücksichtigung der gegebenen Umstände.

Rollenspiel

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Stationenrotation: Widerstandsgruppen

Richten Sie Stationen für Weiße Rose, Kreisauer Kreis, Kirche und individuellen Widerstand ein. An jeder Station analysieren Gruppen Primärquellen und notieren Motive sowie Risiken. Abschließend präsentieren sie Erkenntnisse im Plenum.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Motive und Ziele verschiedener Widerstandsgruppen.

Moderationstipp: Stellen Sie bei der Stationenrotation sicher, dass jede Gruppe nicht nur Fakten sammelt, sondern auch Verbindungen zwischen den Widerstandsformen herstellt, z.B. durch eine gemeinsame Mindmap am Ende.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Attentat 20. Juli

Teilen Sie Rollen wie Stauffenberg, Goerdeler und NS-Beamte aus. Gruppen simulieren Planung und Durchführung, diskutieren dann Erfolgschancen und Konsequenzen. Reflektion in Pairs.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Schwierigkeiten und Risiken des Widerstands im totalitären Staat.

Moderationstipp: Legen Sie beim Rollenspiel zum Attentat vom 20. Juli Wert auf historische Authentizität: Geben Sie den Schülerinnen und Schülern konkrete Rollenkarten mit Zitaten und Biografien der Attentäter mit auf den Weg.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Rollenspiel

⏱ 35 Min.·Partnerarbeit

Quellenkarussell: Motive und Ziele

Legen Sie Zitate und Dokumente aus. Paare rotieren, kategorisieren Motive (religiös, politisch) und bewerten Wirksamkeit. Plenum fasst zusammen.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie die Bedeutung des 20. Juli 1944 für die deutsche Erinnerungskultur.

Moderationstipp: Beim Quellenkarussell achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Zitate kopieren, sondern diese in den Kontext einordnen und mit eigenen Worten paraphrasieren.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Debatte

⏱ 40 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Bedeutung des Widerstands

Erstellen Sie gemeinsam einen Zeitstrahl. Whole Class debattiert, ob der 20. Juli Heldenmythos oder gescheiterter Putsch war, mit Begründung aus Quellen.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Motive und Ziele verschiedener Widerstandsgruppen.

Moderationstipp: Bei der Zeitstrahl-Debatte fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Argumente mit konkreten Beispielen aus den vorherigen Aktivitäten zu stützen, um eine fundierte Diskussion zu ermöglichen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Lehrkräfte sollten Widerstand nicht als heldenhaften Kampf darstellen, sondern als vielfältiges, oft isoliertes Handeln in extremen Situationen. Vermeiden Sie eine romantisierende Darstellung, sondern betonen Sie die Ambivalenz von Motiven und Zielen. Nutzen Sie die Heterogenität der Klasse, um unterschiedliche Perspektiven einzubringen, etwa durch den Vergleich von religiösem und politischem Widerstand. Forschung zeigt, dass Schülerinnen und Schüler besonders dann nachhaltig lernen, wenn sie eigene emotionale Betroffenheit mit historischer Distanz verbinden können.

Was Sie erwartet

Am Ende der Einheit sollen Schülerinnen und Schüler die Vielfalt des Widerstands beschreiben können, seine Motive und Ziele benennen sowie die Risiken und Grenzen in einem totalitären System erklären. Erfolg zeigt sich darin, dass sie konkrete Beispiele nennen und in Diskussionen argumentativ untermauern können, warum Widerstand trotz Scheitern wichtig war.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Stationenrotation zum Widerstandsformen wird oft angenommen, Widerstand sei nur militärisch und von Offizieren ausgegangen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Stationenrotation, um gezielt zivile Formen wie die der Weißen Rose oder von Pfarrer Niemöller zu thematisieren. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, in ihren Präsentationen explizit zu benennen, dass Widerstand auch durch Flugblätter, Predigten oder Sabotage in Fabriken erfolgte.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels zum Attentat vom 20. Juli wird von vielen angenommen, die Aktionen der Widerstandskämpfer seien größtenteils erfolgreich gewesen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Im Anschluss an das Rollenspiel fragen Sie die Schülerinnen und Schüler nach den Konsequenzen für die Attentäter und ihre Familien. Nutzen Sie die Reflexion, um zu verdeutlichen, dass die meisten Aktionen scheiterten und die Handelnden wussten, welches Risiko sie eingingen.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Stationenrotation wird angenommen, nur sehr wenige Deutsche hätten sich dem NS-Regime widersetzt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Stationenrotation, um die Vielfalt der Widerstandsformen sichtbar zu machen. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, in kleinen Gruppen zu überlegen, wie viele Menschen in jeder Kategorie beteiligt waren, und vergleichen Sie dies mit der Gesamtbevölkerung.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach der Zeitstrahl-Debatte leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Welche individuellen und kollektiven Faktoren begünstigten oder behinderten den Widerstand gegen das NS-Regime? Nennen Sie konkrete Beispiele aus den analysierten Gruppen.' Die Schülerinnen und Schüler sollen ihre Antworten mit Belegen aus den Stationenrotation oder dem Quellenkarussell untermauern.

Lernstandskontrolle

Während des Quellenkarussells erhalten die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe, auf einem Zettel zwei Sätze zu formulieren: 1. Nennen Sie eine Form des Widerstands und erklären Sie kurz deren Ziel. 2. Beschreiben Sie eine zentrale Schwierigkeit, der sich Widerstandskämpfer gegenübersahen. Sammeln Sie die Zettel ein, um die Vielfalt der Beispiele und die erkannten Schwierigkeiten zu überprüfen.

Kurze Überprüfung

Nach dem Rollenspiel präsentieren Sie eine kurze anonymisierte Fallstudie einer Widerstandsperson oder -gruppe. Die Schülerinnen und Schüler bewerten auf einer Skala von 1-5 (1=wenig, 5=sehr hoch) das Risiko, das diese Person/Gruppe einging, und begründen ihre Einschätzung in Stichpunkten. Die Ergebnisse geben Ihnen Aufschluss über das Verständnis für die Gefahren im NS-Staat.

Erweiterungen & Unterstützung

• Challenge: Fordern Sie schnelle Lernerinnen und Lerner auf, eine fiktive Widerstandsgruppe zu entwerfen, die sie für besonders effektiv halten, und ihre Strategie in einem zweiminütigen Pitch vorzustellen.
• Scaffolding: Für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten können Sie ein Raster mit Leitfragen bereitstellen, das sie beim Quellenkarussell ausfüllen, z.B. 'Welches Ziel hatte die Gruppe? Welche Risiken gab es?'.
• Deeper: Vertiefen Sie mit einer Exkursion oder einem Zeitzeugengespräch (digital oder vor Ort), um die persönliche Dimension des Widerstands erfahrbar zu machen.

Schlüsselvokabular

Widerstand	Umfasst alle Handlungen, die darauf abzielen, das NS-Regime und seine Politik zu bekämpfen oder zu untergraben, von passiver Verweigerung bis zu aktiven Sabotageakten.
Zivilcourage	Die moralische Haltung, trotz persönlicher Nachteile oder Gefahren für das Richtige einzutreten und sich gegen Unrecht zu stellen.
Attentat	Ein geplanter Angriff auf eine politische oder militärische Führungsperson mit dem Ziel, diese zu töten oder handlungsunfähig zu machen, oft mit politischen Motiven.
Verfolgung	Systematische und oft gewaltsame Unterdrückung und Bestrafung von Personen oder Gruppen aufgrund ihrer politischen Überzeugung, ethnischen Zugehörigkeit oder anderen Merkmalen durch staatliche oder quasi-staatliche Organe.
Denunziation	Die Anzeige oder Beschuldigung einer Person bei einer Behörde, oft aus niederen Beweggründen wie Neid, Hass oder um sich selbst zu schützen oder Vorteile zu erlangen.