Geschichte · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Ostverträge und das Verhältnis zur DDR

Aktive Lernformen eignen sich besonders gut, weil die Ambivalenz von Versprechen und Realität in der DDR komplexe Denkprozesse erfordert. Schülerinnen und Schüler verstehen Strukturen wie die Stasi oder die Nischengesellschaft besser, wenn sie sie selbst analysieren und nicht nur passiv rezipieren.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G9: Lernbereich 12.3: Deutschland nach 1945 (Die sozial-liberale Ära)
• Kernlehrplan NRW GOSt: Inhaltsfeld 9: Die bipolare Welt nach 1945 (Entspannungspolitik und neue Ostpolitik)

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Forschungskreis
• 60 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Die Arbeit der Stasi

Schüler untersuchen anonymisierte Aktenauszüge und Methoden der 'Zersetzung', um die psychologischen Folgen der Überwachung zu verstehen.

Analysieren Sie die Inhalte und die Bedeutung der Ostverträge.

Moderationstipp

Während der kollaborativen Stasi-Untersuchung achten Sie darauf, dass Gruppen unterschiedliche Quellen (IM-Listen, Berichte, Stasi-Akten) erhalten, um die Deutungsvielfalt sichtbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Inwiefern waren die Ostverträge ein Erfolg, und welche Kritikpunkte aus der damaligen Zeit sind heute noch relevant?' Bitten Sie die Schüler, konkrete Beispiele aus den Verträgen und der Kritik zu nennen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Museumsgang
• 45 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Alltagskultur in der DDR

Analyse von Produkten (z.B. Intershop vs. Delikat), Wohnformen (Plattenbau) und Freizeitangeboten (FDGB-Ferien).

Erklären Sie, wie die Ostverträge das Verhältnis zur DDR veränderten.

Moderationstipp

Beim Gallery Walk zur Alltagskultur stellen Sie sicher, dass die Stationen konkrete Beispiele wie Jugendweihe, Westpakete oder Intershop zeigen, um den Unterschied zwischen Propaganda und Realität greifbar zu machen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Nennen Sie zwei Kerninhalte des Grundlagenvertrags.' oder 'Erklären Sie kurz die Hauptkritik der CSU an der Ostpolitik.' Die Schüler schreiben ihre Antwort auf die Karte und geben sie ab.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 30 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Die 'Nischengesellschaft'

Diskussion über den Begriff: War der Rückzug ins Private ein Akt des Widerstands oder eine Form der Anpassung, die das System stabilisierte?

Beurteilen Sie die Kritik an der Ostpolitik aus konservativen Kreisen.

Moderationstipp

Beim Think-Pair-Share zur Nischengesellschaft geben Sie den Schülerinnen und Schülern zunächst 2 Minuten Zeit, um in Einzelarbeit Notizen zu machen, bevor sie sich austauschen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine kurze Multiple-Choice-Frage zur Bedeutung eines der Ostverträge, z.B. 'Welches Ziel verfolgte die BRD primär mit dem Moskauer Vertrag von 1970? a) Anerkennung der Oder-Neiße-Linie, b) Militärische Bündnisbildung, c) Kultureller Austausch.' Lassen Sie die Schüler die Antwort auf einem Zettel notieren.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass die DDR-Geschichte nicht nur Faktenwissen, sondern auch die Fähigkeit zur Perspektivübernahme erfordert. Vermeiden Sie es, die DDR pauschal als 'Diktatur' zu beschreiben, sondern lassen Sie Schülerinnen und Schüler die Widersprüche selbst entdecken. Nutzen Sie authentische Quellen wie Stasi-Akten oder Interviews aus der Zeit, um die Distanz zur Vergangenheit zu verringern und Empathie zu fördern.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn Schülerinnen und Schüler die Widersprüche des DDR-Alltags benennen und die Rolle der Stasi als Machtinstrument erklären können. Sie sollen auch erkennen, dass nicht alle Bürger gleich überwacht wurden, und soziale Unterschiede kritisch hinterfragen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der kollaborativen Untersuchung zur Stasi herrscht oft die Annahme: 'Jeder DDR-Bürger wurde rund um die Uhr von der Stasi beobachtet.'

  Nutzen Sie während der Gruppenarbeit die IM-Statistiken und verteilen Sie diese an alle Gruppen. Fordern Sie die Schüler auf, die Zahl der IM im Verhältnis zur Bevölkerung zu berechnen und zu diskutieren, warum die Überwachung trotzdem allgegenwärtig wirkte.

• Im Rahmen des Gallery Walks zur Alltagskultur wird häufig geäußert: 'In der DDR gab es keine sozialen Unterschiede.'

  Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen an der Station 'Sonderversorgung' konkrete Beispiele sammeln (z.B. Zugang zu Westwaren für Sportler) und anschließend im Plenum die Privilegienstrukturen der DDR-Gesellschaft diskutieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Forschungskreis
• Museumsgang
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)