Ostverträge und das Verhältnis zur DDR

Aktive Lernformen eignen sich besonders gut, weil die Ambivalenz von Versprechen und Realität in der DDR komplexe Denkprozesse erfordert. Schülerinnen und Schüler verstehen Strukturen wie die Stasi oder die Nischengesellschaft besser, wenn sie sie selbst analysieren und nicht nur passiv rezipieren.

• Klasse 12
• Vom 19. Jahrhundert bis zur Gegenwart: Umbrüche und Kontinuitäten
• 3 Aktivitäten
• 30 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die Kerninhalte und die vertraglichen Verpflichtungen der Ostverträge (z.B. Grundlagenvertrag, Moskauer Vertrag).
2. Erklären Sie die unmittelbaren und langfristigen Auswirkungen der Ostverträge auf die politische und wirtschaftliche Beziehung zwischen der BRD und der DDR.
3. Bewerten Sie die innenpolitischen Reaktionen und die Kritik an der Ostpolitik aus verschiedenen politischen Lagern der BRD.
4. Vergleichen Sie die Ziele der Ostverträge mit den tatsächlichen Entwicklungen im deutsch-deutschen Verhältnis nach ihrer Unterzeichnung.

Forschungskreis

⏱ 60 Min.·Kleingruppen

Forschungskreis: Die Arbeit der Stasi

Schüler untersuchen anonymisierte Aktenauszüge und Methoden der 'Zersetzung', um die psychologischen Folgen der Überwachung zu verstehen.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Inhalte und die Bedeutung der Ostverträge.

Moderationstipp: Während der kollaborativen Stasi-Untersuchung achten Sie darauf, dass Gruppen unterschiedliche Quellen (IM-Listen, Berichte, Stasi-Akten) erhalten, um die Deutungsvielfalt sichtbar zu machen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Museumsgang

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Museumsgang: Alltagskultur in der DDR

Analyse von Produkten (z.B. Intershop vs. Delikat), Wohnformen (Plattenbau) und Freizeitangeboten (FDGB-Ferien).

Vorbereitung & Details

Erklären Sie, wie die Ostverträge das Verhältnis zur DDR veränderten.

Moderationstipp: Beim Gallery Walk zur Alltagskultur stellen Sie sicher, dass die Stationen konkrete Beispiele wie Jugendweihe, Westpakete oder Intershop zeigen, um den Unterschied zwischen Propaganda und Realität greifbar zu machen.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Die 'Nischengesellschaft'

Diskussion über den Begriff: War der Rückzug ins Private ein Akt des Widerstands oder eine Form der Anpassung, die das System stabilisierte?

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die Kritik an der Ostpolitik aus konservativen Kreisen.

Moderationstipp: Beim Think-Pair-Share zur Nischengesellschaft geben Sie den Schülerinnen und Schülern zunächst 2 Minuten Zeit, um in Einzelarbeit Notizen zu machen, bevor sie sich austauschen.

Setup: Standard-Klassenzimmer; die Lernenden wenden sich dem Sitznachbarn zu

Materials: Diskussionsimpuls (projiziert oder gedruckt), Optional: Notizblatt für die Partnerarbeit

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass die DDR-Geschichte nicht nur Faktenwissen, sondern auch die Fähigkeit zur Perspektivübernahme erfordert. Vermeiden Sie es, die DDR pauschal als 'Diktatur' zu beschreiben, sondern lassen Sie Schülerinnen und Schüler die Widersprüche selbst entdecken. Nutzen Sie authentische Quellen wie Stasi-Akten oder Interviews aus der Zeit, um die Distanz zur Vergangenheit zu verringern und Empathie zu fördern.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn Schülerinnen und Schüler die Widersprüche des DDR-Alltags benennen und die Rolle der Stasi als Machtinstrument erklären können. Sie sollen auch erkennen, dass nicht alle Bürger gleich überwacht wurden, und soziale Unterschiede kritisch hinterfragen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der kollaborativen Untersuchung zur Stasi herrscht oft die Annahme: 'Jeder DDR-Bürger wurde rund um die Uhr von der Stasi beobachtet.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie während der Gruppenarbeit die IM-Statistiken und verteilen Sie diese an alle Gruppen. Fordern Sie die Schüler auf, die Zahl der IM im Verhältnis zur Bevölkerung zu berechnen und zu diskutieren, warum die Überwachung trotzdem allgegenwärtig wirkte.

Häufige Fehlvorstellung

Im Rahmen des Gallery Walks zur Alltagskultur wird häufig geäußert: 'In der DDR gab es keine sozialen Unterschiede.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen an der Station 'Sonderversorgung' konkrete Beispiele sammeln (z.B. Zugang zu Westwaren für Sportler) und anschließend im Plenum die Privilegienstrukturen der DDR-Gesellschaft diskutieren.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach der kollaborativen Untersuchung zur Stasi leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Inwiefern waren die Ostverträge ein Erfolg, und welche Kritikpunkte aus der damaligen Zeit sind heute noch relevant?' Die Schüler sollen konkrete Beispiele aus den Verträgen und Kritiken aus den Quellen nennen.

Lernstandskontrolle

Nach dem Gallery Walk zur Alltagskultur geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Nennen Sie zwei Kerninhalte des Grundlagenvertrags.' oder 'Erklären Sie kurz die Hauptkritik der CSU an der Ostpolitik.' Die Schüler schreiben ihre Antwort auf die Karte und geben sie ab.

Kurze Überprüfung

Während der Think-Pair-Share-Phase zur Nischengesellschaft stellen Sie eine kurze Multiple-Choice-Frage zur Bedeutung eines der Ostverträge, z.B. 'Welches Ziel verfolgte die BRD primär mit dem Moskauer Vertrag von 1970? a) Anerkennung der Oder-Neiße-Linie, b) Militärische Bündnisbildung, c) Kultureller Austausch.' Die Schüler notieren die Antwort auf einem Zettel und tauschen sich kurz in den Paaren aus.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, eine fiktive Stasi-Akte zu einer Person zu erstellen, die sowohl Überwacher als auch Überwachter war, und die Ambivalenz dieser Rolle zu analysieren.
• Unterstützen Sie schwächere Schüler mit einer vorbereiteten Tabelle, in der sie die Unterschiede zwischen sozialer Sicherheit und Überwachung in der DDR strukturiert eintragen können.
• Vertiefen Sie mit einer Rechercheaufgabe: Bitten Sie die Schüler, die Rolle der Kirche in der DDR zu untersuchen und ihre Bedeutung für die Nischengesellschaft zu beschreiben.

Schlüsselvokabular

Ostverträge	Abkommen zwischen der Bundesrepublik Deutschland und osteuropäischen Staaten (wie der Sowjetunion und Polen) in den frühen 1970er Jahren, die auf Entspannung und Normalisierung abzielten.
Grundlagenvertrag	Ein zentraler Ostvertrag von 1972 zwischen der BRD und der DDR, der die Beziehungen zwischen den beiden deutschen Staaten auf eine neue Basis stellte und gegenseitige Anerkennung beinhaltete.
Neue Ostpolitik	Die von Bundeskanzler Willy Brandt initiierte Politik der Entspannung und des Dialogs mit den osteuropäischen Staaten und der DDR, die auf einer Abkehr von der bisherigen Hallstein-Doktrin basierte.
Hallstein-Doktrin	Die frühere außenpolitische Doktrin der BRD, die die Aufnahme diplomatischer Beziehungen zur DDR durch Drittstaaten als unfreundlichen Akt wertete und Sanktionen androhte.
KSZE-Prozess	Konferenz über Sicherheit und Zusammenarbeit in Europa, deren Ergebnisse (z.B. die Akte von Helsinki) auch das Verhältnis zwischen BRD und DDR beeinflussten und auf Entspannung und Kooperation abzielten.