Was ist Identität? Persönliche und kollektive Merkmale

Aktive Lernformen passen perfekt zu diesem Thema, weil Identität kein abstraktes Konzept bleibt, sondern durch Handeln, Reflektieren und Vergleichen erfahrbar wird. Die Schülerinnen und Schüler brauchen Gelegenheiten, ihre eigenen Gedanken und Erfahrungen mit denen anderer zu verknüpfen, um die Komplexität von Identität zu begreifen. Erst durch aktives Tun wird aus abstrakten Fragen wie 'Wer bin ich?' ein greifbares Verständnis für sich selbst und die Welt um sie herum.

• Klasse 7
• Demokratie Erleben: Partizipation und Rechtsstaatlichkeit
• 3 Aktivitäten
• 30 Min.–45 Min.

Lernziele

1. Klassifizieren Sie persönliche Merkmale (z.B. Hobbys, Meinungen) und kollektive Merkmale (z.B. Nationalität, Sprache) anhand gegebener Beispiele.
2. Erklären Sie anhand von Beispielen, wie kulturelle Einflüsse und Medien die eigene Identität formen können.
3. Vergleichen Sie die Entstehung von 'Wir-Gefühlen' in verschiedenen Gruppen (z.B. Schulklasse, Fangemeinde) und deren potenzielle Auswirkungen auf die Ausgrenzung.
4. Analysieren Sie die eigene Identität unter Berücksichtigung von mindestens zwei verschiedenen Identitätsmerkmalen (persönlich und/oder kollektiv).

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Meine Identitäts-Torte

Schüler zeichnen ein Kreisdiagramm und teilen es in Stücke auf, die verschiedene Teile ihrer Identität repräsentieren (Hobbys, Herkunft, Rolle in der Familie). Sie vergleichen ihre 'Torten' und entdecken Gemeinsamkeiten und Unterschiede.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie, was Sie zu dem macht, der Sie sind.

Moderationstipp: Bei 'Meine Identitäts-Torte' darauf achten, dass die Schülerinnen und Schüler konkrete Beispiele nennen und nicht nur vage Beschreibungen verwenden.

Setup: Standard-Klassenzimmer; die Lernenden wenden sich dem Sitznachbarn zu

Materials: Diskussionsimpuls (projiziert oder gedruckt), Optional: Notizblatt für die Partnerarbeit

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Museumsgang

⏱ 45 Min.·Ganze Klasse

Museumsgang: Stereotype dekonstruieren

An Stationen hängen Bilder von Menschen aus verschiedenen Gruppen. Schüler notieren anonym ihre ersten Assoziationen. Danach wird gemeinsam analysiert, woher diese Bilder kommen und wie sie die Wahrnehmung verzerren.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie, wie man mehrere Heimaten oder Identitäten gleichzeitig haben kann.

Moderationstipp: Beim 'Gallery Walk: Stereotype dekonstruieren' die Schülerinnen und Schüler explizit auffordern, ihre eigenen Annahmen zu hinterfragen und nicht nur oberflächliche Kommentare zu äußern.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Forschungskreis

⏱ 40 Min.·Kleingruppen

Forschungskreis: Vorbilder und Idole

In Kleingruppen untersuchen die Schüler, welche Personen (Influencer, Sportler, Politiker) ihre Generation prägen. Sie analysieren, welche Werte diese Vorbilder vermitteln und wie das die Identität der Jugendlichen beeinflusst.

Vorbereitung & Details

Vergleichen Sie persönliche Identitätsmerkmale mit kollektiven Identitäten.

Moderationstipp: Bei der 'Collaborative Investigation: Vorbilder und Idole' gezielt nachfragen, warum bestimmte Personen als Vorbilder gewählt werden und welche Werte dahinterstehen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit der persönlichen Identität, um eine stabile Basis zu schaffen, bevor sie zu kollektiven Identitäten überleiten. Wichtig ist, Vorurteile nicht zu moralisieren, sondern durch konkrete Beispiele und Reflexion zu hinterfragen. Medienkompetenz spielt eine zentrale Rolle, da Schülerinnen und Schüler lernen müssen, wie Identitätsbilder in sozialen Medien konstruiert und vermittelt werden. Vermeiden Sie es, Identität als etwas Einmaliges und Unveränderliches darzustellen – stattdessen betonen Sie die Vielfalt und Dynamik.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass Identität aus vielen Facetten besteht und sich ständig weiterentwickelt. Sie können persönliche und kollektive Merkmale benennen und erklären, wie diese durch ihr Umfeld geprägt werden. Zudem hinterfragen sie Vorurteile kritisch und verstehen, dass Identitäten nicht starr, sondern dynamisch sind.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Aktivität 'Meine Identitäts-Torte' beachten Sie, dass einige Schülerinnen und Schüler denken, sie hätten nur eine einzige, feste Identität und versuchen, ihre 'Torte' auf eine Scheibe zu reduzieren.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler explizit auf, mindestens fünf verschiedene Identitätsmerkmale zu benennen und zu erklären, warum diese Merkmale je nach Situation unterschiedlich stark ausgeprägt sein können.

Häufige Fehlvorstellung

Während des 'Gallery Walk: Stereotype dekonstruieren' kommt es vor, dass Schülerinnen und Schüler Vorurteile als Problem anderer Personen darstellen und nicht als etwas, das auch in ihnen selbst verankert sein könnte.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lenken Sie die Aufmerksamkeit auf die eigenen Kategorisierungen der Schülerinnen und Schüler, indem Sie sie auffordern, Beispiele aus ihrem eigenen Umfeld zu nennen, in denen sie ähnliche Denkmuster erkannt haben.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Aktivität 'Meine Identitäts-Torte' erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karte mit zwei Spalten: 'Persönliche Merkmale' und 'Kollektive Merkmale'. Sie sollen jeweils drei Beispiele eintragen und anschließend die Frage beantworten: 'Welches Merkmal beeinflusst Sie aktuell am stärksten und warum?' Die Antworten geben Aufschluss darüber, ob sie zwischen persönlichen und kollektiven Identitätsmerkmalen unterscheiden können.

Diskussionsfrage

Nach der Aktivität 'Vorbilder und Idole' geben Sie das Szenario vor: 'Stellen Sie sich vor, Sie ziehen in ein neues Land. Welche drei Dinge würden Sie mitnehmen, um Ihre Identität zu bewahren, und warum?' Die Schülerinnen und Schüler diskutieren in Kleingruppen ihre Auswahl und die dahinterliegenden Gründe. Die Diskussion zeigt, wie reflektiert sie mit kollektiven Identitätsmerkmalen umgehen.

Kurze Überprüfung

Während des 'Gallery Walk: Stereotype dekonstruieren' nennen Sie verschiedene Gruppen (z.B. 'Schüler der 7b', 'Fans von FC Bayern', 'Menschen, die gerne lesen'). Die Schülerinnen und Schüler zeigen mit den Fingern an, wie stark sie sich mit der jeweiligen Gruppe identifizieren (1 = gar nicht, 5 = sehr stark) und begründen kurz ihre Wahl für eine Gruppe. Dies gibt Ihnen einen schnellen Überblick über die aktuelle Identifikationsbereitschaft der Klasse.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie Schülerinnen und Schüler auf, ihre Identitäts-Torte zu erweitern und zu erklären, wie sich ihre Identität in den nächsten fünf Jahren verändern könnte.
• Unterstützen Sie Schülerinnen und Schüler, die Schwierigkeiten haben, indem Sie ihnen konkrete Beispiele für kollektive Identitäten geben und gemeinsam überlegen, welche Merkmale diesen Gruppen zugeschrieben werden.
• Vertiefen Sie das Thema, indem Sie die Schülerinnen und Schüler ein kurzes Tagebuch über eine Woche führen lassen, in dem sie dokumentieren, welche Identitätsmerkmale in verschiedenen Situationen besonders sichtbar werden.

Schlüsselvokabular

Identität	Das Bewusstsein des eigenen Selbst, das sich aus persönlichen Merkmalen, Erfahrungen und Gruppenzugehörigkeiten zusammensetzt.
Kollektive Identität	Ein gemeinsames Gefühl der Zugehörigkeit zu einer Gruppe, das durch gemeinsame Werte, Traditionen oder Ziele entsteht.
Pluralismus	Das Zusammenleben verschiedener Kulturen, Religionen und Lebensweisen in einer Gesellschaft, die gegenseitigen Respekt erfordert.
Stereotyp	Eine verallgemeinerte, oft vereinfachte und vorurteilsbehaftete Vorstellung über eine Personengruppe, die der Realität nicht entspricht.