Neurowissenschaft und Willensfreiheit
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich kritisch mit den neurowissenschaftlichen Experimenten (z.B. Libet) und deren Interpretation für die Frage der Willensfreiheit auseinander.
Leitfragen
- Analysieren Sie die Ergebnisse der Libet-Experimente und deren vermeintliche Implikationen für die Willensfreiheit.
- Erklären Sie mögliche philosophische Gegenargumente und alternative Interpretationen der neurowissenschaftlichen Befunde.
- Bewerten Sie, inwiefern neurowissenschaftliche Erkenntnisse unser traditionelles Verständnis von Schuld und Verantwortung herausfordern.
KMK Bildungsstandards
Über dieses Thema
Die Maxwell-Gleichungen stellen die Krönung der klassischen Elektrodynamik dar. In der Klasse 13 werden sie meist qualitativ behandelt, um die tiefe Symmetrie zwischen Elektrizität und Magnetismus aufzuzeigen. Die Schüler lernen, dass nicht nur Ladungen Felder erzeugen, sondern dass zeitlich veränderliche elektrische Felder Magnetfelder hervorrufen und umgekehrt. Diese Erkenntnis führt direkt zur Vorhersage elektromagnetischer Wellen.
Dieses Thema fördert die Modellbildung und das Verständnis für die Einheit der Physik. Die Lernenden reflektieren über den historischen Wendepunkt, den Maxwells Theorie markierte: Die Vereinigung von Optik und Elektromagnetismus. Gemäß KMK-Standards steht hier die Kommunikation über komplexe theoretische Gebäude im Vordergrund. Die Schüler sollen die Bedeutung der Verschiebungsstrom-Hypothese verstehen und erklären können, warum Licht eine elektromagnetische Welle ist.
Ideen für aktives Lernen
Museumsgang: Die vier Säulen Maxwells
Vier Gruppen erstellen Plakate zu je einer Maxwell-Gleichung (Gauß E, Gauß B, Faraday, Ampère/Maxwell) und erklären deren physikalische Aussage in einem Rundgang.
Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Das Rätsel des Kondensators
Schüler diskutieren, wie ein Magnetfeld zwischen den Platten eines Kondensators entstehen kann, obwohl dort kein Strom fließt, und entdecken so den Verschiebungsstrom.
Forschungskreis: Lichtgeschwindigkeit berechnen
In Kleingruppen nutzen Schüler die elektrische Feldkonstante und die magnetische Feldkonstante, um die Lichtgeschwindigkeit theoretisch vorherzusagen (c = 1/sqrt(eps*mu)).
Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen
Häufige FehlvorstellungDie Maxwell-Gleichungen sind nur für Physiker mit Mathematikstudium relevant.
Was Sie stattdessen lehren sollten
Ihre qualitative Bedeutung (Felder erzeugen Felder) ist für jeden verständlich und erklärt unsere gesamte Funk- und Lichttechnologie. Visualisierungen von Feldwirbeln helfen, die Abstraktion zu senken.
Häufige FehlvorstellungMagnetische Monopole existieren (analog zu Ladungen).
Was Sie stattdessen lehren sollten
Die zweite Maxwell-Gleichung besagt gerade, dass es keine magnetischen Ladungen gibt (Quellenfreiheit). Das Zerbrechen eines Magneten führt immer wieder zu Dipolen, was im Unterricht demonstriert werden kann.
Vorgeschlagene Methoden
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Häufig gestellte Fragen
Was besagt die Ergänzung von Maxwell zum Ampèreschen Gesetz?
Warum sind die Maxwell-Gleichungen so 'schön'?
Wie hängen Maxwell-Gleichungen und Licht zusammen?
Warum eignet sich ein Gallery Walk für dieses abstrakte Thema?
Mehr in Das Rätsel Mensch: Philosophische Anthropologie
Mensch als Mängelwesen: Scheler und Plessner
Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Konzepte des Menschen als 'Mängelwesen' bei Scheler und Plessner und vergleichen ihre anthropologischen Ansätze.
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Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Arnold Gehlens Theorie des Menschen als 'weltoffenes' und 'handlungsorientiertes' Wesen und seine Begründung von Institutionen.
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Leib-Seele-Problem: Dualismus bei Descartes
Die Schülerinnen und Schüler rekonstruieren Descartes' dualistische Position zum Leib-Seele-Problem und diskutieren dessen historische und systematische Bedeutung.
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Materialismus und Identitätstheorie
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit materialistischen Ansätzen zum Leib-Seele-Problem auseinander, insbesondere der Identitätstheorie und ihrer Implikationen.
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Emergentismus und Funktionalismus
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen emergentistische und funktionalistische Theorien als alternative Lösungsansätze für das Leib-Seele-Problem.
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