Wirtschaft und Gesellschaft im NS-Staat

Aktive Lernformen eignen sich besonders für dieses Thema, weil sie Schülerinnen und Schülern helfen, komplexe Zusammenhänge zwischen Politik, Wirtschaft und Gesellschaft selbstständig zu erschließen. Durch handlungsorientierte Methoden wie Rollenspiele oder Quellenarbeit erkennen Lernende die manipulativen Strukturen des NS-Regimes und entwickeln ein kritisches Verständnis der historischen Entwicklungen.

• Klasse 9
• Vom Imperialismus bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs: Brüche und Kontinuitäten
• 4 Aktivitäten
• 35 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Analysiere die Hauptziele der NS-Wirtschaftspolitik, insbesondere im Hinblick auf Aufrüstung und Autarkie.
2. Erkläre die Funktion der 'Volksgemeinschaft' als Instrument zur Verschleierung sozialer Ungleichheiten und zur Schaffung von Akzeptanz für die NS-Politik.
3. Bewerte die Rolle der Rüstungsindustrie als zentralen Motor der NS-Wirtschaft und ihre Auswirkungen auf die gesamte Wirtschaftsstruktur.
4. Identifiziere konkrete Maßnahmen zur Senkung der Arbeitslosigkeit im NS-Staat und bewerte deren Wirksamkeit und ethische Implikationen.

Fallstudienanalyse

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Stationenrotation: NS-Wirtschaftspolitik

Richten Sie vier Stationen ein: Aufrüstung (Diagramme zur Arbeitslosigkeit), Autarkie (Quellen zu Vierjahresplan), Rüstungsindustrie (Unternehmensbilanzen), Propaganda (Plakate zur Volksgemeinschaft). Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Beobachtungen und diskutieren Auswirkungen.

Vorbereitung & Details

Analysiere die Ziele der NS-Wirtschaftspolitik und ihre Auswirkungen auf die Arbeitslosigkeit.

Moderationstipp: Bei der Stationenrotation achten Sie darauf, dass die Materialien an jeder Station klare Arbeitsaufträge und Zeitvorgaben enthalten, um einen zielgerichteten Ablauf zu gewährleisten.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Entscheidung im Wirtschaftsministerium

Teilen Sie Rollen zu: Industrieller, Gewerkschafter, NS-Funktionär. Gruppen debattieren Prioritäten wie Aufrüstung versus Konsumgüter und präsentieren Entscheidungen. Schließen Sie mit Plenumgespräch über reale Konsequenzen ab.

Vorbereitung & Details

Erkläre, wie die 'Volksgemeinschaft' soziale Unterschiede überdecken sollte.

Moderationstipp: Beim Rollenspiel im Wirtschaftsministerium geben Sie den Schülerinnen und Schülern konkrete Rollenkarten mit Zielen und Interessen vor, um die Diskussion zu strukturieren.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Fallstudienanalyse

⏱ 35 Min.·Partnerarbeit

Zeitlinie bauen: Arbeitslosigkeit und Aufrüstung

Paare sammeln Daten zur Arbeitslosenentwicklung 1933-1939, erstellen interaktive Zeitlinien mit Ursachenkarten. Im Plenum vergleichen sie Grafiken und bewerten Politiken.

Vorbereitung & Details

Beurteile die Rolle der Rüstungsindustrie für die NS-Wirtschaft.

Moderationstipp: Beim Bau der Zeitleiste legen Sie Wert auf präzise Daten und Ereignisse, um die Verbindung zwischen Arbeitslosigkeit und Aufrüstung sichtbar zu machen.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Fallstudienanalyse

⏱ 40 Min.·Einzelarbeit

Quellenkonfrontation: Volksgemeinschaft

Verteilen Sie gegensätzliche Quellen (Propaganda vs. Zwangsarbeiterberichte). Individuen markieren Widersprüche, teilen in Kleingruppen und formulieren Urteile.

Vorbereitung & Details

Analysiere die Ziele der NS-Wirtschaftspolitik und ihre Auswirkungen auf die Arbeitslosigkeit.

Moderationstipp: Bei der Quellenkonfrontation zur Volksgemeinschaft fordern Sie die Lernenden auf, die Darstellungen mit ihren eigenen Vorwissen zu vergleichen, um Propaganda zu entlarven.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass das Thema eine sensible Herangehensweise erfordert, um historische Zusammenhänge nicht zu verharmlosen. Sie vermeiden eine einseitige Darstellung und setzen stattdessen auf multiperspektivische Zugänge. Wichtig ist, dass Schülerinnen und Schüler die propagandistischen Methoden des Regimes kritisch hinterfragen und nicht nur Fakten pauken.

Was Sie erwartet

Am Ende der Einheit sollen Schülerinnen und Schüler die zentralen Mechanismen der NS-Wirtschaftspolitik erklären und deren gesellschaftliche Folgen einordnen können. Sie erkennen propagandistische Strategien und bewerten die Rolle der Rüstungsindustrie als Schlüssel zur Kriegsvorbereitung.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Stationenrotation zur NS-Wirtschaftspolitik hören manche Schülerinnen und Schüler, die Arbeitslosigkeit sei allein durch Aufrüstung gesenkt worden.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Materialien der Stationenrotation, um explizit auf den Anteil von Frauen aus dem Arbeitsmarkt gedrängten Maßnahmen und Zwangsarbeit hinzuweisen. Fordern Sie die Lernenden auf, Grafikvergleiche zu erstellen, die multiple Faktoren wie Autarkiepolitik, Arbeitsdienst und Rüstungsproduktion sichtbar machen.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Quellenkonfrontation zur Volksgemeinschaft glauben einige, die NS-Politik habe echte soziale Gleichheit geschaffen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lenken Sie die Diskussion in der Quellenkonfrontation darauf, dass Propaganda Klassen- und Rassenungleichheiten kaschierte. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, die Quellen systematisch auf Ausgrenzungsmechanismen zu prüfen und in einer Tabelle zu dokumentieren, welche Gruppen angesprochen oder ausgeschlossen wurden.

Häufige Fehlvorstellung

Beim Rollenspiel zur Entscheidung im Wirtschaftsministerium wird die Rüstungsindustrie oft als nebensächlich dargestellt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Verweisen Sie während des Rollenspiels auf die vorgegebenen Rollenkarten, die den Anteil der Rüstungsindustrie an den Gesamtinvestitionen hervorheben. Nutzen Sie das Spiel, um die Priorisierung der Rüstungswirtschaft im Entscheidungsprozess zu verdeutlichen und die Folgen für Gesellschaft und Wirtschaft zu diskutieren.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Stationenrotation erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karte mit einem der Schlüsselbegriffe. Sie schreiben eine kurze Definition und nennen ein konkretes Beispiel aus den Stationenmaterialien, das zeigt, wie das Konzept im NS-Staat angewendet wurde.

Diskussionsfrage

Während der Zeitleiste bauen die Schülerinnen und Schüler zunächst eine Übersicht der zentralen Ereignisse. Nutzen Sie diese als Grundlage für eine Diskussion, in der Sie fragen: 'Inwiefern war die Senkung der Arbeitslosigkeit ein Erfolg der Wirtschaftspolitik und inwiefern ein Ergebnis von Propaganda und Kriegsvorbereitung?'

Kurze Überprüfung

Nach der Quellenkonfrontation zeigen Sie ein Propagandaplakat zur Volksgemeinschaft. Die Schülerinnen und Schüler identifizieren in Partnerarbeit zwei Merkmale der Darstellung und erklären, welche sozialen Gruppen damit angesprochen oder ausgeschlossen werden sollten.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schülerinnen und Schüler auf, eine fiktive Rede eines NS-Wirtschaftsministers zu verfassen, die die Autarkiepolitik rechtfertigt und gleichzeitig soziale Ungerechtigkeiten verschleiert.
• Unterstützen Sie Lernende mit Schwierigkeiten, indem Sie ihnen eine vorbereitete Tabelle mit vorstrukturierten Informationen zur Stationenrotation anbieten, um die Analyse zu erleichtern.
• Vertiefen Sie das Thema für interessierte Schülerinnen und Schüler durch eine Recherche zu Zwangsarbeit in der NS-Rüstungsindustrie und deren langfristigen Folgen für die deutsche Wirtschaft nach 1945.

Schlüsselvokabular

Autarkie	Das Streben eines Staates nach wirtschaftlicher Unabhängigkeit von anderen Ländern, insbesondere durch eigene Produktion und Ressourcennutzung.
Volksgemeinschaft	Ein ideologisches Konzept der Nationalsozialisten, das eine klassenlose, rassisch homogene Gesellschaft propagierte, um soziale Spannungen zu überdecken und Loyalität zum Regime zu sichern.
Rüstungsindustrie	Der Sektor der Wirtschaft, der für die Herstellung von Waffen, Munition und militärischer Ausrüstung zuständig ist und im NS-Staat eine dominante Rolle spielte.
Arbeitsbeschaffungsmaßnahmen	Maßnahmen, die von der Regierung ergriffen werden, um die Arbeitslosigkeit zu reduzieren, im NS-Staat oft durch Rüstungsprojekte und öffentliche Bauvorhaben.