Umgang mit belasteten Denkmalen

Aktive Lernformen sind hier besonders wirksam, weil Schüler konkrete Denkmäler ihrer Umgebung untersuchen und so historische Narrative mit lokaler Identität verbinden. Durch Debatten und Rollenspiele erleben sie, wie Erinnerungskultur aktiv gestaltet wird und warum Neutralität im öffentlichen Raum nicht möglich ist.

• Klasse 9
• Vom Imperialismus bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs: Brüche und Kontinuitäten
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die Argumente für die Entfernung oder Kontextualisierung von Denkmälern, die mit kolonialer oder NS-Vergangenheit belastet sind.
2. Bewerten Sie die Kriterien, nach denen entschieden wird, welche historischen Erinnerungen im öffentlichen Raum präsent bleiben.
3. Erklären Sie, wie sich gesellschaftliche Wertewandel auf die Interpretation historischer Denkmäler auswirkt.
4. Vergleichen Sie verschiedene historische Narrative, die mit umstrittenen Denkmälern verbunden sind.

Bürgerversammlung

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Forschungsstationen: Lokale Denkmäler

Richten Sie Stationen ein: Station 1 Recherche zu kolonialen Straßennamen vor Ort oder online, Station 2 NS-belastete Monumente analysieren, Station 3 Pro- und Contra-Argumente sammeln. Gruppen rotieren, notieren Funde und bereiten eine Präsentation vor.

Vorbereitung & Details

Sollten Denkmale, die heute als problematisch gelten, entfernt oder kontextualisiert werden?

Moderationstipp: Bei den Forschungsstationen sorgen Sie für eine klare Aufgabenstellung pro Denkmal, damit Schüler nicht nur Fakten sammeln, sondern auch die Auswahl der Informationen hinterfragen.

Setup: Bestuhlung in Reihen mit Blick auf einen Podiumstisch; Rednerpult

Materials: Rollenkarten für Stakeholder, Hintergrundmaterial zum Thema, Wortmeldekarten, Stimmzettel

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Debatte

⏱ 50 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Entfernen oder Kontextualisieren?

Teilen Sie die Klasse in Für- und Gegen-Gruppen. Jede Gruppe bereitet drei Argumente vor, dann debattieren Sprecher im Fischkasten-Format: 1 Minute pro Runde, Zuhörer notieren Stärken. Abschließende Abstimmung.

Vorbereitung & Details

Wer entscheidet darüber, was im öffentlichen Raum erinnert wird?

Moderationstipp: In der Fischkasten-Debatte achten Sie darauf, dass sowohl Pro- als auch Kontra-Argumente gleich viel Raum erhalten, um eine ausgewogene Diskussion zu ermöglichen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 60 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Denkmalgremium

Schüler verkörpern Rollen wie Historiker, Aktivisten, Politiker, Anwohner. Sie beraten über ein reales Denkmal, sammeln Infos, diskutieren und fassen eine Empfehlung zusammen. Debriefing reflektiert Entscheidungsprozesse.

Vorbereitung & Details

Wie verändert sich unsere Sicht auf die Geschichte durch neue gesellschaftliche Werte?

Moderationstipp: Im Rollenspiel zum Denkmalgremium geben Sie den Schülern konkrete Rollenkarten mit Interessen und Werten, damit die Positionen authentisch vertreten werden.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Bürgerversammlung

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Gedankenkarussell: Perspektivenwechsel

In Kreisen sitzen Schüler gegenüber, einer argumentiert eine Position, der Partner kontert. Nach zwei Runden wechseln Positionen. Jeder notiert, was neu gelernt wurde.

Vorbereitung & Details

Sollten Denkmale, die heute als problematisch gelten, entfernt oder kontextualisiert werden?

Moderationstipp: Beim Gedankenkarussell stellen Sie sicher, dass jeder Schüler mindestens eine Perspektive vorträgt, bevor er eine eigene Position entwickelt.

Setup: Bestuhlung in Reihen mit Blick auf einen Podiumstisch; Rednerpult

Materials: Rollenkarten für Stakeholder, Hintergrundmaterial zum Thema, Wortmeldekarten, Stimmzettel

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrer vermeiden es, die Diskussion auf moralische Urteile zu reduzieren. Stattdessen lenken sie den Fokus auf die Analyse von Machtstrukturen und Entscheidungsprozessen. Wichtig ist, dass Schüler verstehen, dass Erinnerungskultur immer im Spannungsfeld von Geschichte, Politik und Gesellschaft steht. Vermeiden Sie es, eine 'richtige' Lösung vorzugeben – stattdessen fördern Sie kritisches Denken durch gezielte Nachfragen wie 'Wessen Perspektive fehlt hier?' oder 'Welche Folgen hat diese Entscheidung für die Zukunft?'

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler belastete Denkmäler nicht nur beschreiben, sondern deren politische Funktion einordnen und fundierte Positionen in Debatten vertreten können. Sie erkennen, dass Geschichte nicht statisch ist, sondern durch aktuelle Werte neu ausgehandelt wird.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Forschungsstationen 'Lokale Denkmäler' hören manche Schüler: 'Denkmäler sind doch einfach historische Zeugnisse, die zeigen, was wirklich passiert ist.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Stationenarbeit, um Schüler konkret nachzufragen: 'Welche Informationen fehlen auf dieser Infotafel?' oder 'Wer hat entschieden, welche Ereignisse hier hervorgehoben werden?' So wird sichtbar, dass Denkmäler immer eine Auswahl treffen und Macht ausüben.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Fischkasten-Debatte 'Entfernen oder Kontextualisieren?' argumentieren einige: 'Die Vergangenheit bleibt, egal was wir heute denken.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lenken Sie die Debatte mit konkreten Fragen um: 'Wie würden Sie ein NS-Denkmal einer heutigen Schulklasse erklären?' oder 'Welche Werte unserer Gesellschaft rechtfertigen eine Entfernung?' So wird klar, dass historische Deutungen von aktuellen Normen abhängen.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels 'Denkmalgremium' meinen manche Schüler: 'Wenn wir das Denkmal entfernen, ist die Geschichte einfach weg.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schüler auf, Alternativen zu sammeln: 'Wie könnte ein Denkmal trotz Belastung erhalten bleiben?' oder 'Welche neuen Formen der Erinnerungskultur kennen Sie?' So erkennen sie, dass Entfernung nicht gleichbedeutend mit Vergessen ist.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach der Fischkasten-Debatte 'Entfernen oder Kontextualisieren?' lassen Sie die Klasse in einem Blitzlichtverfahren zusammenfassen, welche Argumente sie überzeugt haben und warum. Achten Sie darauf, dass Schüler nicht nur ihre eigene Position, sondern auch die der Gegenseite wiedergeben.

Lernstandskontrolle

Während der Forschungsstationen 'Lokale Denkmäler' geben Sie den Schülern eine Karteikarte, auf der sie notieren: 'Welches lokale Denkmal halte ich für besonders problematisch und warum?' Diese Karten sammeln Sie ein, um zu sehen, ob Schüler die Verbindung zwischen lokaler und globaler Geschichte herstellen.

Kurze Überprüfung

Nach dem Gedankenkarussell 'Perspektivenwechsel' zeigen Sie drei verschiedene Denkmäler (z.B. Kolonialdenkmal, NS-Denkmal, modernes Mahnmal) und bitten die Schüler in Stillarbeit zu notieren: 'Welche Perspektive fehlt hier? Begründen Sie mit Beispielen.' So überprüfen Sie, ob sie gelernt haben, Leerstellen in Narrativen zu erkennen.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie frühfertige Schüler auf, einen fiktiven Antrag an das Denkmalgremium zu schreiben, der sowohl historische Fakten als auch pädagogische Argumente verbindet.
• Unterstützen Sie unsichere Schüler mit einer vorbereiteten Tabelle, in der sie Argumente für Entfernung und Kontextualisierung sammeln und gewichten.
• Vertiefen Sie das Thema durch einen Besuch vor Ort: Lassen Sie die Schüler vor dem Denkmal Fotos machen und im Unterricht eine virtuelle Ausstellung dazu gestalten.

Schlüsselvokabular

Kolonialdenkmal	Ein Denkmal, das an die koloniale Herrschaft oder Personen erinnert, die damit verbunden sind und heute kritisch betrachtet werden.
NS-Gedenkstätte	Ein Ort oder Objekt, das an die Verbrechen des Nationalsozialismus erinnert und oft Gegenstand von Debatten über Erinnerungskultur ist.
Kontextualisierung	Die Einordnung eines Denkmals in seinen historischen Kontext durch zusätzliche Informationen, um eine differenzierte Betrachtung zu ermöglichen.
Erinnerungskultur	Die Art und Weise, wie eine Gesellschaft sich an ihre Vergangenheit erinnert, welche Ereignisse und Personen sie hervorhebt und wie sie dies tut.
Öffentlicher Raum	Bereiche, die für alle zugänglich sind, wie Plätze, Straßen und Parks, in denen Denkmäler oft aufgestellt sind und die kollektive Erinnerung prägen.