Geschichte · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Krisenjahre der Weimarer Republik (1919-1923)

Aktive Lernmethoden ermöglichen es den Schülern, die ambivalente Geschichte der Weimarer Republik nicht nur zu hören, sondern durch die Analyse von Quellen, Bildern und Statistiken selbst zu erleben. Gerade bei Krisenjahren wie 1919 bis 1923 wird so deutlich, dass historische Entwicklungen oft widersprüchlich und komplex sind.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-Sachkompetenz
• KMK-Methodenkompetenz

• 45–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 45 Min. · Ganze Klasse

Museumsgang: Die zwei Gesichter der 20er Jahre

Schüler betrachten Bilder von prunkvollen Bällen neben Fotos von Obdachlosenasylen. Sie kleben Post-its mit Adjektiven an die Bilder und diskutieren im Anschluss über die soziale Ungleichheit der Epoche.

Analysiere die Ursachen und Folgen der Hyperinflation von 1923.

Moderationstipp

Stellen Sie beim Gallery Walk sicher, dass alle Schüler die Bilder und Texte nicht nur lesen, sondern auch ihre Gefühle und ersten Eindrücke notieren, um die Ambivalenz bewusst zu machen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Nennen Sie zwei Hauptursachen für die Hyperinflation 1923.' oder 'Beschreiben Sie kurz das Hauptziel des Kapp-Putsches.' Die Schüler notieren ihre Antwort auf der Karte und geben sie ab.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Lernen durch Lehren
• 60 Min. · Kleingruppen

Lernen durch Lehren: Ikonen der Moderne

Kleingruppen bereiten Kurzpräsentationen zu Themen wie dem Bauhaus, dem Stummfilm oder der 'Neuen Frau' vor. Sie nutzen dabei Tablets, um Originalausschnitte oder Designs zu zeigen und ihre Mitschüler zu informieren.

Vergleiche die Kapp-Putsch und den Hitler-Ludendorff-Putsch in ihren Zielen und Auswirkungen.

Moderationstipp

Geben Sie den Schülern beim Peer Teaching klare Rollen vor, z.B. Moderator, Rechercheur und Präsentator, damit die Arbeit strukturiert bleibt.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Inwieweit waren die Reparationszahlungen die Hauptursache für die Krisen der frühen Weimarer Republik?' Lassen Sie die Schüler in Kleingruppen diskutieren und anschließend die wichtigsten Argumente im Plenum vorstellen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Forschungskreis
• 50 Min. · Partnerarbeit

Forschungskreis: Die Inflation 1923

Anhand von historischen Preistabellen und Lohndaten berechnen Schüler, wie sich der Wert des Geldes stündlich änderte. Sie verfassen fiktive Tagebucheinträge einer Familie, die versucht, den Alltag zu meistern.

Erkläre, wie die Reparationszahlungen die Stabilität der jungen Republik beeinflussten.

Moderationstipp

Bereiten Sie für die Collaborative Investigation zur Inflation 1923 verschiedene Quellen vor, die unterschiedliche Perspektiven zeigen, z.B. Zeitungsartikel, Statistiken und Tagebucheinträge.

Worauf zu achten ist

Erstellen Sie eine Tabelle mit zwei Spalten: 'Kapp-Putsch' und 'Hitler-Ludendorff-Putsch'. Bitten Sie die Schüler, jeweils mindestens zwei Stichpunkte zu Zielen und Auswirkungen einzutragen. Überprüfen Sie die Einträge auf Korrektheit.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf eine Balance zwischen Faktenwissen und emotionaler Betroffenheit, um die Schüler zu sensibilisieren. Wichtig ist, dass die Schüler die Perspektiven verschiedener gesellschaftlicher Gruppen kennenlernen und nicht nur die politischen Entscheidungen analysieren. Vermeiden Sie es, die Weimarer Republik nur als Vorstufe zum Nationalsozialismus darzustellen, sondern zeigen Sie ihre Eigenständigkeit und Widersprüchlichkeit.

Erfolgreich ist das Lernen, wenn Schüler die Spannungen zwischen kultureller Blüte und sozialer Not erkennen und diese in eigenen Worten erklären können. Sie sollten zudem die politischen und wirtschaftlichen Ursachen der Krisen benennen und historische Zusammenhänge zwischen Ereignissen herstellen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Gallery Walk achten Sie darauf, dass Schüler erkennen, dass der Begriff 'Goldene Zwanziger' nicht für alle Menschen galt.

  Nutzen Sie die Sozialstatistiken aus dem Gallery Walk, um gemeinsam mit den Schülern zu diskutieren, wie viele Menschen unter Armut und Arbeitslosigkeit litten. Die Ergebnisse können Sie in einer Tabelle an der Tafel sammeln und vergleichen.

• Während des Rollenspiels im Peer Teaching achten Sie darauf, dass Schüler die kulturelle Freiheit nicht als allgemein akzeptiert darstellen.

  Lassen Sie die Schüler im Rollenspiel zwischen einem Modernisierungsbefürworter und einem Traditionalisten die Argumente für und gegen die kulturellen Veränderungen der 20er Jahre austauschen. Die Diskussion sollte zeigen, dass es massive Widerstände gab.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Lernen durch Lehren
• Forschungskreis