Der Beginn des Zweiten Weltkriegs (1939-1941)

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die Ereignisse des Zweiten Weltkriegs in Europa 1939-1941 durch räumliche und zeitliche Dynamiken geprägt sind. Schülerinnen und Schüler verstehen komplexe Zusammenhänge besser, wenn sie selbst mit Karten, Rollenspielen und Quellen arbeiten und so die Mechanismen von Kriegführung und Diplomatie erlebbar machen.

• Klasse 9
• Vom Imperialismus bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs: Brüche und Kontinuitäten
• 4 Aktivitäten
• 35 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Die Schülerinnen und Schüler analysieren die politischen und militärischen Ursachen des deutschen Überfalls auf Polen am 1. September 1939.
2. Die Schülerinnen und Schüler erklären die militärische Doktrin des 'Blitzkriegs' und bewerten seine Wirksamkeit im Polenfeldzug und im Westfeldzug.
3. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen die strategische Bedeutung des Hitler-Stalin-Paktes für die Planung und Durchführung der ersten Kriegsphase.
4. Die Schülerinnen und Schüler vergleichen die militärischen Ziele Deutschlands mit den tatsächlichen territorialen Gewinnen in den Jahren 1939-1941.

Fallstudienanalyse

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Kartenrotation: Überfall auf Polen

Teilen Sie Karten aus und lassen Sie Gruppen den deutschen Vormarsch und die sowjetische Besetzung markieren. Jede Gruppe notiert Ursachen und Verlauf basierend auf Zeitzeugenberichten. Abschließend präsentieren sie ihre Karten der Klasse.

Vorbereitung & Details

Analysiere die Ursachen und den Verlauf des Überfalls auf Polen.

Moderationstipp: Während der Kartenrotation zu Polen sollten Sie gezielt Gruppen auffordern, die Bewegungen von Armee und Luftwaffe gemeinsam zu beschreiben, um die Koordination des Angriffs zu verdeutlichen.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Hitler-Stalin-Pakt

Weisen Sie Rollen wie Hitler, Stalin und Diplomaten zu. Die Gruppen verhandeln den Pakt und diskutieren seine Konsequenzen. Danach bewerten sie in Plenum, ob er den Krieg verzögerte oder beschleunigte.

Vorbereitung & Details

Erkläre die Strategie des 'Blitzkriegs' und ihre anfänglichen Erfolge.

Moderationstipp: Im Rollenspiel zum Hitler-Stalin-Pakt achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler die Geheimklauseln aktiv einbeziehen und nicht nur oberflächlich über Freundschaft sprechen.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Fallstudienanalyse

⏱ 40 Min.·Partnerarbeit

Zeitstrahl-Bau: Blitzkrieg 1940

Gruppen erstellen interaktive Zeitstrahlen mit Ereignissen, Karten und Zitaten. Sie verbinden Erfolge mit Strategien wie Luftunterstützung. Die Klasse wandert entlang und stellt Fragen.

Vorbereitung & Details

Beurteile die Rolle des Hitler-Stalin-Paktes für den Kriegsbeginn.

Moderationstipp: Beim Zeitstrahl-Bau zum Blitzkrieg 1940 fordern Sie die Gruppen auf, nicht nur Daten, sondern auch logische Zusammenhänge zwischen den Feldzügen zu benennen.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Fallstudienanalyse

⏱ 35 Min.·Partnerarbeit

Quellenjagd: Westfeldzug

Verteilen Sie Primärquellen zu Invasionen. Paare kategorisieren Erfolgsfaktoren und notieren Belege. Gemeinsam diskutieren sie, warum Frankreich so schnell fiel.

Vorbereitung & Details

Analysiere die Ursachen und den Verlauf des Überfalls auf Polen.

Moderationstipp: Bei der Quellenjagd zum Westfeldzug verteilen Sie gezielt unterschiedliche Quellenarten, damit Schülerinnen und Schüler die Vielschichtigkeit der Ereignisse erkennen.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass die Aufarbeitung des Kriegsbeginns 1939-1941 besonders von einer Kombination aus räumlicher Visualisierung und emotionaler Auseinandersetzung profitiert. Vermeiden Sie es, die Ereignisse zu sehr zu isolieren – stattdessen sollten Sie immer wieder auf die Vorläufer und Folgen verweisen. Die Rolle von Propaganda und Medien kann dabei helfen, die Perspektive der Zeitgenossen einzufangen und Vorurteile abzubauen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die Ursachen des Kriegsbeginns erklären können und die Blitzkrieg-Taktik als koordiniertes Zusammenspiel verschiedener Waffengattungen begreifen. Sie sollten zudem in der Lage sein, den Hitler-Stalin-Pakt als taktisches Abkommen zu deuten und seine Folgen für Polen zu benennen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Kartenrotation zum Überfall auf Polen watch for Schülerinnen und Schüler, die die Bedeutung der Infanterie unterschätzen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lenken Sie die Aufmerksamkeit explizit auf die Kombination aus Panzern, Infanterie und Luftwaffe, indem Sie Gruppen auffordern, die Bewegungen auf der Karte mit Markierungen für jede Truppengattung zu versehen und ihre Zusammenarbeit zu beschreiben.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels zum Hitler-Stalin-Pakt watch for Schülerinnen und Schüler, die den Pakt als echte politische Partnerschaft deuten.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Gruppen auf, die Geheimklauseln des Pakts in ihren Rollen zu thematisieren und zu diskutieren, warum eine solche Vereinbarung trotz ideologischer Gegensätze möglich war.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Zeitstrahl-Baus zum Blitzkrieg 1940 watch for Schülerinnen und Schüler, die den Kriegsbeginn 1939 als isoliertes Ereignis betrachten.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Weisen Sie die Schülerinnen und Schüler an, im Zeitstrahl Verbindungen zu vorherigen Aggressionen wie der Remilitarisierung des Rheinlands oder dem Münchner Abkommen herzustellen und diese zu begründen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Rollenspiel zum Hitler-Stalin-Pakt erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karteikarte mit der Frage: 'Wie nutzte Hitler den Hitler-Stalin-Pakt für den Überfall auf Polen?' Sie sollen in 2-3 Sätzen antworten und dabei mindestens ein Stichwort aus dem Unterricht verwenden.

Diskussionsfrage

Während der Kartenrotation zum Überfall auf Polen diskutieren die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen: 'Welche taktischen Vorteile bot der Blitzkrieg für Deutschland, und welche Risiken ergaben sich daraus?' Die Gruppen präsentieren ihre wichtigsten Argumente.

Kurze Überprüfung

Nach dem Zeitstrahl-Bau zum Blitzkrieg 1940 projiziert die Lehrkraft eine Karte Europas mit Markierungen zu verschiedenen Feldzügen. Die Schülerinnen und Schüler benennen in Stichpunkten, welche Länder bis Mitte 1940 von Deutschland besetzt wurden.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schülerinnen und Schüler auf, eine fiktive Rede Hitlers oder Stalins zum Hitler-Stalin-Pakt zu verfassen, die die ideologischen Widersprüche aufgreift.
• Für Schülerinnen und Schüler mit Schwierigkeiten bereiten Sie eine vorbereitete Tabelle vor, in der sie die wichtigsten Fakten zum Blitzkrieg stichpunktartig eintragen können.
• Vertiefen Sie mit einer Analyse von alliierten und deutschen Propaganda-Plakaten aus dem Jahr 1940, um die unterschiedlichen Deutungen der Ereignisse zu vergleichen.

Schlüsselvokabular

Blitzkrieg	Eine militärische Taktik, die auf schnellen, koordinierten Angriffen von Panzern, motorisierter Infanterie und Luftwaffe basiert, um den Gegner zu überrumpeln und zu zerschlagen.
Hitler-Stalin-Pakt	Ein Nichtangriffspakt zwischen Deutschland und der Sowjetunion, der ein geheimes Zusatzprotokoll zur Aufteilung Osteuropas, einschließlich Polens, enthielt.
Appeasement-Politik	Die Politik der Zugeständnisse gegenüber aggressiven Staaten, in der Hoffnung, einen Krieg zu vermeiden. Sie wurde von Großbritannien und Frankreich gegenüber Deutschland vor 1939 verfolgt.
Westfeldzug	Die deutsche Invasion in Dänemark, Norwegen, Belgien, den Niederlanden und Frankreich im Mai 1940, die mit der schnellen Niederlage der Alliierten und der Besetzung Frankreichs endete.