Geschichte · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Aufstieg der NSDAP: Ursachen und Strategien

Aktive Lernformen passen besonders gut zu diesem Thema, weil die Schülerinnen und Schüler die komplexen Ursachen und Strategien des NSDAP-Aufstiegs nicht nur verstehen, sondern auch emotional nachvollziehen müssen. Durch handlungsorientierte Methoden wie Rollenspiele und Quellenarbeit werden abstrakte historische Zusammenhänge greifbar und bleiben besser im Gedächtnis.

• KMK Bildungsstandards
• KMK-Sachkompetenz
• KMK-Methodenkompetenz

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Ursachen des Aufstiegs

Richten Sie vier Stationen ein: Wirtschaftskrise (Graphen und Zeitungsartikel), Politische Instabilität (Kabinettslisten), Soziale Gruppen (Reden der NSDAP), Propaganda (Plakate und Filme). Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Belege und diskutieren Verbindungen. Abschließende Plenumpräsentation.

Analysiere die Hauptursachen für den rapiden Aufstieg der NSDAP in der Spätphase der Weimarer Republik.

Moderationstipp

Stellen Sie beim Stationenlernen sicher, dass jede Gruppe zunächst die Quellen unabhängig liest, bevor sie gemeinsam die Ursachen diskutiert.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit einer der Hauptursachen für den Aufstieg der NSDAP (z.B. Weltwirtschaftskrise, politische Instabilität). Sie sollen auf der Rückseite eine kurze Erklärung (2-3 Sätze) schreiben, wie diese Ursache die NSDAP unterstützte, und ein Beispiel für eine Propagandatechnik nennen, die darauf abzielte.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 30 Min. · Partnerarbeit

Rollenspiel: NSDAP-Ansprache

Teilen Sie Rollen aus: NSDAP-Reden an Arbeiter, Bauern, Nationalisten. Paare bereiten 2-minütige Ansprachen vor, performen sie und lassen die Klasse abstimmen. Reflexion: Welche Strategien wirkten warum?

Erkläre, wie die NSDAP unterschiedliche Bevölkerungsgruppen ansprach und mobilisierte.

Moderationstipp

Im Rollenspiel sollten Sie als Moderatorin oder Moderator gezielt auf die Körpersprache und Tonlage der Schüler achten, um die Wirkung der Ansprache zu besprechen.

Worauf zu achten ist

Lehrerfrage: 'Stellen Sie sich vor, Sie sind ein Wähler in den frühen 1930er Jahren. Welche Versprechen der NSDAP könnten Sie am ehesten überzeugen und warum? Welche Bedenken hätten Sie gleichzeitig?' Die Schüler diskutieren in Kleingruppen und präsentieren ihre Argumente.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Quellenrätsel
• 40 Min. · Kleingruppen

Quellenanalyse: Propagandamaterial

Verteilen Sie NSDAP-Plakate, Flugblätter und Reden. Individuen markieren rhetorische Mittel, teilen in Kleingruppen und bewerten Wirkkraft. Erstellen Sie eine gemeinsame Übersichtstabelle.

Beurteile die Rolle der Propaganda und der Person Hitlers für den Wahlerfolg der Nationalsozialisten.

Moderationstipp

Geben Sie bei der Quellenanalyse klare Arbeitsaufträge, die über bloße Zusammenfassung hinausgehen, z.B. eine Analyse der Zielgruppe oder der sprachlichen Mittel.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Liste mit Begriffen (z.B. Propaganda, Antisemitismus, Massenmobilisierung) und eine kurze Beschreibung einer historischen Situation. Sie ordnen die Begriffe den passenden Aspekten der Situation zu und begründen kurz ihre Wahl.

• Analysieren
• Bewerten
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 04

• Debatte
• 50 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Rolle Hitlers

Teilen Sie die Klasse in Für- und Gegenpositionen: Hitler als Hauptursache? Jede Seite sammelt Argumente aus Quellen, debattiert 10 Minuten pro Runde. Abstimmung und Reflexion.

Analysiere die Hauptursachen für den rapiden Aufstieg der NSDAP in der Spätphase der Weimarer Republik.

Moderationstipp

In der Debattenrunde achten Sie darauf, dass alle Schüler zu Wort kommen, indem Sie gezielt stille Gruppenmitglieder einbeziehen.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Karte mit einer der Hauptursachen für den Aufstieg der NSDAP (z.B. Weltwirtschaftskrise, politische Instabilität). Sie sollen auf der Rückseite eine kurze Erklärung (2-3 Sätze) schreiben, wie diese Ursache die NSDAP unterstützte, und ein Beispiel für eine Propagandatechnik nennen, die darauf abzielte.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, wie wichtig es ist, die NSDAP nicht als monolithische Bewegung darzustellen, sondern als Organisation, die gezielt Ängste und Hoffnungen unterschiedlicher Gruppen aufgriff. Vermeiden Sie eine vereinfachte Darstellung Hitlers als alleinigen „Boß“ – zeigen Sie stattdessen die Rolle der Parteistrukturen und der SA. Nutzen Sie aktuelle Bezüge wie Populismus oder Fake News, um Parallelen zur Gegenwart herzustellen, ohne die historische Einordnung zu verlieren.

Am Ende der Einheit sollen die Schülerinnen und Schüler die Wechselwirkungen von Wirtschaftskrise, politischer Instabilität und Propaganda erkennen. Sie formulieren nuancierte Argumente, wie verschiedene Bevölkerungsgruppen angesprochen wurden, und bewerten kritisch die Rolle einzelner Faktoren. Erfolg zeigt sich in sachlich fundierten Diskussionen und präzisen Analysen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens zur Ursachenanalyse achten Sie darauf, dass Schüler nicht annehmen, die NSDAP sei von Beginn an stark gewesen.

  Nutzen Sie die bereitgestellten Wahlergebnisse ab 1919 und lassen Sie die Schüler in Gruppen einen aktiven Zeitstrahl erstellen, der zeigt, wie langsam der Aufstieg bis 1928 verlief und dann ab 1929 explodierte. Fragen Sie gezielt: „Was hat sich 1929 konkret verändert?“

• Während des Rollenspiels zur NSDAP-Ansprache erkennen Sie, dass Schüler Propaganda oft als alleinigen Erfolgsfaktor sehen.

  Fordern Sie die Schüler nach dem Spiel auf, in einer kurzen Reflexion zu notieren, welche konkreten Versprechen oder Ängste sie selbst angesprochen hätten – und warum diese nicht ohne die bestehende Krise funktioniert hätten.

• Während der Debattenrunde zur Rolle Hitlers glauben Schüler, er allein sei für den Aufstieg verantwortlich.

  Verweisen Sie auf die Ergebnisse des Stationenlernens und fragen Sie: „Welche Strukturen innerhalb der NSDAP haben den Aufstieg beschleunigt? Wer organisierte die Propaganda vor Ort?“ Lassen Sie die Schüler in der Debatte gezielt Beispiele aus den Stationen einbringen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Rollenspiel
• Quellenrätsel
• Debatte