Terror und Verfolgung

Aktives Lernen eignet sich besonders für dieses Thema, weil es komplexe Strukturen und Prozesse sichtbar macht. Durch haptische und diskursive Methoden verstehen Schülerinnen und Schüler die Systematik von Terror und Verfolgung besser als durch reine Textarbeit. Die Verbindung von Analyse, Perspektivwechsel und Quellenarbeit fördert kritisches Denken und historische Empathie.

• Klasse 8
• Aufbruch in die Moderne: Revolutionen, Industrie und Nationalstaaten
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–45 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die Funktion von Gestapo und SS bei der Durchsetzung der NS-Ideologie und der Verfolgung von Gegnern.
2. Erklären Sie die schrittweise Entrechtung und Ausgrenzung von Juden und anderen Minderheiten anhand konkreter Gesetze und Ereignisse.
3. Bewerten Sie die Bedeutung und die Grenzen des Widerstands gegen das NS-Regime unter Berücksichtigung verschiedener Akteure und Aktionen.
4. Identifizieren Sie die Rolle von Konzentrationslagern als Instrumente der Unterdrückung und Vernichtung.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: Instrumente des Terrors

Richten Sie vier Stationen ein: Gestapo (Zeugenaussagen lesen), SS (Organigramm zeichnen), Konzentrationslager (Karten markieren) und Denunziation (Fälle diskutieren). Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Erkenntnisse in einem Protokoll. Abschließende Plenumrunde fasst zusammen.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Rolle von Gestapo, SS und Konzentrationslagern im NS-Terror.

Moderationstipp: Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler während des Stationenlernens die Organigramme der NS-Organisationen selbst erstellen und vergleichen, damit sie die Machtkonzentration in Gestapo und SS aktiv nachvollziehen.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Fallstudienanalyse

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Zeitstrahl-Arbeit: Ausgrenzungsschritte

Teilen Sie die Klasse in Paare auf. Jedes Paar recherchiert und malt einen Abschnitt des Zeitstrahls von 1933 bis 1945 mit Schlüsseldaten zur Judenverfolgung. Paare präsentieren und ergänzen den Klassenzeitstrahl gemeinsam.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die schrittweise Ausgrenzung und Verfolgung von Juden und anderen Minderheiten.

Moderationstipp: Geben Sie beim Zeitstrahl konkrete Jahreszahlen vor, aber lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Ereignisse selbstständig den richtigen Abschnitten zuordnen, um die Systematik zu erkennen.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Rollenspiel

⏱ 40 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Widerstandsentscheidung

Schülerinnen und Schüler verkörpern Rollen wie Widerständler, Denunziant oder NS-Beamter. In Szenarien üben sie Entscheidungen und diskutieren Konsequenzen. Debriefing reflektiert Motive und Risiken.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die Bedeutung des Widerstands gegen das NS-Regime.

Moderationstipp: Begrenzen Sie die Rollenspiel-Szenarien auf realistische Entscheidungsmomente, damit die Schülerinnen und Schüler die Ambivalenz und Risiken des Widerstands konkret erleben können.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Fallstudienanalyse

⏱ 35 Min.·Einzelarbeit

Quellenjagd: Terroralltag

Verteilen Sie Quellenkarten mit Berichten aus dem NS-Alltag. Individuen sortieren sie thematisch und teilen in Kleingruppen. Gemeinsam bewerten sie die Auswirkungen auf die Gesellschaft.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Rolle von Gestapo, SS und Konzentrationslagern im NS-Terror.

Moderationstipp: Fordern Sie bei der Quellenjagd eine klare Trennung zwischen Fakten, Interpretationen und Emotionen in den Quellen, um eine sachliche Auseinandersetzung zu gewährleisten.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte setzen auf eine klare Trennung zwischen Strukturanalyse und menschlichem Leid. Vermeiden Sie es, das Thema emotional zu überladen, ohne die historische Distanz zu wahren. Nutzen Sie multiperspektivische Ansätze, um Widerstand nicht nur als Heldentum, sondern als moralische Entscheidung in extremen Situationen zu zeigen. Quellenarbeit sollte immer mit Kontextwissen verknüpft sein, um Fehlinterpretationen zu vermeiden.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die zentralen Akteure, Strukturen und Mechanismen des NS-Terrors benennen und zueinander in Beziehung setzen können. Sie sollen die schrittweise Ausgrenzung und die begrenzten Widerstandsmöglichkeiten differenziert darstellen und bewerten können. Die Fähigkeit, zwischen Propaganda, Gesetzgebung und Gewalt zu unterscheiden, ist dabei zentral.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während des Stationenlernens 'Instrumente des Terrors' watch for...

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Organigramme der NS-Organisationen vergleichen und markieren, welche Institutionen Sonderrechte hatten. Korrigieren Sie direkt, wenn sie die reguläre Polizei als Hauptakteur nennen.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Zeitstrahl-Arbeit 'Ausgrenzungsschritte' watch for...

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Paare auf, die gesetzlichen Maßnahmen und Pogrome farblich zu unterscheiden und in einer Legende zu erklären. Fragen Sie gezielt nach, warum bestimmte Ereignisse aufeinander folgten.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels 'Widerstandsentscheidung' watch for...

Was Sie stattdessen lehren sollten

Beobachten Sie, ob Schülerinnen und Schüler Widerstand als heldenhaft oder als moralische Notlösung darstellen. Nutzen Sie die Reflexionsphase, um die begrenzten Erfolgschancen konkret zu benennen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach dem Stationenlernen 'Instrumente des Terrors' erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karte mit einem Begriff. Sie erklären ihn kurz und nennen ein konkretes Beispiel für dessen Funktion im NS-Terror auf der Rückseite.

Diskussionsfrage

Während der Zeitstrahl-Arbeit 'Ausgrenzungsschritte' stellen die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen die Frage: 'Welche drei Instrumente wirkten am nachhaltigsten?' Sie begründen ihre Auswahl mit den Quellen aus dem Zeitstrahl und präsentieren ihre Top 3.

Kurze Überprüfung

Nach dem Rollenspiel 'Widerstandsentscheidung' wählen die Schülerinnen und Schüler aus einer Liste von fünf Aussagen fünf richtige aus und korrigieren die falschen kurz. Die Liste enthält gezielt Aussagen zu Gestapo, SS, Widerstand und Konzentrationslagern.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie früh Abarbeitende auf, eine fiktive Rede oder einen Zeitungsartikel aus der Perspektive eines NS-Opfers oder Täters zu verfassen, der die erlernten Fakten einbindet.
• Ermöglichen Sie unsicheren Schülerinnen und Schülern, den Zeitstrahl zunächst in Partnerarbeit zu erstellen, bevor sie ihn allein präsentieren.
• Vertiefen Sie mit Interessierten die Rolle der Justiz im NS-Staat durch ein kurzes Rollenspiel, bei dem Schülerinnen und Schüler als Richter über fiktive Fälle urteilen müssen.

Schlüsselvokabular

Gestapo	Die Geheime Staatspolizei war die politische Polizei des NS-Staates. Sie war für die Unterdrückung jeglicher Opposition und Verfolgung von als staatsfeindlich eingestuften Personen zuständig.
SS	Die Schutzstaffel war ursprünglich eine Eliteeinheit der NSDAP. Später entwickelte sie sich zu einer riesigen Organisation, die für die Verwaltung der Konzentrationslager und die Durchführung von Verbrechen verantwortlich war.
Konzentrationslager	Orte, an denen politische Gegner, Juden, Sinti und Roma sowie andere als unerwünscht geltende Personen unter unmenschlichen Bedingungen festgehalten, zur Zwangsarbeit gezwungen und ermordet wurden.
Nürnberger Gesetze	Rassistische Gesetze, die 1935 erlassen wurden und die Bürgerrechte von Juden stark einschränkten sowie Ehen zwischen Juden und Nichtjuden verboten.
Pogrom	Ein gewalttätiger, oft von staatlichen Stellen angestachelter oder geduldeter Angriff auf eine ethnische oder religiöse Minderheit, wie der Novemberpogrom 1938 (Reichskristallnacht).