Geschichte · Klasse 8

Ideen für aktives Lernen

Machtergreifung und Gleichschaltung

Aktives Lernen eignet sich besonders gut, weil Schülerinnen und Schüler hier die schrittweise Aushebelung der Demokratie durch konkrete Handlungen nachvollziehen können. Sie erleben selbst, wie scheinbar legale Verfahren missbraucht wurden, um Macht zu konzentrieren und Opposition auszuschalten. Das fördert ein tiefes Verständnis für die Gefahren von Manipulation und Machtkonzentration.

• KMK Bildungsstandards
• Sachkompetenz
• Orientierungskompetenz

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Schritte der Machtergreifung

Richten Sie fünf Stationen ein: Reichstagsbrand (Zeitungsartikel analysieren), Notverordnung (Textauszug lesen und Rechte auflisten), Ermächtigungsgesetz (Abstimmung simulieren), Gleichschaltung von Ländern (Karten markieren), Vereinen (Beispiele sammeln). Gruppen rotieren alle 8 Minuten und notieren Erkenntnisse.

Analysieren Sie die Bedeutung des Reichstagsbrandes und der Notverordnungen für die Machtergreifung.

Moderationstipp

Legen Sie beim Stationenlernen Wert darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Fakten sammeln, sondern auch die Absichten hinter den Maßnahmen hinterfragen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einem der folgenden Begriffe: 'Reichstagsbrand', 'Reichstagsbrandverordnung', 'Ermächtigungsgesetz'. Sie sollen in zwei Sätzen erklären, wie dieser Begriff zur Machtergreifung der Nationalsozialisten beigetragen hat.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Zeitstrahl-Challenge
• 30 Min. · Partnerarbeit

Timeline-Bau: Chronologie 1933

Teilen Sie die Klasse in Paare auf. Jede Gruppe erhält Ereigniskarten (Reichstagsbrand, Ermächtigungsgesetz usw.) und sortiert sie chronologisch auf einer großen Zeitleiste. Diskutieren Sie Ursachen und Folgen pro Schritt, präsentieren Sie dann der Klasse.

Erklären Sie den Prozess der Gleichschaltung von Staat und Gesellschaft.

Moderationstipp

Beim Timeline-Bau achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht nur Daten, sondern auch die zeitlichen Zusammenhänge und die beschleunigte Entwicklung erkennen.

Worauf zu achten ist

Lehrerfrage: 'Stellen Sie sich vor, Sie sind ein Abgeordneter im Reichstag im März 1933. Welche Argumente würden Sie für oder gegen das Ermächtigungsgesetz vorbringen, und warum?' Die Schülerinnen und Schüler diskutieren in Kleingruppen und präsentieren ihre wichtigsten Argumente.

• Erinnern
• Verstehen
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Zeitstrahl-Challenge
• 35 Min. · Kleingruppen

Quellenkonfrontation: Gleichschaltung

Verteilen Sie Primärquellen zu Gewerkschaften, Presse und Kirchen. In Kleingruppen vergleichen Schüler 'vorher' und 'nachher', identifizieren Methoden der Gleichschaltung und erstellen eine Tabelle mit Beispielen.

Beurteilen Sie die Rolle des Ermächtigungsgesetzes bei der Zerstörung der Demokratie.

Moderationstipp

Bei der Quellenkonfrontation fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, nicht nur die Inhalte, sondern auch die propagandistischen oder einschüchternden Elemente in den Dokumenten zu analysieren.

Worauf zu achten ist

Erstellen Sie eine Liste von 5-7 Maßnahmen (z.B. Verbot von Zeitungen, Auflösung von Gewerkschaften, Erlass von Notverordnungen). Die Schülerinnen und Schüler ordnen jeder Maßnahme zu, ob sie zur 'Machtergreifung' oder zur 'Gleichschaltung' gehört und begründen kurz ihre Wahl.

• Erinnern
• Verstehen
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 04

• Debatte
• 50 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Reichstagssitzung

Die Klasse simuliert die Reichstagssitzung zum Ermächtigungsgesetz. Rollenverteilung: NSDAP, Opposition, Zentrum. Jede Fraktion bereitet Argumente vor, debattiert 20 Minuten, votiert dann. Abschließende Reflexion zu Manipulation.

Analysieren Sie die Bedeutung des Reichstagsbrandes und der Notverordnungen für die Machtergreifung.

Moderationstipp

In der fiskalischen Debatte moderieren Sie die Diskussion so, dass die Schülerinnen und Schüler erkennen, wie Druck auf Abgeordnete ausgeübt wurde, um das Ermächtigungsgesetz zu verabschieden.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einem der folgenden Begriffe: 'Reichstagsbrand', 'Reichstagsbrandverordnung', 'Ermächtigungsgesetz'. Sie sollen in zwei Sätzen erklären, wie dieser Begriff zur Machtergreifung der Nationalsozialisten beigetragen hat.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass es wichtig ist, die scheinbare Legalität der Machtergreifung immer wieder zu hinterfragen. Vermeiden Sie es, die Ereignisse als unvermeidbar darzustellen, sondern zeigen Sie auf, wie gezielt Möglichkeiten genutzt wurden, um Demokratie abzuschaffen. Nutzen Sie die Perspektivenvielfalt der Schülerinnen und Schüler, um die Komplexität des Themas zu verdeutlichen und empathische Zugänge zu schaffen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die legalen und illegalen Schritte der Machtergreifung klar benennen und in einen Gesamtzusammenhang einordnen können. Sie erkennen die systematische Gleichschaltung aller gesellschaftlichen Bereiche und können die Rolle von Terror, Propaganda und scheinbarer Legalität differenziert bewerten.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens 'Schritte der Machtergreifung' könnte die Fehlvorstellung auftauchen, Hitler habe die Macht durch einen gewaltsamen Putsch erobert.

  Beobachten Sie während dieser Station, wie die Schülerinnen und Schüler die Ernennung Hitlers durch Hindenburg und die Nutzung des Reichstagsbrands für Notverordnungen analysieren. Lenken Sie ihre Aufmerksamkeit darauf, dass die Machtergreifung legal begann und erst durch gezielte Maßnahmen zur Diktatur wurde.

• Während der Quellenkonfrontation 'Gleichschaltung' könnte die Fehlvorstellung entstehen, die Gleichschaltung habe nur politische Parteien betroffen.

  Achten Sie bei der Analyse der Quellen darauf, dass die Schülerinnen und Schüler die Breite der Gleichschaltung erkennen. Fordern Sie sie auf, in den Dokumenten nach Hinweisen auf die Gleichschaltung von Gewerkschaften, Presse oder Vereinen zu suchen und diese zu systematisieren.

• Während des Rollenspiels in der fiskalischen Debatte könnte die Annahme auftauchen, die Bevölkerung habe die Machtergreifung einhellig unterstützt.

  Beobachten Sie in der Debatte, wie die Schülerinnen und Schüler die Rolle von Terror und Propaganda thematisieren. Fordern Sie sie auf, in ihren Argumenten die Passivität oder Einschüchterung vieler Bürgerinnen und Bürger einzubeziehen, um die Komplexität der Unterstützung zu verdeutlichen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Zeitstrahl-Challenge
• Debatte