Geschichte · Klasse 7

Ideen für aktives Lernen

Renaissance-Kunst und ihre Meister

Aktive Lernformen wie Stationenlernen und Rollenspiele ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, die abstrakten Konzepte der Renaissance-Kunst mit allen Sinnen zu erfassen. Durch das eigene Analysieren, Vergleichen und gestaltende Arbeiten begreifen sie, wie Künstler wie Leonardo oder Michelangelo ihre Werke durch wissenschaftliche Beobachtung und humanistische Ideen prägten.

• KMK Bildungsstandards
• KMK Bildungsstandards Mittlerer Schulabschluss: Die Neuzeit bis zum 19. Jahrhundert, Renaissance, Humanismus und Reformation
• LehrplanPLUS Bayern G 7.3: Neue Welten und neue Horizonte, Renaissance und Humanismus
• Kernlehrplan NRW G9 Sek I: Inhaltsfeld 4, Neue Welten und neue Horizonte (Renaissance und Humanismus)

• 20–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Meisterwerke analysieren

Richten Sie vier Stationen ein: Leonardo (Perspektive zeichnen), Michelangelo (Anatomie modellieren), Vergleich Mittelalter-Renaissance (Merkmale listen), Einfluss diskutieren. Gruppen rotieren alle 10 Minuten und notieren Beobachtungen in Arbeitsblättern. Abschließende Plenumrunde fasst Erkenntnisse zusammen.

Analysieren Sie die Merkmale der Renaissance-Kunst im Vergleich zur mittelalterlichen Kunst.

Moderationstipp

Legen Sie bei Stationenlernen klare Analyseraster mit Leitfragen zu jedem Werk an, um die Schüler zu fokussieren.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Reproduktion eines Renaissance-Gemäldes und eine eines mittelalterlichen Gemäldes. Sie sollen auf einem Zettel drei Unterschiede in der Darstellung des Menschen und der Perspektive notieren.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Museumsgang
• 30 Min. · Partnerarbeit

Paarbildung: Kunstvergleich

Paare erhalten Abbildungen mittelalterlicher und Renaissance-Werke. Sie listen Unterschiede in Proportionen und Themen auf, skizzieren ein Merkmal nach und präsentieren es der Klasse. Lehrer moderiert mit Leitfragen.

Erklären Sie, wie Künstler wie Leonardo da Vinci das neue Menschenbild in ihren Werken darstellten.

Moderationstipp

Weisen Sie bei der Paarbildung darauf hin, dass die Schüler nicht nur Unterschiede, sondern auch gemeinsame Elemente benennen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern eine Liste von Merkmalen (z.B. Sfumato, anatomische Genauigkeit, religiöse Themen, flächige Darstellung) zur Verfügung. Sie sollen diese den Begriffen Renaissance-Kunst und mittelalterliche Kunst zuordnen.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Museumsgang
• 50 Min. · Ganze Klasse

Ganzer Unterricht: Künstler-Rollenspiel

Schüler verkörpern Leonardo oder Michelangelo, erklären ihr Werk vor der Klasse mit Requisiten. Andere stellen Fragen zu Techniken und Humanismus. Jeder notiert eine Erkenntnis.

Bewerten Sie den Einfluss der Renaissance-Kunst auf die europäische Kulturgeschichte.

Moderationstipp

Bereiten Sie beim Künstler-Rollenspiel kurze Rollenkarten mit historischen Fakten und künstlerischen Zielen vor, damit die Schüler authentisch agieren.

Worauf zu achten ist

Leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Inwiefern spiegeln Leonardo da Vincis 'Mona Lisa' oder Michelangelos Darstellungen in der Sixtinischen Kapelle das neue Menschenbild der Renaissance wider? Nennen Sie konkrete Beispiele aus den Werken.'

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 04

• Museumsgang
• 20 Min. · Einzelarbeit

Individuell: Perspektive üben

Jeder Schüler zeichnet ein einfaches Raum mit Fluchtpunktperspektive nach Vorlage. Danach reflektiert er in einem Tagebucheintrag den Unterschied zu flacher Mittelalterkunst.

Analysieren Sie die Merkmale der Renaissance-Kunst im Vergleich zur mittelalterlichen Kunst.

Moderationstipp

Geben Sie beim Perspektive üben konkrete Hilfestellungen wie Lineal und Vorlagen, um Frustration zu vermeiden.

Worauf zu achten ist

Die Schüler erhalten eine Reproduktion eines Renaissance-Gemäldes und eine eines mittelalterlichen Gemäldes. Sie sollen auf einem Zettel drei Unterschiede in der Darstellung des Menschen und der Perspektive notieren.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Fokussieren Sie sich auf den Prozess des Lernens: Lassen Sie die Schüler selbst Entdeckungen machen, statt Fakten vorzugeben. Vermeiden Sie eine reine Werkbetrachtung, sondern verbinden Sie sie mit praktischen Elementen wie Zeichnen oder Diskutieren. Nutzen Sie die Neugier der Jugendlichen durch Fragen wie 'Warum wirkt die Mona Lisa so lebendig?' und fordern Sie Begründungen ein.

Am Ende der Einheit erkennen die Schüler grundlegende Merkmale der Renaissance-Kunst wie Perspektive, Naturalismus und anatomische Genauigkeit. Sie können diese Merkmale benennen, anwenden und von mittelalterlichen Darstellungsformen abgrenzen. Zudem verstehen sie, wie Künstler antike Vorbilder und wissenschaftliche Methoden nutzten.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens zu Meisterwerken nehmen viele an, dass Renaissance-Künstler nur Maler ohne wissenschaftlichen Bezug waren.

  Fordern Sie die Schüler auf, in den Stationen zu Leonardo und Michelangelo nach Hinweisen auf anatomische Studien oder technische Skizzen zu suchen und diese zu dokumentieren.

• Während der Paarbildung zu Kunstvergleichen glauben einige, Renaissance-Kunst sei rein religiös wie im Mittelalter.

  Legen Sie den Schülern eine Liste mit thematischen Kategorien vor und lassen Sie sie Werke gezielt diesen zuordnen, um die Vielfalt der Renaissance-Kunst zu erkennen.

• Während des Perspektive üben denken manche, die Perspektive war schon immer bekannt.

  Fordern Sie die Schüler auf, mittelalterliche und Renaissance-Skizzen zu vergleichen und die Unterschiede in einem Protokoll festzuhalten.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Museumsgang