Der Einigungsvertrag und die deutsche Einheit

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die deutsche Einheit ein komplexer Prozess mit vielen Perspektiven war. Durch Analysen, Debatten und Zeitstrahlarbeit können Schülerinnen und Schüler die rechtlichen, politischen und gesellschaftlichen Dimensionen des Einigungsvertrags selbstständig erschließen und nachvollziehen.

• Klasse 13
• Brüche und Kontinuitäten: Deutschland und die Welt im 20. Jahrhundert
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die Kernbestimmungen des Einigungsvertrages hinsichtlich der Übernahme von Recht und Staatsorganisation der Bundesrepublik Deutschland.
2. Erklären Sie die staatsrechtliche Begründung der deutschen Einheit unter Bezugnahme auf Artikel 23 und Artikel 146 des Grundgesetzes.
3. Bewerten Sie die politischen und völkerrechtlichen Implikationen des 3. Oktober 1990 im Kontext der Zwei-plus-Vier-Verhandlungen.
4. Vergleichen Sie die Argumente für eine Beitrittslösung (Art. 23 GG) und eine Neugründungslösung (Art. 146 GG) im Einigungsprozess.

Sokratisches Seminar

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Quellenanalyse: Einigungsvertrag

Schüler lesen Auszüge aus dem Einigungsvertrag und markieren Schlüsselregelungen zu Wirtschaft und Recht. Sie diskutieren in Gruppen die Vor- und Nachteile des Artikels 23. Abschließend präsentieren sie ihre Erkenntnisse.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die rechtlichen und politischen Aspekte des Einigungsvertrages.

Moderationstipp: Während der Quellenanalyse zum Einigungsvertrag geben Sie den Schülerinnen und Schülern konkrete Leitfragen an die Hand, die sie zur Textarbeit anregen, z.B. 'Welche Hoheitsrechte wurden übertragen, und was blieb erhalten?'

Setup: Stühle sind in zwei konzentrischen Kreisen angeordnet

Materials: Diskussionsfrage oder Impuls (projiziert), Beobachtungsbogen für den Außenkreis

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Rollenspiel

⏱ 60 Min.·Partnerarbeit

Rollenspiel: Debatte Ost-West

Schüler verkörpern Politiker aus Ost und West und debattieren Artikel 23 vs. 146. Sie recherchieren Positionen und argumentieren. Der Lehrer moderiert und fasst zusammen.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Debatte um Artikel 23 und Artikel 146 des Grundgesetzes.

Moderationstipp: Im Rollenspiel zur Ost-West-Debatte achten Sie darauf, dass alle Positionen gleichwertig vertreten werden können, und moderieren Sie die Diskussion mit neutralen Impulsen, um emotionale Diskussionen zu strukturieren.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Zeitstrahl-Challenge

⏱ 30 Min.·Einzelarbeit

Zeitstrahl-Challenge: Weg zur Einheit

Individuell erstellen Schüler einen Zeitstrahl mit Schlüsseldaten zum Einigungsvertrag. In der Plenumdiskussion ergänzen sie sich gegenseitig.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie die Bedeutung des 3. Oktober 1990 als Tag der Deutschen Einheit.

Moderationstipp: Beim Erstellen des Zeitstrahls zur deutschen Einheit fordern Sie die Schüler auf, nicht nur Daten, sondern auch kurze Erklärungen zu den Ereignissen zu notieren, um das historische Verständnis zu vertiefen.

Setup: Lange Wand oder Bodenfläche für den Zeitstrahl

Materials: Ereigniskarten mit Daten und Beschreibungen, Basis für den Zeitstrahl (Klebeband oder Papierrolle), Verbindungspfeile oder Schnüre, Impulskarten für die Debatte

• Erinnern
• Verstehen
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Sokratisches Seminar

⏱ 40 Min.·Kleingruppen

Bewertung: 3. Oktober 1990

In Kleingruppen bewerten Schüler die Bedeutung des Tags der Einheit anhand von Reden und Medienberichten. Sie formulieren eine eigene Stellungnahme.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die rechtlichen und politischen Aspekte des Einigungsvertrages.

Moderationstipp: Bei der Bewertung des 3. Oktober 1990 stellen Sie sicher, dass die Schülerinnen und Schüler zwischen formeller Einheit und den folgenden Herausforderungen unterscheiden können.

Setup: Stühle sind in zwei konzentrischen Kreisen angeordnet

Materials: Diskussionsfrage oder Impuls (projiziert), Beobachtungsbogen für den Außenkreis

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass die deutsche Einheit nicht als einfacher 'Anschluss' der DDR an die BRD dargestellt werden darf. Stattdessen sollte der Einigungsvertrag als Vertragswerk mit Kompromissen und Kontinuitäten verstanden werden. Vermeiden Sie eine vereinfachende Darstellung der Einheit als 'selbstverständlich' – vielmehr bietet der Vertrag Anlass, über politische Entscheidungen und deren Folgen zu reflektieren. Die Debatte um Artikel 23 und 146 GG zeigt, wie wichtig es ist, verfassungsrechtliche Grundlagen mit historischen Entwicklungen zu verknüpfen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die zentralen Inhalte des Einigungsvertrags benennen können, die Kontroverse um Artikel 23 und 146 GG sachlich diskutieren und die Bedeutung des 3. Oktober 1990 als symbolischen wie rechtlichen Meilenstein einordnen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Quellenanalyse zum Einigungsvertrag achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass der Vertrag keine einfache 'Auflösung' der DDR vorsah, sondern einen Beitritt der fünf neuen Länder zur BRD mit vertraglichen Regelungen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Quellenarbeit, um gemeinsam mit den Schülern zu erarbeiten, welche konkreten Regelungen im Vertrag stehen, z.B. zur Übernahme des Rechtssystems oder zur Treuhandanstalt, und wie diese die Kontinuität sicherten.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Debatte um Artikel 23 und 146 GG im Rollenspiel weisen Sie darauf hin, dass einige Schüler die Auffassung vertreten, Artikel 146 GG sei die einzige demokratische Option gewesen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schüler auf, die Vor- und Nachteile beider Artikel zu vergleichen und mit Argumenten aus dem Einigungsvertrag zu begründen, warum Artikel 23 politisch priorisiert wurde.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Bewertung des 3. Oktober 1990 als Tag der Deutschen Einheit halten Sie fest, dass manche Schüler die Meinung vertreten, die Einheit sei an diesem Tag vollständig und ohne weitere Herausforderungen realisiert worden.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Reflexion über den 3. Oktober, um gemeinsam mit den Schülern zu diskutieren, welche wirtschaftlichen und sozialen Probleme erst nach der formellen Einheit auftraten und wie der Einigungsvertrag darauf reagierte.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach dem Rollenspiel zur Ost-West-Debatte fordern Sie die Schüler auf, in Kleingruppen zu diskutieren, ob die deutsche Einheit primär eine 'Übernahme' der DDR durch die BRD oder eine 'Neugründung' war, und ihre Position mit Verweisen auf Artikel 23 und 146 GG sowie den Einigungsvertrag zu begründen.

Lernstandskontrolle

Nach der Bewertung des 3. Oktober 1990 bitten Sie die Schüler, auf einer Karteikarte zwei wesentliche Unterschiede zwischen der Anwendung von Artikel 23 und Artikel 146 GG für die deutsche Einheit zu notieren und den 3. Oktober 1990 kurz als 'Tag der Deutschen Einheit' zu charakterisieren.

Kurze Überprüfung

Während der Quellenanalyse zum Einigungsvertrag geben Sie den Schülern kurze Auszüge aus dem Vertrag und bitten sie, die Kernfunktion jedes Auszugs in einem Satz zu beschreiben, z.B. 'Übernahme des Rechtssystems', 'Regelungen zur Treuhand' oder 'Garantie der Rechtskontinuität'.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, ein fiktives Interview mit einem Ost- oder Westdeutschen am Tag der Einheit zu verfassen, das die Erwartungen und Befürchtungen der Zeit widerspiegelt.
• Für Schüler mit Schwierigkeiten bereiten Sie eine vorbereitete Tabelle vor, in der sie zentrale Begriffe wie 'Hoheitsrechte', 'Treuhand' oder 'Rechtskontinuität' mit einfachen Erklärungen und Beispielen aus dem Vertrag füllen können.
• Vertiefen Sie mit einer Analyse von kurzen Zeitungsartikeln aus dem Herbst 1990, die zeigen, wie die Einheit in Ost und West wahrgenommen wurde.

Schlüsselvokabular

Einigungsvertrag	Ein völkerrechtlicher Vertrag zwischen der Bundesrepublik Deutschland und der Deutschen Demokratischen Republik, der die Modalitäten der deutschen Wiedervereinigung regelte.
Artikel 23 Grundgesetz (alte Fassung)	Dieser Artikel ermöglichte den Beitritt weiterer Länder zur Bundesrepublik Deutschland und wurde als rechtliche Grundlage für den Beitritt der DDR-Länder herangezogen.
Artikel 146 Grundgesetz	Dieser Artikel sieht vor, dass das Grundgesetz seine Gültigkeit verliert an dem Tag, an dem eine Verfassung in Kraft tritt, die von dem deutschen Volke in freier Entscheidung beschlossen worden ist; er wurde als Alternative zur Beitrittslösung diskutiert.
Hoheitsrechte	Die staatliche Souveränität, die die Befugnis zur Ausübung von Staatsgewalt innerhalb eines bestimmten Territoriums umfasst und im Einigungsvertrag auf die Bundesrepublik übertragen wurde.
Zwei-plus-Vier-Vertrag	Ein völkerrechtlicher Vertrag zwischen den beiden deutschen Staaten und den vier Siegermächten des Zweiten Weltkriegs, der die äußeren Aspekte der deutschen Einheit regelte.