Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Der Einigungsvertrag und die deutsche Einheit

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die deutsche Einheit ein komplexer Prozess mit vielen Perspektiven war. Durch Analysen, Debatten und Zeitstrahlarbeit können Schülerinnen und Schüler die rechtlichen, politischen und gesellschaftlichen Dimensionen des Einigungsvertrags selbstständig erschließen und nachvollziehen.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G 13.1: Deutschland nach 1945, Der Weg zur deutschen Einheit
• Kernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 7, Umbrüche seit den 1970er-Jahren. Der Prozess der deutschen Einheit
• KMK EPA Geschichte: Sachgebiet 4, Die deutsche Einheit. Der Prozess der Wiedervereinigung

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Sokratisches Seminar
• 45 Min. · Kleingruppen

Quellenanalyse: Einigungsvertrag

Schüler lesen Auszüge aus dem Einigungsvertrag und markieren Schlüsselregelungen zu Wirtschaft und Recht. Sie diskutieren in Gruppen die Vor- und Nachteile des Artikels 23. Abschließend präsentieren sie ihre Erkenntnisse.

Analysieren Sie die rechtlichen und politischen Aspekte des Einigungsvertrages.

Moderationstipp

Während der Quellenanalyse zum Einigungsvertrag geben Sie den Schülerinnen und Schülern konkrete Leitfragen an die Hand, die sie zur Textarbeit anregen, z.B. 'Welche Hoheitsrechte wurden übertragen, und was blieb erhalten?'

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern folgende Frage: 'Diskutieren Sie in Kleingruppen, ob die deutsche Einheit primär eine 'Übernahme' der DDR durch die BRD oder eine 'Neugründung' war. Begründen Sie Ihre Position mit Verweisen auf Artikel 23 und 146 GG sowie den Einigungsvertrag.'

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 60 Min. · Partnerarbeit

Rollenspiel: Debatte Ost-West

Schüler verkörpern Politiker aus Ost und West und debattieren Artikel 23 vs. 146. Sie recherchieren Positionen und argumentieren. Der Lehrer moderiert und fasst zusammen.

Erklären Sie die Debatte um Artikel 23 und Artikel 146 des Grundgesetzes.

Moderationstipp

Im Rollenspiel zur Ost-West-Debatte achten Sie darauf, dass alle Positionen gleichwertig vertreten werden können, und moderieren Sie die Diskussion mit neutralen Impulsen, um emotionale Diskussionen zu strukturieren.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, auf einer Karteikarte zwei wesentliche Unterschiede zwischen der Anwendung von Artikel 23 und Artikel 146 GG für die deutsche Einheit zu notieren und den 3. Oktober 1990 kurz als 'Tag der Deutschen Einheit' zu charakterisieren.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Zeitstrahl-Challenge
• 30 Min. · Einzelarbeit

Zeitstrahl-Challenge: Weg zur Einheit

Individuell erstellen Schüler einen Zeitstrahl mit Schlüsseldaten zum Einigungsvertrag. In der Plenumdiskussion ergänzen sie sich gegenseitig.

Bewerten Sie die Bedeutung des 3. Oktober 1990 als Tag der Deutschen Einheit.

Moderationstipp

Beim Erstellen des Zeitstrahls zur deutschen Einheit fordern Sie die Schüler auf, nicht nur Daten, sondern auch kurze Erklärungen zu den Ereignissen zu notieren, um das historische Verständnis zu vertiefen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülern kurze Auszüge aus dem Einigungsvertrag und bitten Sie sie, die Kernfunktion jedes Auszugs in einem Satz zu beschreiben (z.B. Übernahme des Rechtssystems, Regelungen zur Treuhand, etc.).

• Erinnern
• Verstehen
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 04

• Sokratisches Seminar
• 40 Min. · Kleingruppen

Bewertung: 3. Oktober 1990

In Kleingruppen bewerten Schüler die Bedeutung des Tags der Einheit anhand von Reden und Medienberichten. Sie formulieren eine eigene Stellungnahme.

Analysieren Sie die rechtlichen und politischen Aspekte des Einigungsvertrages.

Moderationstipp

Bei der Bewertung des 3. Oktober 1990 stellen Sie sicher, dass die Schülerinnen und Schüler zwischen formeller Einheit und den folgenden Herausforderungen unterscheiden können.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern folgende Frage: 'Diskutieren Sie in Kleingruppen, ob die deutsche Einheit primär eine 'Übernahme' der DDR durch die BRD oder eine 'Neugründung' war. Begründen Sie Ihre Position mit Verweisen auf Artikel 23 und 146 GG sowie den Einigungsvertrag.'

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass die deutsche Einheit nicht als einfacher 'Anschluss' der DDR an die BRD dargestellt werden darf. Stattdessen sollte der Einigungsvertrag als Vertragswerk mit Kompromissen und Kontinuitäten verstanden werden. Vermeiden Sie eine vereinfachende Darstellung der Einheit als 'selbstverständlich' – vielmehr bietet der Vertrag Anlass, über politische Entscheidungen und deren Folgen zu reflektieren. Die Debatte um Artikel 23 und 146 GG zeigt, wie wichtig es ist, verfassungsrechtliche Grundlagen mit historischen Entwicklungen zu verknüpfen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler die zentralen Inhalte des Einigungsvertrags benennen können, die Kontroverse um Artikel 23 und 146 GG sachlich diskutieren und die Bedeutung des 3. Oktober 1990 als symbolischen wie rechtlichen Meilenstein einordnen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Quellenanalyse zum Einigungsvertrag achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass der Vertrag keine einfache 'Auflösung' der DDR vorsah, sondern einen Beitritt der fünf neuen Länder zur BRD mit vertraglichen Regelungen.

  Nutzen Sie die Quellenarbeit, um gemeinsam mit den Schülern zu erarbeiten, welche konkreten Regelungen im Vertrag stehen, z.B. zur Übernahme des Rechtssystems oder zur Treuhandanstalt, und wie diese die Kontinuität sicherten.

• Während der Debatte um Artikel 23 und 146 GG im Rollenspiel weisen Sie darauf hin, dass einige Schüler die Auffassung vertreten, Artikel 146 GG sei die einzige demokratische Option gewesen.

  Fordern Sie die Schüler auf, die Vor- und Nachteile beider Artikel zu vergleichen und mit Argumenten aus dem Einigungsvertrag zu begründen, warum Artikel 23 politisch priorisiert wurde.

• Während der Bewertung des 3. Oktober 1990 als Tag der Deutschen Einheit halten Sie fest, dass manche Schüler die Meinung vertreten, die Einheit sei an diesem Tag vollständig und ohne weitere Herausforderungen realisiert worden.

  Nutzen Sie die Reflexion über den 3. Oktober, um gemeinsam mit den Schülern zu diskutieren, welche wirtschaftlichen und sozialen Probleme erst nach der formellen Einheit auftraten und wie der Einigungsvertrag darauf reagierte.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Sokratisches Seminar
• Rollenspiel
• Zeitstrahl-Challenge