Die Massenflucht und die Öffnung der Grenzen

Aktive Methoden wie Stationenrotation oder Rollenspiele machen die komplexen Zusammenhänge der Massenflucht 1989 für Schülerinnen und Schüler greifbar. Durch das Erleben historischer Prozesse verstehen sie, wie individuelle Entscheidungen und kollektives Handeln politische Systeme verändern können.

• Klasse 13
• Brüche und Kontinuitäten: Deutschland und die Welt im 20. Jahrhundert
• 4 Aktivitäten
• 35 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die Hauptursachen für die Massenflucht aus der DDR im Sommer 1989 unter Berücksichtigung politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Faktoren.
2. Erklären Sie die Rolle Ungarns bei der Öffnung der Grenzen und die daraus resultierenden diplomatischen Verwicklungen mit der DDR und der ČSSR.
3. Bewerten Sie den direkten Einfluss der Massenflucht auf die Entscheidungsfindung und die Legitimität des SED-Regimes.
4. Vergleichen Sie die Fluchtbewegungen über Ungarn mit denen über die Prager Botschaft hinsichtlich ihrer Organisation und ihres Erfolgs.

Fallstudienanalyse

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Stationenrotation: Fluchtwege analysieren

Richten Sie vier Stationen ein: Station 1 mit Karten und Statistiken zur Massenflucht über Ungarn, Station 2 mit Berichten zur Prager Botschaft, Station 3 mit SED-Dokumenten zum Druck, Station 4 mit Zeitungsartikeln. Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Beobachtungen und diskutieren Ursachen. Abschließend teilen Gruppen Erkenntnisse im Plenum.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Gründe für die Massenflucht aus der DDR im Sommer 1989.

Moderationstipp: Legen Sie für die Stationenrotation konkrete Fluchtrouten und -methoden mit Karten, Auszügen aus Tagebüchern und Zeitungsartikeln aus.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Rollenspiel

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Rollenspiel: Diplomatie-Simulation

Weisen Sie Rollen zu: ungarische Politiker, DDR-Flüchtlinge, SED-Führung, westdeutsche Diplomaten. Gruppen bereiten Positionen vor, verhandeln 20 Minuten über Grenzöffnung. Danach reflektiert die Klasse Entscheidungsprozesse und Konsequenzen.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die diplomatischen Verwicklungen und die Rolle Ungarns.

Moderationstipp: Im Rollenspiel sollten die Schülerinnen und Schüler die Rollenkarten mit klaren Interessen, Zielen und Handlungsspielräumen erhalten.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Fallstudienanalyse

⏱ 35 Min.·Partnerarbeit

Zeitstrahl-Konstruktion: Ereigniskette

In Paaren sammeln Schülerinnen und Schüler Daten zu Fluchtzahlen und Reaktionen, bauen einen gemeinsamen Zeitstrahl auf. Jede Paar-Gruppe fügt Ereignisse ein und begründet Kausalitäten. Präsentation schließt mit Bewertung des SED-Drucks ab.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie den Druck, den die Massenflucht auf das SED-Regime ausübte.

Moderationstipp: Beim Zeitstrahl-Konstruktion stellen Sie sicher, dass die Ereigniskette nicht nur linear, sondern auch in parallelen Entwicklungen erkennbar wird.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Debatte

⏱ 40 Min.·Partnerarbeit

Debatte: Ursachen bewerten

Teilen Sie kontroverse Quellen aus: Flüchtlingsberichte vs. SED-Propaganda. Im Plenum debattieren Paare Gründe für die Flucht und den Druck auf das Regime. Moderator notiert Argumente für Synthese.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Gründe für die Massenflucht aus der DDR im Sommer 1989.

Moderationstipp: Bei der Quelle-Debatten analysieren Sie zunächst gemeinsam ein Beispiel, um die Methode der Quellenkritik zu verdeutlichen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte setzen bei diesem Thema auf handlungsorientierte Zugänge, weil sie die Abstraktheit historischer Prozesse verringern. Vermeiden Sie reine Faktenvermittlung, da die Komplexität der politischen und gesellschaftlichen Verstrickungen sonst zu Überforderung führt. Nutzen Sie stattdessen Quellenarbeit und Perspektivwechsel, um die Handlungsmacht einzelner Akteure sichtbar zu machen.

Was Sie erwartet

Am Ende der Einheit erkennen die Lernenden die vielschichtigen Ursachen und Auswirkungen der Fluchtbewegung sowie die vernetzten diplomatischen Dynamiken. Sie können spontane und geplante Elemente unterscheiden und historische Abläufe kausal analysieren.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Stationenrotation zur Fluchtwege-Analyse wird oft angenommen, dass die Massenflucht rein spontan und unorganisiert war.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Quellen in den Stationen, um gezielt Netzwerke der Opposition und Kirchen zu identifizieren. Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, zwischen geplanten und spontanen Elementen zu unterscheiden und die kausalen Zusammenhänge in einer gemeinsamen Reflexion zu benennen.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Rollenspiels zur Diplomatie-Simulation wird häufig vermutet, dass Ungarn die Grenzen aus rein humanitären Gründen öffnete.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Verweisen Sie auf die Rollenkarten und die vorgegebenen Interessen der ungarischen Regierung. Diskutieren Sie im Anschluss an das Spiel, welche innenpolitischen und wirtschaftlichen Faktoren die Entscheidung tatsächlich beeinflussten und wie diese in der Simulation sichtbar wurden.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Zeitstrahl-Konstruktion wird oft angenommen, dass der Druck auf die SED überschaubar und kontrollierbar war.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, die Ereigniskette mit Pfeilen und Anmerkungen zu ergänzen, die den eskalierenden Effekt der Fluchtbewegung auf das DDR-Regime verdeutlichen. Die Visualisierung hilft, die Dynamik der Ereignisse zu verstehen und Fehleinschätzungen zu korrigieren.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach der Stationenrotation zur Fluchtwege-Analyse bilden Sie Kleingruppen und lassen sie die Frage diskutieren: 'Welche Rolle spielten die Netzwerke der Opposition und Kirchen bei der Organisation der Flucht?' Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse und begründen sie mit den analysierten Quellen.

Lernstandskontrolle

Während der Quelle-Debatten geben Sie den Schülerinnen und Schülern eine Karteikarte und bitten sie, die drei wichtigsten wirtschaftlichen, politischen und gesellschaftlichen Gründe für die Massenflucht zu notieren. Ein Satz soll erklären, wie diese Gründe das SED-Regime unter Druck setzten.

Kurze Überprüfung

Nach dem Rollenspiel zur Diplomatie-Simulation stellen Sie eine Liste von Begriffen bereit (z.B. Ausreiseantrag, Botschaftsbesetzung, Grenzöffnung). Die Schülerinnen und Schüler ordnen jedem Begriff eine kurze Erklärung zu, die den Kontext der Massenflucht 1989 widerspiegelt, und tauschen ihre Ergebnisse mit einer Partnerin oder einem Partner.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, eine fiktive Pressekonferenz der SED-Führung im August 1989 zu simulieren und die steigende Fluchtbewegung als strategische Herausforderung zu diskutieren.
• Für Lernende mit Schwierigkeiten bieten Sie eine vorbereitete Tabelle an, in die sie die Fluchtwege und deren Risiken eintragen können.
• Vertiefen Sie mit einer Analyse der internationalen Medienberichterstattung über die Ereignisse, um die globale Bedeutung der Fluchtbewegung zu verdeutlichen.

Schlüsselvokabular

Ausreiseantrag	Ein offizieller Antrag, der von DDR-Bürgern gestellt werden musste, um eine Genehmigung zur Ausreise aus der DDR zu erhalten. Die Ablehnung führte oft zu Frustration und verstärkte den Wunsch nach Flucht.
Botschaftsbesetzung	Die Besetzung von diplomatischen Vertretungen westlicher Staaten in Ostblockländern durch DDR-Bürger, die auf eine Ausreisegenehmigung hofften. Die Prager Botschaft war ein zentraler Ort für solche Aktionen im Sommer 1989.
Grenzöffnung	Die Entscheidung Ungarns im Mai 1989, die Grenzbefestigungen zu Österreich abzubauen, was eine erste Lücke im 'Eisernen Vorhang' schuf und die Massenflucht ermöglichte.
SED-Regime	Die Herrschaft der Sozialistischen Einheitspartei Deutschlands (SED) in der DDR. Die Massenflucht stellte eine direkte Herausforderung für die Autorität und Legitimität dieses Regimes dar.
Massenexodus	Die plötzliche und massenhafte Auswanderung von Menschen aus einem Land. Im Sommer 1989 erlebte die DDR einen solchen Exodus, der das Land destabilisierte.