Geschichte · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Gründung der DDR und Aufbau des Sozialismus

Aktives Lernen hilft den Schülern, die komplexen Strukturen der DDR-Gründung und des Sozialismusaufbaus konkret zu erfassen. Durch das Erleben historischer Prozesse in Quellenanalysen, Simulationen und Rollenspielen wird abstrakte Politik greifbar und nachvollziehbar.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G9: Lernbereich 12.3: Deutschland nach 1945 (Die Gründung der DDR)
• Kernlehrplan NRW GOSt: Inhaltsfeld 8: Deutschland nach 1945 (Die Gründung der DDR)
• KMK Bildungsstandards: Inhaltsfeld 9: Deutschland nach 1945 (Gründung der DDR)

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Heißer Stuhl
• 45 Min. · Kleingruppen

Quellenstationen: DDR-Gründung

Richten Sie fünf Stationen ein: Verfassungsentwurf, SED-Parteiprogramm, Wahlergebnisse 1949, Alliiertenkonferenzen und Propaganda-Plakate. Gruppen analysieren je eine Quelle, notieren Diktaturmerkmale und präsentieren. Abschlussrunde diskutiert 'Demokratie oder Diktatur?'.

Analysieren Sie, ob die DDR eine "Antifaschistische Demokratie" oder eine Parteidiktatur war.

Moderationstipp

In der Quellenstation 'DDR-Gründung' achten Sie darauf, dass Schüler Vergleiche zwischen Verfassungsversprechen und tatsächlicher Machtausübung ziehen, indem sie gezielt nach Formulierungen suchen, die auf Zentralisierung oder Unterdrückung hindeuten.

Worauf zu achten ist

Leiten Sie eine Debatte, indem Sie die Frage stellen: 'War die DDR eine 'antifaschistische Demokratie' oder eine Parteidiktatur?' Lassen Sie Schüler Argumente für beide Seiten sammeln und präsentieren, gestützt auf Verfassungszitate und historische Ereignisse.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Planspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Planspiel: Planwirtschaft vs. Marktwirtschaft

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen: Plan- und Marktwirtschaft. Verteilen Sie Ressourcen und Produktionsaufgaben. Gruppen planen und berichten Engpässe. Plenarische Reflexion vergleicht Effizienz und Freiheit.

Erklären Sie, wie die Planwirtschaft im Vergleich zur Marktwirtschaft funktionierte.

Moderationstipp

Bei der Simulation 'Planwirtschaft vs. Marktwirtschaft' lassen Sie die Gruppen ihre Entscheidungen dokumentieren, um später zu zeigen, wie bürokratische Hemmnisse und fehlende Anreize zu Versorgungsengpässen führen.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schüler, auf einer Karteikarte zwei zentrale Unterschiede zwischen der Planwirtschaft der DDR und der sozialen Marktwirtschaft der BRD zu notieren. Fordern Sie sie auf, ein Beispiel für eine Ware oder Dienstleistung zu nennen, deren Verfügbarkeit sich durch das jeweilige System stark unterschied.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Entscheidungsfähigkeit

Aktivität 03

• Rollenspiel
• 40 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: 17. Juni 1953

Schüler verkörpern Arbeiter, SED-Funktionäre, Streikführer und Sowjetsoldaten. Sie improvisieren Szenen zu Normerhöhung und Aufstand. Nachher bewerten Beobachter Ursachen und Scheitern in einer Podiumsrunde.

Beurteilen Sie die Ursachen und das Scheitern des Aufstands vom 17. Juni 1953.

Moderationstipp

Im Rollenspiel '17. Juni 1953' beobachten Sie, wie Schüler die Rollen der Demonstranten, Sicherheitskräfte und sowjetischen Offiziere ausfüllen, um die Dynamik der Ereignisse und die Machtverhältnisse zu verdeutlichen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern eine kurze Liste von Aussagen über den Aufstand vom 17. Juni 1953 vor (z.B. 'Die Hauptursache waren Streiks der Arbeiter in Ost-Berlin.', 'Die sowjetische Armee griff nicht ein.'). Lassen Sie die Schüler jede Aussage als 'wahr' oder 'falsch' einstufen und eine kurze Begründung für ihre Wahl geben.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Debatte
• 35 Min. · Partnerarbeit

Zeitstrahl-Debatte

Erstellen Sie gemeinsam einen Zeitstrahl relevanter Ereignisse 1945-1953. Paare debattieren an Markern Schlüsselfragen wie 'Antifaschismus oder Diktatur?'. Klasse votet und begründet.

Analysieren Sie, ob die DDR eine "Antifaschistische Demokratie" oder eine Parteidiktatur war.

Moderationstipp

Bei der Zeitstrahl-Debatte moderieren Sie die Diskussion, indem Sie gezielt nach historischen Belegen fragen, die die Schüler aus den vorherigen Aktivitäten einbeziehen müssen.

Worauf zu achten ist

Leiten Sie eine Debatte, indem Sie die Frage stellen: 'War die DDR eine 'antifaschistische Demokratie' oder eine Parteidiktatur?' Lassen Sie Schüler Argumente für beide Seiten sammeln und präsentieren, gestützt auf Verfassungszitate und historische Ereignisse.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte setzen hier auf multiperspektivische Zugänge, um den Schülern zu zeigen, wie politische Systeme funktionieren. Wichtig ist, die DDR nicht als monolithischen Block darzustellen, sondern Widersprüche und Alltagsrealitäten sichtbar zu machen. Vermeiden Sie eine reine Faktenvermittlung, stattdessen steht die Analyse von Machtmechanismen und deren Auswirkungen im Vordergrund. Forschung zeigt, dass Schüler historische Prozesse besser verstehen, wenn sie diese in Simulationen oder Rollenspielen selbst erleben.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler die DDR-Verfassung kritisch hinterfragen können, wirtschaftliche Systemunterschiede argumentativ darlegen und historische Ereignisse wie den 17. Juni 1953 in ihren Ursachen und Folgen erklären. Sie nutzen Quellen, um Propaganda von Realität zu trennen und politische Machtmechanismen zu erkennen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Station 'Quellenstationen: DDR-Gründung' beobachten viele Schüler, dass die DDR-Verfassung demokratische Begriffe wie 'Wahl' oder 'Volksvertretung' enthält und schließen daraus auf eine echte Demokratie.

  Nutzen Sie die Station, um gezielt nach Hinweisen auf Zwangskoalitionen, geheime Wahlen oder die Monopolisierung der SED zu suchen. Vergleichen Sie die Verfassungsformulierungen mit tatsächlichen Machtstrukturen und lassen Sie die Schüler Gegenüberstellungen in einer Tabelle vornehmen.

• In der Simulation 'Planwirtschaft vs. Marktwirtschaft' idealisieren einige Schüler die Gleichheit in der Planwirtschaft und behaupten, sie sei effizienter gewesen.

  Führen Sie während der Simulation eine Reflexionsphase ein, in der die Gruppen ihre Entscheidungen und deren Folgen dokumentieren. Zeigen Sie anschließend reale Beispiele für Versorgungsengpässe und lassen Sie die Schüler diskutieren, warum diese Systeme nicht funktionierten.

• Im Rollenspiel '17. Juni 1953' nehmen manche Schüler an, der Aufstand sei spontan entstanden und ohne Folgen geblieben.

  Lassen Sie die Schüler im Rollenspiel die Ursachen wie Normerhöhungen und Repressalien herausarbeiten und die Konsequenzen, etwa die sowjetische Intervention, in einer gemeinsamen Auswertung diskutieren. Nutzen Sie die Reflexion, um langfristige Reformblockaden zu thematisieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Heißer Stuhl
• Planspiel
• Rollenspiel
• Debatte