Terrorismus in der BRD: RAF

Aktives Lernen eignet sich hier besonders, weil die RAF kein abstraktes Geschichtsthema ist, sondern eine konkrete Bedrohung, die Gesellschaft und Politik bis heute prägt. Durch Quellenarbeit, Rollenspiele und Debatten wird der Stoff greifbar und fördert kritisches Denken über Gewalt, Staat und Ideologie.

• Klasse 10
• Vom Ende des Zweiten Weltkriegs bis zur Gegenwart: Brüche und Kontinuitäten
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–45 Min.

Lernziele

1. Erklären Sie die ideologischen Ursprünge der RAF, indem Sie Verbindungen zur Studentenbewegung der 1960er Jahre und zur globalen politischen Situation herstellen.
2. Analysieren Sie die Entwicklung der RAF von der ersten Generation zur dritten Generation anhand von ausgewählten Manifesten und Bekennerschreiben.
3. Bewerten Sie die staatlichen Reaktionen auf den RAF-Terror, einschließlich rechtlicher Maßnahmen und polizeilicher Strategien, auf ihre Verhältnismäßigkeit und Wirksamkeit hin.
4. Beurteilen Sie die gesellschaftlichen Auswirkungen des RAF-Terrors auf die politische Kultur der Bundesrepublik Deutschland, insbesondere im Hinblick auf Grundrechte und Sicherheitsdebatten.

Lernen an Stationen

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Lernen an Stationen: RAF-Quellen

Richten Sie Stationen mit RAF-Manifesten, Zeitungsartikeln zum Deutschen Herbst und Staatsreaktionen ein. Gruppen analysieren je eine Quelle, notieren Ursachen und Auswirkungen, präsentieren dann. Schließen Sie mit Plenum-Diskussion ab.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die ideologischen Wurzeln und die Entwicklung der RAF.

Moderationstipp: Lassen Sie beim Stationenlernen die Schüler in Kleingruppen an den Quellen arbeiten und gezielt nach ideologischen Schlüsselbegriffen suchen, um die RAF als politische Bewegung zu entlarven.

Setup: Im Raum verteilte Tische/Stationen

Materials: Stationskarten mit Arbeitsanweisungen, Unterschiedliche Materialien je Station, Timer für die Rotation

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Fallstudienanalyse

⏱ 30 Min.·Kleingruppen

Zeitachse bauen: RAF-Entwicklung

Gruppen erhalten Karten mit Ereignissen der RAF-Geschichte. Sie sortieren chronologisch, ergänzen Kontext und diskutieren Schlüsselmomente. Gemeinsam hängen Sie die Achsen im Klassenzimmer auf.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Reaktionen des Staates und der Gesellschaft auf den Terrorismus.

Moderationstipp: Bauen Sie die Zeitachse mit den Schülern gemeinsam an der Tafel oder auf einem großen Plakat auf, damit sie die chronologischen Zusammenhänge durch visuelle Verknüpfungen verankern.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Debatte

⏱ 40 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Staat vs. RAF

Eine Innensitzung diskutiert ‚War der Staat verantwortlich für RAF-Radikalismus?‘, die Außensitzung notiert Argumente und gibt Feedback. Rollenwechsel für Balance.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die langfristigen Auswirkungen des RAF-Terrors auf die politische Kultur der BRD.

Moderationstipp: Leiten Sie die Fischtisch-Debatte mit klaren Rollen und einer strengen Zeitvorgabe an, damit die Schüler sich auf die Argumente konzentrieren und nicht in pauschale Urteile verfallen.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Fallstudienanalyse

⏱ 35 Min.·Partnerarbeit

Perspektivenkarten: Gesellschaftsreaktionen

Paare erstellen Karten mit Sichtweisen von Politikern, Bürgern und RAF-Sympathisanten. Sie tauschen und bewerten Glaubwürdigkeit in der Runde.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die ideologischen Wurzeln und die Entwicklung der RAF.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte wissen, dass es bei diesem Thema wichtig ist, die RAF nicht als ‚böse Monstergruppe‘ darzustellen, sondern als Produkt gesellschaftlicher Spannungen. Vermeiden Sie eine moralisierende Haltung, sondern fördern Sie eine analytische Distanz durch Quellenkritik und Perspektivwechsel. Die Forschung zeigt, dass Schüler besonders dann nachhaltig lernen, wenn sie historische Ereignisse mit heutigen Debatten verknüpfen können, etwa zu Antiterrorgesetzen oder Extremismusprävention.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schüler die ideologischen Wurzeln der RAF in der Studentenbewegung erkennen, die Eskalation zum ‚Deutschen Herbst‘ nachvollziehen und staatliche Maßnahmen sowie gesellschaftliche Reaktionen differenziert bewerten können. Sie sollten Manifeste analysieren und historische Kontinuitäten bis heute benennen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Quellenanalyse im Stationenlernen glauben einige Schüler, die RAF sei nur eine kriminelle Bande ohne politische Ideologie.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die RAF-Manifeste und APO-Dokumente an Station 3, um gemeinsam mit den Schülern Schlüsselbegriffe wie ‚faschistischer Staat‘, ‚Kapitalismus‘ oder ‚antiimperialistischer Kampf‘ zu entschlüsseln und die ideologische Begründung der Gewalt herauszuarbeiten.

Häufige Fehlvorstellung

Während der Fischtisch-Debatte vertreten Schüler die Ansicht, der Staat habe immer angemessen auf den RAF-Terror reagiert.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lenken Sie die Debatte gezielt auf den Radikalenerlass und staatliche Überwachungsmaßnahmen hin, indem Sie die Schüler während der Diskussion mit historischen Zitaten aus Politik und Medien konfrontieren.

Häufige Fehlvorstellung

Nach dem Bau der Zeitachse glauben manche, der RAF-Terror habe keine bleibenden Auswirkungen auf die BRD gehabt.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Zeitachse als Ausgangspunkt, um mit den Schülern im Plenum zu besprechen, wie Sicherheitsgesetze wie das ‚Gesetz zur Bekämpfung des Terrorismus‘ von 1976 bis heute wirken und die politische Kultur prägen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach dem Stationenlernen teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf und geben jeder Gruppe ein Zitat aus einem RAF-Manifest oder eine Aussage eines Politikers aus der Zeit. Die Gruppen diskutieren: Welche Ziele verfolgt die RAF laut diesem Zitat? Welche gesellschaftliche Kritik wird geübt? Welche staatliche Reaktion wird provoziert? Jede Gruppe präsentiert ihre Ergebnisse kurz.

Lernstandskontrolle

Nach dem Bau der Zeitachse bitten Sie die Schüler, auf einer Karteikarte zwei Sätze zu schreiben: Der erste Satz erklärt eine ideologische Wurzel der RAF. Der zweite Satz beschreibt eine langfristige Auswirkung des RAF-Terrors auf die heutige deutsche Gesellschaft.

Kurze Überprüfung

Während der Fischtisch-Debatte stellen Sie drei kurze Multiple-Choice-Fragen zu den Kernzielen der RAF und den wichtigsten staatlichen Gegenmaßnahmen. Beispiel: ‚Welches Ziel verfolgte die RAF primär? a) Einführung des Kommunismus, b) Sturz des westdeutschen Staates, c) Abschaffung der NATO.‘ Die Schüler kreuzen die richtige Antwort an und tauschen sie mit ihrem Nachbarn zum Vergleich.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schüler auf, eine fiktive Talkshow mit Vertretern der RAF, der Regierung und Opfern zu entwerfen und mögliche Dialoge zu skizzieren.
• Unterstützen Sie Schüler mit Leseproblemen durch vereinfachte Manifeste oder eine Liste mit Schlüsselbegriffen, die sie während des Stationenlernens abhaken können.
• Vertiefen Sie mit interessierten Schülern die Frage, wie der RAF-Terror die Sicherheitsgesetze der BRD bis heute prägt, z.B. durch einen Vergleich mit aktuellen Antiterrormaßnahmen.

Schlüsselvokabular

Linksterrorismus	Eine Form des Terrorismus, die von extremistischen linken Gruppen ausgeht und oft auf die Umstürzung kapitalistischer oder staatlicher Strukturen abzielt.
Autonome	Eine politisch linke Strömung, die sich durch antiautoritäre Haltungen und oft durch eine Ablehnung staatlicher Institutionen auszeichnet.
Generalstreik	Ein Streik, an dem ein Großteil der Arbeitnehmer eines Landes oder einer Region teilnimmt, oft als politisches Druckmittel.
Radikalenerlass	Eine Regelung aus den 1970er Jahren, die Berufsverbote für politisch extremistische Bewerber im öffentlichen Dienst vorsah.
Staatliche Repression	Maßnahmen des Staates zur Unterdrückung von Opposition oder abweichendem Verhalten, die oft die Grenzen von Recht und Gesetz überschreiten können.