Die Konsumgesellschaft der 1950er Jahre

Aktives Lernen eignet sich besonders gut, um die Konsumgesellschaft der 1950er zu verstehen, weil die Schülerinnen und Schüler durch konkrete Materialien und Methoden die gesellschaftlichen Veränderungen begreifen können. Durch die Auseinandersetzung mit Alltagsgegenständen, Werbung und Debatten wird die abstrakte Thematik greifbar und lebendig.

• Klasse 10
• Vom Ende des Zweiten Weltkriegs bis zur Gegenwart: Brüche und Kontinuitäten
• 3 Aktivitäten
• 30 Min.–45 Min.

Lernziele

1. Erklären Sie die Ursachen für den Aufstieg der Konsumgesellschaft in Westdeutschland nach 1945.
2. Analysieren Sie die Funktion von Medien und Werbung für die Verbreitung von Konsummustern.
3. Bewerten Sie die sozialen und kulturellen Folgen des Konsumbooms für die westdeutsche Gesellschaft.
4. Identifizieren Sie spezifische Konsumgüter und Lebensstilveränderungen, die für die 1950er Jahre charakteristisch waren.

Museumsgang

⏱ 30 Min.·Kleingruppen

Analyse von Slogans: Die Sprache des Protests

Schüler untersuchen berühmte Slogans der 68er (z.B. 'Wer zweimal mit derselben pennt...'). In Kleingruppen interpretieren sie die Provokation dahinter und diskutieren, welche gesellschaftlichen Tabus damit angegriffen wurden.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie, wie der wirtschaftliche Aufschwung die Konsumgewohnheiten der Menschen veränderte.

Moderationstipp: Während der Analyse von Slogans achten Sie darauf, dass die Schüler nicht nur die sprachliche Gestaltung, sondern auch die gesellschaftspolitische Botschaft hinter den Werbeaussagen erkennen.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Debatte

⏱ 40 Min.·Partnerarbeit

Debatte: Generationenkonflikt am Abendbrottisch

In einem Rollenspiel treffen ein konservativer Vater und seine studierende Tochter im Jahr 1968 aufeinander. Sie streiten über die NS-Vergangenheit des Vaters und den Lebensstil der Tochter. Die Klasse wertet die Argumente und die Gesprächskultur aus.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Rolle der Medien und Werbung bei der Etablierung der Konsumgesellschaft.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Museumsgang

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Museumsgang: Von der Revolte zum Terror

An Stationen wird der Weg einiger Aktivisten in den Untergrund (RAF) dokumentiert. Die Schüler analysieren Quelltexte zur Theorie der Stadtguerilla und bewerten kritisch den Übergang von legitimen Protest zu krimineller Gewalt.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die sozialen Auswirkungen des Konsumbooms auf die deutsche Gesellschaft.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Dieses Thema unterrichten

Unterrichten Sie dieses Thema handlungsorientiert, indem Sie die Schüler mit historischen Quellen arbeiten lassen. Vermeiden Sie reine Frontalvorträge, da die Konsumgesellschaft der 1950er durch visuelle und emotionale Reize geprägt war. Nutzen Sie die Neugier der Schüler auf Alltagsgegenstände, um gesellschaftliche Prozesse zu erschließen. Forschungsergebnisse zeigen, dass die Auseinandersetzung mit Konsumgütern als kulturelle Artefakte das historische Denken fördert.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schülerinnen und Schüler die Mechanismen der Konsumgesellschaft erklären und in Beziehung zu gesellschaftlichen Entwicklungen setzen können. Sie sollten die Rolle von Konsum als Identitätsstifter und gesellschaftlichem Motor erkennen und kritisch reflektieren.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Analyse von Slogans denken Schüler oft, Konsumwerbung der 1950er sei nur oberflächlich und unpolitisch.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Slogans, um zu zeigen, dass Werbung immer politisch aufgeladen war. Die Schüler sollen erkennen, wie Konsum als Mittel der Demokratievermittlung und des sozialen Aufstiegs inszeniert wurde, etwa durch die Betonung von Freiheit und Wohlstand im Gegensatz zum Nationalsozialismus.

Häufige Fehlvorstellung

Während der strukturierten Debatte glauben Schüler, der Generationenkonflikt sei nur ein individuelles Problem gewesen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Verweisen Sie in der Debatte auf die historischen Quellen wie Elternbriefe oder Jugendzeitschriften der 1950er. Die Schüler sollen verstehen, dass der Konflikt strukturell war und durch Konsumgewohnheiten sowie Wertevorstellungen der Elterngeneration geprägt wurde.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Analyse von Slogans lassen Sie die Schüler drei Werbesprüche aus den 1950ern notieren und erklären, welche gesellschaftlichen Werte oder Ängste diese transportieren.

Diskussionsfrage

Während der strukturierten Debatte beobachten Sie, ob die Schüler die Konsumgesellschaft als Spiegel gesellschaftlicher Werte und Normen erkennen und wie sie diese in der Debatte einbringen.

Kurze Überprüfung

Nach dem Gallery Walk lassen Sie die Schüler drei Begriffe aus einer vorgegebenen Liste auswählen, die ihrer Meinung nach am engsten mit der Entstehung der Konsumgesellschaft verbunden sind, und kurz begründen, warum sie diese Verbindung herstellen.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie Schüler, die schnell fertig sind, auf, eine Werbeanzeige aus den 1950ern mit heutigen Werbeclips zu vergleichen und Unterschiede in Zielgruppe und Botschaft herauszuarbeiten.
• Für Schüler mit Schwierigkeiten bereiten Sie eine Auswahl an vereinfachten Werbetexten vor, die zentrale Merkmale der Konsumgesellschaft direkt benennen.
• Vertiefen Sie das Thema mit einer Recherche zu einem konkreten Konsumgut (z.B. Kühlschrank, Auto) und dessen gesellschaftlicher Bedeutung in den 1950ern.

Schlüsselvokabular

Wirtschaftswunder	Bezeichnet den schnellen und umfassenden wirtschaftlichen Aufschwung Westdeutschlands in den 1950er und frühen 1960er Jahren, der zu steigendem Wohlstand und Konsum führte.
Konsumgesellschaft	Eine Gesellschaft, in der der Erwerb und Konsum von Waren und Dienstleistungen eine zentrale Rolle für das individuelle Wohlbefinden und den sozialen Status spielt.
Massenmedien	Medien wie Zeitungen, Zeitschriften, Radio und später Fernsehen, die eine große Anzahl von Menschen gleichzeitig erreichen und Meinungen sowie Konsumwünsche beeinflussen können.
Werbung	Die gezielte Beeinflussung von Konsumenten durch die Präsentation von Produkten und Dienstleistungen, oft mit dem Ziel, Bedürfnisse zu wecken und Kaufentscheidungen zu lenken.
Neue soziale Frage	Beschreibt die sozialen Probleme und Ungleichheiten, die trotz des wirtschaftlichen Aufschwungs fortbestehen oder neu entstehen, wie z.B. soziale Schichtung und Ungleichverteilung von Wohlstand.