Enseignement moral et civique · Première

Idées d’apprentissage actif

Le tirage au sort en démocratie

Les élèves comprennent mieux les enjeux du tirage au sort en démocratie quand ils peuvent les vivre concrètement. Cette approche active leur permet de confronter leurs idées à des exemples concrets, comme les jurys d'assises ou les conventions citoyennes, et de dépasser les idées reçues sur l'incompétence ou l'antimodernité de cette pratique.

• Programmes Officiels
• MEN: Lycee - Nouvelles formes de participation
• MEN: Lycee - La souveraineté populaire

• 20–45 min
• Binômes → Classe entière
• 4 activités

Activité 01

• Débat formel
• 45 min · Classe entière

Débat structuré: Élection ou tirage au sort ?

Deux équipes reçoivent chacune un dossier documentaire : l'une défend l'élection (responsabilité, compétence, sanction), l'autre le tirage au sort (représentativité, indépendance, égalité). Elles débattent pendant vingt minutes devant la classe, qui vote à bulletin secret à la fin, puis analyse l'évolution de ses préférences par rapport à sa position initiale.

Justifiez l'intérêt du tirage au sort pour renforcer la légitimité démocratique.

Conseil de facilitation

Pendant le débat structuré, attribuez des rôles précis (modérateur, secrétaire, contradicteurs) pour éviter que la discussion ne s'éparpille.

À observer

Organisez un débat en classe sur la question : 'Le tirage au sort est-il un meilleur garant de la démocratie que l'élection ?'. Demandez aux élèves de défendre une position en utilisant des arguments basés sur la légitimité, la représentativité et les limites de chaque système.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Activité 02

• Jeu de simulation
• 35 min · Classe entière

Jeu de simulation: Former une assemblée par tirage au sort

La classe simule un tirage au sort pour former un comité de cinq élèves chargés de décider d'une règle collective. Le comité délibère, rend sa décision, puis la classe entière évalue : la décision est-elle légitime même si les élèves concernés n'ont pas choisi leurs représentants ?

Analysez les limites et les critiques adressées au tirage au sort en politique.

Conseil de facilitation

Lors de la simulation, limitez le temps de préparation à 10 minutes et imposez un ordre du jour pour simuler la pression du réel sur les délibérations.

À observer

Sur une fiche, demandez aux élèves de répondre en deux phrases : Quelle est la principale raison pour laquelle le tirage au sort est considéré comme renforçant la légitimité démocratique ? Quelle est la critique la plus forte adressée au tirage au sort ?

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Conscience sociale
• Prise de décision

Activité 03

• Penser-Partager-Présenter
• 20 min · Binômes

Penser-Partager-Présenter: Qui est légitime pour décider ?

Les élèves notent individuellement trois qualités qu'ils attendent d'un représentant démocratique légitime. Ils comparent leur liste avec un camarade et identifient lesquelles sont mieux garanties par l'élection et lesquelles par le tirage au sort, avant une mise en commun qui cartographie les conceptions de la légitimité démocratique.

Comparez le tirage au sort avec l'élection comme mode de désignation des représentants.

Conseil de facilitation

Pendant le Think-Pair-Share, imposez un temps de réflexion individuelle de 3 minutes avant la discussion en binôme, pour éviter les réponses impulsives.

À observer

Posez aux élèves la question suivante : 'Comparez brièvement un élu par tirage au sort et un élu par élection en termes de responsabilité devant les citoyens.' Attendez des réponses qui mentionnent la sanction électorale pour l'élu par élection et la rotation des fonctions pour le tirage au sort.

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Activité 04

• Débat formel
• 40 min · Petits groupes

Analyse historique: De l'Athènes antique aux conventions citoyennes

Les groupes analysent le fonctionnement du tirage au sort à Athènes (qui était éligible, pour quelles fonctions, avec quelles garanties), le comparent à un jury d'assises contemporain et à une convention citoyenne récente. Ils identifient les conditions communes qui rendent le tirage au sort démocratiquement acceptable.

Justifiez l'intérêt du tirage au sort pour renforcer la légitimité démocratique.

Conseil de facilitation

Pour l'analyse historique, projetez des extraits de la Constitution athénienne ou des témoignages de conventions citoyennes contemporaines pour ancrer la réflexion dans des exemples tangibles.

À observer

Organisez un débat en classe sur la question : 'Le tirage au sort est-il un meilleur garant de la démocratie que l'élection ?'. Demandez aux élèves de défendre une position en utilisant des arguments basés sur la légitimité, la représentativité et les limites de chaque système.

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Autogestion
• Prise de décision

Quelques notes pour enseigner cette unité

Commencez par des exemples concrets que les élèves connaissent déjà, comme les jurys d'assises, pour ancrer la discussion dans leur expérience. Évitez de présenter le tirage au sort comme une alternative pure et simple à l'élection : insistez plutôt sur les compléments possibles entre les deux méthodes. Les recherches montrent que les élèves retiennent mieux quand on leur donne des outils pour évaluer les forces et faiblesses de chaque système, plutôt que de leur imposer une conclusion.

Les élèves distinguent les arguments pour et contre le tirage au sort, identifient les conditions de sa réussite et savent expliquer pourquoi cette méthode peut renforcer ou affaiblir la légitimité démocratique. Ils appliquent ces connaissances en analysant des cas réels et en défendant une position argumentée.

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Attention à ces idées reçues

• Pendant le débat structuré, certains élèves pourraient dire que le tirage au sort est antimoderne et incompatible avec la démocratie représentative.

  Pendant le débat structuré, renvoyez les élèves aux exemples concrets des jurys d'assises et des conventions citoyennes pour montrer que le tirage au sort est déjà intégré dans nos démocraties. Utilisez la citation de Bernard Manin pour rappeler que les Grecs associaient l'élection à l'aristocratie et que l'opposition tirage/élection n'est pas une question de tradition ou de modernité.

• Pendant la simulation, des élèves pourraient affirmer qu'une assemblée tirée au sort serait nécessairement incompétente.

  Pendant la simulation, demandez aux élèves de rappeler les résultats de la Convention citoyenne pour le climat, où des citoyens ordinaires ont produit des propositions techniques après formation. Soulignez que la compétence se construit dans le processus et que les jurys d'assises prouvent que des citoyens bien informés rendent des décisions de qualité.

• Pendant le Think-Pair-Share, certains pourraient penser que le tirage au sort garantit automatiquement une assemblée représentative de toute la population.

  Pendant le Think-Pair-Share, utilisez la grille de stratification (quota par âge, genre, territoire, niveau de diplôme) comme exemple pour montrer que la représentativité nécessite un effort actif. Expliquez que le tirage au sort produit une assemblée représentative statistiquement, mais que des biais d'acceptation et de participation existent sans stratification.

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Méthodes utilisées dans ce dossier

• Débat formel
• Jeu de simulation
• Penser-Partager-Présenter