Enseignement moral et civique · 6ème · Citoyenneté et Environnement · 3e Trimestre

Agir face au changement climatique

Identifier les solutions individuelles et collectives pour atténuer le changement climatique et s'y adapter.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 3 - Les enjeux mondiaux de l'environnement
• MEN: Cycle 3 - La responsabilité individuelle et collective

À propos de ce thème

Comprendre les causes du changement climatique est une chose; identifier les leviers d'action en est une autre. Ce thème demande aux élèves de 6ème de passer du diagnostic à l'engagement, en distinguant les actions individuelles (choix de transport, alimentation, consommation d'énergie) des transformations collectives qui nécessitent des décisions politiques et économiques à grande échelle. La nuance est importante : ni les comportements individuels seuls ni les politiques publiques seules ne suffiront.

À l'échelle internationale, la coopération s'organise autour d'accords comme l'Accord de Paris (COP21, 2015), qui a fixé l'objectif de limiter le réchauffement à 1,5 degré. En France, la loi Climat et Résilience de 2021 traduit ces engagements en mesures concrètes dans les transports, le bâtiment et l'alimentation. Les élèves peuvent observer ces transformations dans leur quotidien, des nouvelles pistes cyclables aux rénovations énergétiques des bâtiments scolaires.

Les méthodes actives sont particulièrement adaptées pour traiter ce sujet sans basculer dans l'injonction morale ou le fatalisme. Calculer un bilan carbone simplifié, simuler une conférence climatique ou élaborer un plan d'action pour le collège transforme la réflexion abstraite en engagement citoyen concret et motivant pour des élèves de 11-12 ans.

Questions clés

1. Comment les actions individuelles peuvent-elles contribuer à la lutte contre le changement climatique ?
2. Proposez des solutions innovantes pour réduire notre empreinte carbone.
3. Justifiez l'importance de la coopération internationale face à cet enjeu global.

Objectifs d'apprentissage

• Identifier les principales sources d'émissions de gaz à effet de serre dans un bilan carbone simplifié.
• Comparer l'impact environnemental de différents modes de transport et de consommation alimentaire.
• Proposer des actions concrètes et réalisables pour réduire son empreinte carbone au collège.
• Expliquer le rôle de la coopération internationale dans la lutte contre le changement climatique en citant un accord majeur.
• Évaluer la pertinence de solutions individuelles et collectives face aux défis de l'adaptation climatique.

Avant de commencer

Les écosystèmes et la biodiversité

Pourquoi : Comprendre le fonctionnement des écosystèmes est essentiel pour saisir les impacts du changement climatique sur le vivant.

Les ressources naturelles et leur gestion

Pourquoi : Identifier les ressources (eau, énergie, matériaux) permet de comprendre les liens entre consommation et émissions de GES.

Vocabulaire clé

Empreinte carbone	Quantité totale de gaz à effet de serre émise par une activité, une personne ou un produit. Elle se mesure en équivalent CO2.
Gaz à effet de serre (GES)	Gaz présents dans l'atmosphère qui retiennent la chaleur du soleil, contribuant au réchauffement climatique. Les principaux sont le dioxyde de carbone (CO2) et le méthane (CH4).
Atténuation	Actions visant à réduire les causes du changement climatique, principalement en diminuant les émissions de gaz à effet de serre.
Adaptation	Ajustements aux changements climatiques observés ou attendus et à leurs effets. Il s'agit de réduire la vulnérabilité des systèmes naturels et humains.
COP (Conférence des Parties)	Réunion annuelle des pays signataires de la Convention-cadre des Nations unies sur les changements climatiques pour négocier des actions communes.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Les actions individuelles sont trop insignifiantes pour changer quoi que ce soit au niveau climatique.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Les comportements individuels, multipliés par des millions de personnes, ont un impact réel : si tous les Français réduisaient leur consommation de viande de moitié, cela représenterait une baisse significative des émissions nationales. Les activités de calcul de bilan carbone aident les élèves à quantifier cet impact et à sortir du sentiment d'impuissance.

Idée reçue courante

La France est trop petite pour peser sur le climat mondial.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La France représente moins de 1% des émissions mondiales, mais son influence politique est disproportionnée : l'Accord de Paris, la politique climatique européenne et l'aide au développement durable font de la France un acteur central des négociations mondiales. Simuler une conférence climatique révèle aux élèves que l'influence se construit autant par la diplomatie que par le volume d'émissions.

Idées d'apprentissage actif

Penser-Partager-Présenter: Mon bilan carbone

Les élèves utilisent un calculateur simplifié de l'ADEME pour estimer leur empreinte carbone personnelle dans trois domaines (transport, alimentation, logement). En paires, ils comparent leurs résultats, identifient les trois postes les plus importants et proposent une action réaliste pour chacun.

35 min·Binômes

Jeu de rôle: La conférence climatique

Les groupes représentent des pays aux profils différents (grand émetteur industrialisé, pays insulaire menacé, pays émergent en développement, puissance agricole) lors d'une COP fictive. Chaque groupe défend sa position puis négocie un accord global. Le débriefing porte sur les obstacles réels à la coopération internationale.

55 min·Petits groupes

Analyse sectorielle : Les solutions qui existent déjà

Les groupes reçoivent chacun un secteur d'émissions (transports, agriculture, énergie, bâtiment, industrie) et dressent l'inventaire des solutions techniques et comportementales disponibles aujourd'hui en France. Ils évaluent le potentiel de réduction et les obstacles au déploiement, puis présentent leurs conclusions à la classe.

45 min·Petits groupes

Projet collectif : Le plan carbone du collège

Les élèves auditent les pratiques de leur collège (chauffage, transport domicile-école, alimentation à la cantine, déchets) et identifient des actions concrètes réalisables par les élèves ou l'administration. Ils formalisent leurs propositions dans un document présenté au conseil de vie collégienne.

60 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les ingénieurs en environnement travaillent dans les collectivités territoriales, comme la Métropole de Lyon, pour concevoir des plans de mobilité durable incluant des pistes cyclables et des transports en commun moins polluants.
• Les agriculteurs biologiques pratiquent des méthodes de culture qui réduisent l'utilisation d'intrants chimiques et favorisent la séquestration du carbone dans les sols, contribuant ainsi à l'atténuation du changement climatique.
• Les élèves peuvent observer les efforts de rénovation énergétique dans leur propre établissement scolaire, comme l'installation de double vitrage ou de systèmes de chauffage plus efficaces, qui visent à réduire la consommation d'énergie.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

Distribuer une fiche avec trois scénarios : 'Choisir un vélo pour aller au collège', 'Acheter un produit importé par avion', 'Manger un repas végétarien'. Demander aux élèves d'écrire pour chaque scénario si cela contribue à l'atténuation ou à l'adaptation, et pourquoi.

Question de discussion

Lancer une discussion en classe avec la question : 'Si chaque élève de la classe adoptait une seule nouvelle habitude pour réduire son empreinte carbone, quel serait l'impact collectif ?' Encourager les élèves à chiffrer leur proposition si possible.

Billet de sortie

Sur un post-it, demander aux élèves d'écrire une action concrète qu'ils peuvent proposer à leur famille ou à leur établissement pour lutter contre le changement climatique, et une raison expliquant pourquoi cette action est importante.

Questions fréquentes

Comment les actions individuelles contribuent-elles à la lutte contre le changement climatique ?

Les gestes individuels (réduire la consommation de viande, limiter les voyages en avion, améliorer l'isolation du logement) peuvent réduire l'empreinte carbone personnelle de 20 à 50%. Leur impact devient significatif à grande échelle et ils envoient un signal économique aux producteurs. Ils ne remplacent pas les politiques systémiques, mais s'y ajoutent.

Quelles sont les solutions les plus efficaces pour réduire l'empreinte carbone en France ?

Les leviers les plus puissants en France sont l'alimentation (moins de produits animaux), les transports (moins de voiture individuelle et moins d'avion) et le chauffage (rénovation énergétique des logements). Ces trois postes représentent plus de 70% de l'empreinte carbone d'un Français moyen selon l'ADEME.

Pourquoi la coopération internationale est-elle indispensable face au changement climatique ?

Le CO2 émis dans un pays affecte le climat de toute la planète. Un seul pays ne peut pas résoudre le problème sans que les autres fassent de même, ce qui crée un risque de passager clandestin. Les accords internationaux comme la COP21 visent à aligner les engagements nationaux, mais leur mise en oeuvre reste insuffisante face à l'urgence.

Comment les méthodes actives permettent-elles aux élèves de s'engager sur les questions climatiques ?

Calculer son propre bilan carbone rend l'enjeu personnel et concret. Simuler une négociation internationale fait comprendre les blocages réels. Proposer un plan d'action pour son collège crée un sentiment d'efficacité. Ces démarches remplacent la passivité anxieuse par une compréhension outillée et une capacité à agir dans son environnement immédiat.