Agir face au changement climatique

Les élèves de 6ème ont besoin d’expérimenter concrètement les enjeux climatiques pour passer du savoir à l’action. Ce thème se prête particulièrement bien à l’apprentissage actif, car il combine des données chiffrées avec des choix personnels et collectifs. En les engageant dans des activités où ils calculent, débattent et créent, on leur montre que le changement climatique n’est pas une fatalité, mais un défi auquel chacun peut contribuer à son échelle.

• 6ème
• Devenir Citoyen : Sensibilité, Droit et Engagement
• 4 activités
• 35 min–60 min

Objectifs d’apprentissage

1. Identifier les principales sources d'émissions de gaz à effet de serre dans un bilan carbone simplifié.
2. Comparer l'impact environnemental de différents modes de transport et de consommation alimentaire.
3. Proposer des actions concrètes et réalisables pour réduire son empreinte carbone au collège.
4. Expliquer le rôle de la coopération internationale dans la lutte contre le changement climatique en citant un accord majeur.
5. Évaluer la pertinence de solutions individuelles et collectives face aux défis de l'adaptation climatique.

Penser-Partager-Présenter

⏱ 35 min·Binômes

Penser-Partager-Présenter: Mon bilan carbone

Les élèves utilisent un calculateur simplifié de l'ADEME pour estimer leur empreinte carbone personnelle dans trois domaines (transport, alimentation, logement). En paires, ils comparent leurs résultats, identifient les trois postes les plus importants et proposent une action réaliste pour chacun.

Préparation et détails

Comment les actions individuelles peuvent-elles contribuer à la lutte contre le changement climatique ?

Conseil de facilitation: Pendant le Penser-Partager-Présenter, insistez sur l’importance de comparer les calculs de bilan carbone entre pairs pour ancrer la notion d’impact réel.

Setup: Disposition de classe standard ; les élèves se tournent vers leur voisin

Materials: Consigne de discussion (projetée ou distribuée), Optionnel : fiche de prise de notes pour les binômes

• Comprendre
• Appliquer
• Analyser
• Conscience de soi
• Compétences relationnelles

Jeu de rôle

⏱ 55 min·Petits groupes

Jeu de rôle: La conférence climatique

Les groupes représentent des pays aux profils différents (grand émetteur industrialisé, pays insulaire menacé, pays émergent en développement, puissance agricole) lors d'une COP fictive. Chaque groupe défend sa position puis négocie un accord global. Le débriefing porte sur les obstacles réels à la coopération internationale.

Préparation et détails

Proposez des solutions innovantes pour réduire notre empreinte carbone.

Conseil de facilitation: Lors du jeu de rôle, donnez à chaque groupe des contraintes claires (budget, délais, intérêts contradictoires) pour simuler la complexité des négociations climatiques.

Setup: Espace ouvert ou bureaux réorganisés pour la mise en scène

Materials: Fiches de personnage (contexte et objectifs), Fiche de mise en situation (scénario)

• Appliquer
• Analyser
• Évaluer
• Conscience sociale
• Conscience de soi

Apprentissage par problèmes

⏱ 45 min·Petits groupes

Analyse sectorielle : Les solutions qui existent déjà

Les groupes reçoivent chacun un secteur d'émissions (transports, agriculture, énergie, bâtiment, industrie) et dressent l'inventaire des solutions techniques et comportementales disponibles aujourd'hui en France. Ils évaluent le potentiel de réduction et les obstacles au déploiement, puis présentent leurs conclusions à la classe.

Préparation et détails

Justifiez l'importance de la coopération internationale face à cet enjeu global.

Conseil de facilitation: Pour l’analyse sectorielle, utilisez des exemples locaux (transports en commun près du collège, cantine avec des produits de saison) pour rendre les solutions tangibles.

Setup: Îlots de travail avec accès aux outils de recherche

Materials: Document de mise en situation (scénario), Tableau KWL ou cadre d'investigation, Banque de ressources documentaires, Trame de présentation de la solution

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Apprentissage par problèmes

⏱ 60 min·Petits groupes

Projet collectif : Le plan carbone du collège

Les élèves auditent les pratiques de leur collège (chauffage, transport domicile-école, alimentation à la cantine, déchets) et identifient des actions concrètes réalisables par les élèves ou l'administration. Ils formalisent leurs propositions dans un document présenté au conseil de vie collégienne.

Préparation et détails

Comment les actions individuelles peuvent-elles contribuer à la lutte contre le changement climatique ?

Conseil de facilitation: Dans le projet collectif, proposez aux élèves des outils simples (tableaux, cartes mentales) pour organiser leurs idées et les présenter de manière structurée.

Setup: Îlots de travail avec accès aux outils de recherche

Materials: Document de mise en situation (scénario), Tableau KWL ou cadre d'investigation, Banque de ressources documentaires, Trame de présentation de la solution

• Analyser
• Évaluer
• Créer
• Prise de décision
• Autogestion
• Compétences relationnelles

Enseigner ce sujet

Commencez par des activités qui ancrent le problème dans le quotidien des élèves, comme le bilan carbone, pour éviter un sentiment d’abstraction. Alternez ensuite entre des moments de réflexion individuelle et des travaux collaboratifs pour montrer que les solutions émergent de la complémentarité des échelles. Évitez de tomber dans le piège du tout-individuel ou du tout-collectif : insistez sur les interactions entre les deux. Les recherches en éducation au développement durable soulignent que les élèves s’engagent mieux quand ils voient des résultats concrets, d’où l’importance des projets menés jusqu’à la présentation finale.

À quoi s’attendre

À la fin de ce thème, les élèves savent distinguer les actions individuelles des transformations collectives et justifient leurs choix en s’appuyant sur des données. Ils peuvent aussi identifier des solutions existantes et proposer des actions concrètes pour leur environnement proche. Leur engagement se traduit par des propositions réalistes, argumentées et adaptées au contexte.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

During l’activité 1 : Mon bilan carbone, certains élèves pensent que leurs actions personnelles ne changent rien au climat.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Utilisez les résultats du calcul de bilan carbone pour montrer que même des changements mineurs, multipliés par des millions de personnes, ont un impact mesurable. Par exemple, comparez l’empreinte carbone d’un trajet en voiture avec celle d’un trajet en vélo sur la même distance.

Idée reçue courante

During l’activité 2 : La conférence climatique, les élèves sous-estiment le rôle de la France dans les négociations internationales.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Lors du jeu de rôle, attribuez à chaque groupe un rôle (ex. : pays en développement, grande puissance émettrice, ONG) et imposez des contraintes réalistes (ex. : la France doit convaincre l’UE de soutenir un fonds climatique). Montrez ensuite comment les décisions de la France influencent les accords mondiaux.

Idées d'évaluation

Vérification rapide

After l’activité 1 : Mon bilan carbone, distribuez une fiche avec trois scénarios simples (ex. : prendre le bus au lieu de la voiture, manger un repas sans viande, éteindre les lumières en quittant une pièce). Demandez aux élèves de compléter un tableau indiquant si chaque action relève de l’atténuation ou de l’adaptation, et pourquoi. Ramassez les fiches pour vérifier la compréhension des concepts.

Question de discussion

After l’activité 3 : Analyse sectorielle, lancez une discussion en classe avec la question : 'Si chaque élève de la classe adoptait une seule nouvelle habitude pour réduire son empreinte carbone, quel serait l’impact collectif sur une année ?' Notez les propositions au tableau et encouragez les élèves à estimer des chiffres (ex. : 'Si 25 élèves réduisent leur consommation de viande de moitié, cela représente environ X kg de CO2 économisés').

Billet de sortie

During l’activité 4 : Le plan carbone du collège, demandez aux élèves d’écrire sur un post-it une action concrète qu’ils peuvent proposer à leur famille ou à leur établissement pour lutter contre le changement climatique, et une raison expliquant pourquoi cette action est importante. Collectez les post-its pour évaluer leur capacité à lier action et justification.

Extensions et étayage

• Challenge : Proposez aux élèves d’interviewer des membres du personnel du collège sur leurs habitudes liées au climat, puis d’analyser les résultats pour identifier des pistes d’amélioration collectives.
• Scaffolding : Pour les élèves en difficulté, fournissez une grille d’analyse avec des critères simples pour évaluer l’impact carbone des actions (ex. : transport = distance x type de véhicule, alimentation = km parcourus par le produit).
• Deeper : Invitez les élèves à comparer les politiques climatiques de deux pays européens en utilisant des données officielles (ex. : Allemagne vs Suède) et à présenter leurs conclusions sous forme de débat contradictoire.

Vocabulaire clé

Empreinte carbone	Quantité totale de gaz à effet de serre émise par une activité, une personne ou un produit. Elle se mesure en équivalent CO2.
Gaz à effet de serre (GES)	Gaz présents dans l'atmosphère qui retiennent la chaleur du soleil, contribuant au réchauffement climatique. Les principaux sont le dioxyde de carbone (CO2) et le méthane (CH4).
Atténuation	Actions visant à réduire les causes du changement climatique, principalement en diminuant les émissions de gaz à effet de serre.
Adaptation	Ajustements aux changements climatiques observés ou attendus et à leurs effets. Il s'agit de réduire la vulnérabilité des systèmes naturels et humains.
COP (Conférence des Parties)	Réunion annuelle des pays signataires de la Convention-cadre des Nations unies sur les changements climatiques pour négocier des actions communes.