Enseignement moral et civique · 3ème · Éthique et Enjeux de Société · 3e Trimestre

Le changement climatique et la responsabilité collective

Les élèves discutent des causes et conséquences du changement climatique, et des responsabilités des États, des entreprises et des citoyens.

• Programmes Officiels
• MEN: Cycle 4 - Agir individuellement et collectivement
• MEN: Cycle 4 - Construire une culture civique

À propos de ce thème

La responsabilité environnementale est désormais inscrite au sommet de la hiérarchie des normes avec la Charte de l'environnement intégrée à la Constitution. Ce chapitre amène les élèves à réfléchir aux devoirs des citoyens, des entreprises et de l'État face à l'urgence climatique. L'enjeu est de passer d'une approche individuelle (les écogestes) à une compréhension systémique des politiques publiques environnementales.

Les élèves explorent les notions de développement durable, de justice climatique et de solidarité intergénérationnelle. L'objectif est de montrer que la protection de l'environnement est une condition de l'exercice des autres droits de l'homme. Ce thème se prête particulièrement bien à des débats sur les arbitrages entre liberté de consommer et impératifs écologiques, ou à des projets d'aménagement durable du collège.

Questions clés

1. Expliquez les principales causes et conséquences du changement climatique.
2. Analysez les responsabilités des différents acteurs face à la crise climatique.
3. Proposez des solutions individuelles et collectives pour atténuer le changement climatique.

Objectifs d'apprentissage

• Analyser les liens de causalité entre les activités humaines et les manifestations du changement climatique.
• Évaluer l'impact des décisions politiques et économiques sur l'environnement à l'échelle locale et mondiale.
• Comparer les responsabilités des États, des entreprises et des citoyens dans la lutte contre le changement climatique.
• Synthétiser des propositions concrètes d'actions individuelles et collectives pour une transition écologique.

Avant de commencer

Les droits et devoirs du citoyen

Pourquoi : Les élèves doivent avoir une compréhension de base des notions de droits et de devoirs pour appréhender la responsabilité collective face aux enjeux environnementaux.

Les grands enjeux de la mondialisation

Pourquoi : Comprendre les interconnexions économiques et sociales mondiales aide à saisir la dimension planétaire du changement climatique et la nécessité d'actions coordonnées.

Vocabulaire clé

Gaz à effet de serre	Gaz présents dans l'atmosphère qui retiennent la chaleur du soleil, contribuant au réchauffement de la planète. Les principaux sont le dioxyde de carbone (CO2) et le méthane (CH4).
Justice climatique	Concept qui reconnaît que les effets du changement climatique touchent de manière disproportionnée les populations les plus vulnérables et les pays les moins responsables. Il appelle à une répartition équitable des efforts et des impacts.
Transition écologique	Transformation profonde de nos modes de production et de consommation pour réduire notre impact environnemental, notamment en matière d'émissions de gaz à effet de serre et d'utilisation des ressources naturelles.
Développement durable	Développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs. Il repose sur trois piliers : économique, social et environnemental.

Attention à ces idées reçues

Idée reçue courante

Seuls les gestes individuels comptent pour l'environnement.

Ce qu'il faut enseigner à la place

Si les gestes individuels sont utiles, les décisions politiques et industrielles sont prépondérantes. Une simulation de sommet international aide à comprendre l'importance des accords globaux.

Idée reçue courante

L'écologie est forcément l'ennemie de l'économie.

Ce qu'il faut enseigner à la place

La transition écologique crée aussi de nouveaux métiers et évite des coûts futurs majeurs. L'étude de projets de 'croissance verte' permet de nuancer cette opposition binaire.

Idées d'apprentissage actif

Débat formel: La taxe carbone est-elle juste ?

Les élèves préparent un débat sur la fiscalité écologique. Ils doivent intégrer les dimensions économiques, environnementales et sociales (impact sur les ménages modestes) pour proposer une mesure équitable.

55 min·Classe entière

Jeu de simulation: Sommet local pour le climat

Les élèves jouent les rôles d'élus, d'agriculteurs, d'industriels et d'associations écologistes. Ils doivent voter un plan d'action pour réduire les émissions de CO2 de leur commune de 20% en 5 ans.

70 min·Petits groupes

Progettazione: L'empreinte écologique du collège

Par groupes, les élèves enquêtent sur un poste (cantine, énergie, déchets). Ils collectent des données, interrogent les personnels et proposent trois solutions concrètes pour améliorer le bilan du collège.

90 min·Petits groupes

Liens avec le monde réel

• Les négociations internationales lors des COP (Conférences des Parties) réunissent les représentants des États pour définir des objectifs communs de réduction des émissions de gaz à effet de serre, comme l'Accord de Paris de 2015.
• Les entreprises du secteur de l'énergie développent des stratégies de décarbonation, en investissant dans les énergies renouvelables (éolien, solaire) pour remplacer progressivement les énergies fossiles.
• Les citoyens peuvent s'engager dans des associations locales de protection de l'environnement qui organisent des actions de sensibilisation, des campagnes de nettoyage ou des projets de transition énergétique au niveau de leur commune.

Idées d'évaluation

Question de discussion

Proposez aux élèves le scénario suivant : 'Une nouvelle usine polluante souhaite s'installer près de votre ville. Quels arguments avanceriez-vous pour défendre l'installation de cette usine (emplois, économie) et quels arguments utiliseriez-vous pour vous y opposer (pollution, santé, environnement) ?' Guidez la discussion pour faire émerger les tensions et les compromis.

Vérification rapide

Distribuez une fiche avec trois colonnes : 'Acteurs' (État, Entreprise, Citoyen), 'Responsabilités' et 'Actions possibles'. Demandez aux élèves de remplir chaque colonne avec au moins deux exemples concrets pour chacun. Corrigez collectivement en soulignant la diversité des engagements.

Billet de sortie

Sur un post-it, chaque élève écrit une action concrète qu'il peut mettre en place dans sa vie quotidienne pour lutter contre le changement climatique, et une action collective à proposer pour son établissement scolaire. Demandez-leur ensuite de coller leur post-it sur un panneau dédié.

Questions fréquentes

Qu'est-ce que la Charte de l'environnement ?

C'est un texte de 10 articles intégré à la Constitution française en 2005. Il proclame que 'chacun a le droit de vivre dans un environnement équilibré et respectueux de la santé'.

C'est quoi le principe de précaution ?

C'est le principe selon lequel, en cas de risque de dommage grave et irréversible, l'absence de certitude scientifique ne doit pas retarder l'adoption de mesures visant à prévenir le danger.

Comment les approches actives sensibilisent-elles à l'écologie ?

En enquêtant sur leur propre établissement ou en débattant de mesures concrètes, les élèves sortent de l'éco-anxiété pour entrer dans l'action. Cela transforme un sujet global abstrait en un défi citoyen à leur portée.

Qui est responsable de la pollution en droit ?

Le principe 'pollueur-payeur' s'applique : celui qui dégrade l'environnement doit supporter les coûts de la prévention ou de la réparation des dommages qu'il a causés.