Résolution de problèmes en collaboration
Résolution de problèmes en groupe avec rôles définis
En un coup d'œil
Durée
25–50 min
Taille du groupe
12–36 élèves
Configuration de l'espace
Travail en îlots avec supports de travail
Matériel
- Dossier de la situation-problème
- Cartes de rôles (facilitateur, secrétaire, etc.)
- Fiche de protocole de résolution
- Grille d'évaluation de la solution
Taxonomie de Bloom
Compétences de l'Apprentissage social et émotionnel
Qu'est-ce que Résolution de problèmes en collaboration ?
La résolution collaborative de problèmes (RCP) est une pédagogie centrée sur l'élève où les apprenants travaillent en petits groupes pour résoudre des problèmes complexes et mal définis en mutualisant leurs ressources cognitives et en négociant une compréhension commune. Cette méthode fonctionne car elle s'appuie sur l'interdépendance sociale et le partage de la charge cognitive, permettant aux élèves de relever des défis dépassant leurs capacités individuelles tout en développant des compétences de communication et de métacognition. En externalisant leurs processus de pensée par le dialogue, les élèves identifient leurs erreurs de raisonnement et affinent leurs modèles mentaux en temps réel. Contrairement au travail de groupe traditionnel, la RCP exige un haut niveau de travail conjoint et de régulation mutuelle, ce qui, selon la recherche, mène à une meilleure rétention conceptuelle et un meilleur transfert de connaissances. La méthodologie déplace le rôle de l'enseignant de source principale de savoir vers celui de facilitateur qui étaye le processus d'investigation et supervise la dynamique de groupe. Cette approche est particulièrement efficace pour préparer les élèves aux exigences du monde professionnel moderne, où la coopération interdisciplinaire et le raisonnement adaptatif sont essentiels.
Idéal pour
Quand l'utiliser
Niveaux scolaires
Adaptation par matière
Comment mettre en œuvre Résolution de problèmes en collaboration
Concevoir un problème mal structuré
Créer un défi complexe et ouvert qui ne possède pas de solution unique évidente et qui nécessite des compétences ou des ensembles d'informations variés pour être résolu.
Former des groupes hétérogènes
Répartir les élèves par groupes de 3 ou 4 avec des niveaux et des parcours mixtes pour garantir une variété de perspectives et d'approches cognitives.
Établir des normes sociales et des rôles
Attribuer des rôles spécifiques (facilitateur, sceptique, secrétaire) et modéliser explicitement les techniques d'écoute active et de désaccord respectueux.
Faciliter les modèles mentaux partagés
Demander aux groupes de commencer par définir le problème avec leurs propres mots et de lister « ce que nous savons » par rapport à « ce que nous devons découvrir ».
Superviser et étayer les progrès
Circuler entre les groupes pour observer les interactions, en utilisant des relances favorisant le « tâtonnement productif » pour guider les groupes bloqués sans donner la solution.
Mener une synthèse en classe entière
Animer un bilan où les groupes partagent leurs stratégies et solutions, en se concentrant sur les différents chemins empruntés plutôt que sur la seule réponse finale.
Réfléchir sur le processus collaboratif
Demander aux élèves de remplir une brève réflexion sur leur contribution au succès du groupe et sur la manière dont ils ont géré les désaccords.
Preuves issues de la recherche
Graesser, A. C., Fiore, S. M., Greiff, S., Andrews-Todd, J., Foltz, P. W., & Hesse, F. W.
2018 · Psychological Science in the Public Interest, 19(2), 59–92
L'étude identifie que la RCP est plus efficace que la résolution de problèmes individuelle pour les tâches complexes car elle permet la distribution de la charge cognitive et l'intégration de perspectives diverses.
Roseth, C. J., Johnson, D. W., & Johnson, R. T.
2008 · Psychological Bulletin, 134(2), 223–246
Les résultats de cette méta-analyse démontrent une forte corrélation positive entre l'interdépendance sociale (coopération) et une réussite académique ainsi qu'une santé émotionnelle supérieures par rapport à l'apprentissage compétitif ou individuel.
Hesse, F., Care, E., Buder, J., Sassenberg, K., & Griffin, P.
2015 · Assessment and Teaching of 21st Century Skills, 37-56
Cette recherche définit les cinq dimensions sociales et cognitives fondamentales de la RCP, soulignant que les compétences collaboratives doivent être explicitement enseignées et évaluées au même titre que les contenus disciplinaires.
Sujets adaptés à Résolution de problèmes en collaboration
Parcourir les sujets du programme où Résolution de problèmes en collaboration est une stratégie d'apprentissage actif suggérée.
Démêler le vrai du faux
3ème · Anglais 3ème : Vers l'autonomie et l'engagement citoyen
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CM2 · Explorations Plastiques et Culturelles
Foire aux questions
Qu'est-ce que la résolution collaborative de problèmes en éducation ?
Comment utiliser la résolution collaborative de problèmes dans ma classe ?
Quels sont les avantages de la résolution collaborative de problèmes pour les élèves ?
Comment évaluer équitablement la résolution collaborative de problèmes ?
Quelle est la différence entre l'apprentissage coopératif et la résolution collaborative de problèmes ?
Générer une Mission avec Résolution de problèmes en collaboration
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