Determinismus und Indeterminismus
Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten die philosophischen Positionen des Determinismus und Indeterminismus und deren Argumente.
Leitfragen
- Vergleiche die Kernannahmen des Determinismus mit denen des Indeterminismus.
- Erkläre, welche Konsequenzen ein strikter Determinismus für unser Selbstverständnis hätte.
- Beurteile, ob der Zufall eine echte Alternative zur Determination darstellt.
KMK Bildungsstandards
Über dieses Thema
Trainingsplanung und Ausdauer in Klasse 9 markieren den Übergang vom reinen Mitmachen zum reflektierten Trainieren. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den biologischen Grundlagen der Ausdauerleistung auseinander, insbesondere mit dem Herz-Kreislauf-System und dem Energiestoffwechsel. Sie lernen, Belastungsintensitäten über die Herzfrequenz zu steuern und verschiedene Trainingsmethoden wie die Dauermethode und das Intervalltraining zu unterscheiden.
Ein wesentlicher Bestandteil nach KMK-Vorgaben ist die Fähigkeit, eigene Trainingsziele zu formulieren und einen einfachen Plan zu deren Erreichung zu erstellen. Dies fördert die Selbstkompetenz und das Verständnis für lebenslanges Sporttreiben als Gesundheitsprävention. Die Schüler begreifen Sport hier als steuerbaren Prozess, der auf klaren Prinzipien wie der Superkompensation basiert.
Dieses Thema gewinnt an Relevanz, wenn Schüler ihre eigenen Daten analysieren und in kooperativen Settings Trainingspläne für fiktive oder reale Personen entwerfen und diskutieren.
Ideen für aktives Lernen
Kollaborative Investigation: Herzfrequenz-Zonen
Schüler führen verschiedene Belastungen (Gehen, Joggen, Sprinten) durch und messen ihren Puls. In einer gemeinsamen Tabelle vergleichen sie die Daten und definieren die individuellen aeroben und anaeroben Schwellen.
Rollenspiel: Der Personal Trainer
Ein Schüler schildert ein sportliches Ziel (z.B. 5km-Lauf), der andere entwirft als Trainer einen 4-Wochen-Plan. Sie diskutieren die Wahl der Methoden (Intervall vs. Dauer) und passen den Plan gemeinsam an.
Stationen-Rotation: Trainingsprinzipien
An Stationen lernen die Schüler Begriffe wie Superkompensation, Reizschwellengesetz und Periodisierung kennen. Sie lösen kleine Fallbeispiele, indem sie fehlerhafte Trainingspläne korrigieren.
Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen
Häufige FehlvorstellungViel hilft viel – man muss jeden Tag bis zur Erschöpfung trainieren.
Was Sie stattdessen lehren sollten
Ohne Regenerationsphasen stagniert die Leistung oder sinkt sogar (Übertraining). Das Modell der Superkompensation verdeutlicht, dass der Körper Zeit braucht, um sich an den Trainingsreiz anzupassen.
Häufige FehlvorstellungNur schnelles Laufen verbessert die Ausdauer.
Was Sie stattdessen lehren sollten
Grundlagenausdauer wird vor allem im niedrigen Pulsbereich trainiert. Schüler verstehen durch den Vergleich von Trainingsprotokollen, dass langsames Laufen die Basis für spätere Höchstleistungen legt.
Vorgeschlagene Methoden
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Häufig gestellte Fragen
Wie berechnet man die maximale Herzfrequenz?
Welche Vorteile bietet schülerzentrierter Unterricht bei der Trainingslehre?
Was ist der Unterschied zwischen aerober und anaerober Ausdauer?
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