Kunst · Klasse 9

Ideen für aktives Lernen

Drucktechniken: Monotypie und Linolschnitt

Aktives Ausprobieren ist hier entscheidend, weil Drucktechniken wie Monotypie und Linolschnitt stark von den spontanen Effekten und dem haptischen Erleben abhängen. Nur durch eigenes Handeln erkennen Schülerinnen und Schüler, wie Material und Werkzeuge die Ergebnisse prägen und ästhetische Entscheidungen beeinflussen, was theoretische Erklärungen allein nicht leisten könnten.

• KMK Bildungsstandards
• Grafische Verfahren
• Produktion

• 30–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Lernen an Stationen
• 45 Min. · Kleingruppen

Lernen an Stationen: Monotypie-Experimente

Richten Sie drei Stationen ein: Farbmischung auf Acrylglas, Strukturierung mit Stoffen und Abdruck auf feuchtem Papier. Gruppen rotieren alle 10 Minuten und dokumentieren Variationen. Abschließend besprechen sie ästhetische Effekte gemeinsam.

Wie beeinflusst die Drucktechnik die Ästhetik des Endprodukts?

Moderationstipp

Stellen Sie für die Monotypie-Stationen verschiedene Werkzeuge wie Schwämme, Pinsel und Finger bereit, damit Schülerinnen und Schüler Texturen aktiv erkunden und vergleichen können.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einer der beiden Techniken (Monotypie oder Linolschnitt). Sie sollen auf die Karte schreiben: 1. Ein wesentliches Merkmal dieser Technik. 2. Eine Situation, in der diese Technik besonders gut geeignet wäre. 3. Einen Begriff, der für diese Technik zentral ist.

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Erfahrungsorientiertes Lernen
• 50 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Linolschnitt-Vergleich

Paare schneiden eine einfache Form aus Linol, drucken sie in zwei Farben und vergleichen mit Monotypie-Abdrücken. Sie notieren Unterschiede in Präzision und Einzigartigkeit. Präsentieren Sie die Ergebnisse der Klasse.

Vergleichen Sie die Ausdrucksmöglichkeiten von Monotypie und Linolschnitt.

Moderationstipp

Fordern Sie die Partner in der Linolschnitt-Vergleichsarbeit auf, ihre Schnitte vor dem Drucken zu beschreiben, um die Diskussion über positive und negative Formen zu vertiefen.

Worauf zu achten ist

Nachdem die Schülerinnen und Schüler erste Drucke angefertigt haben, tauschen sie ihre Arbeiten mit einem Partner. Die Partner geben sich gegenseitig Feedback zu folgenden Punkten: 1. Ist das Thema/die Emotion erkennbar? 2. Wie ist die Textur/Linienführung? 3. Was gefällt besonders gut, was könnte verbessert werden?

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 03

• Erfahrungsorientiertes Lernen
• 60 Min. · Ganze Klasse

Ganzklassenprojekt: Thematische Druckserie

Die Klasse wählt ein Klassen-Thema wie 'Emotionen'. Jede Schülerin oder jeder Schüler gestaltet einen Druck in Monotypie oder Linolschnitt. Sammeln und rahmen Sie die Werke zu einer Ausstellung.

Gestalten Sie eine Druckgrafik, die ein bestimmtes Thema oder eine Emotion ausdrückt.

Moderationstipp

Legen Sie für das Ganzklassenprojekt eine klare Druckfolge fest, die alle Schritte von der Idee bis zum fertigen Druck abbildet, um den Prozess für alle transparent zu machen.

Worauf zu achten ist

Der Lehrer zeigt während des praktischen Arbeitens zufällig ausgewählte Drucke von Schülerinnen und Schülern und fragt: 'Welche Technik wurde hier verwendet und warum?' oder 'Welches Werkzeug könnte hier zum Einsatz gekommen sein, um diesen Effekt zu erzielen?'

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Aktivität 04

• Erfahrungsorientiertes Lernen
• 30 Min. · Einzelarbeit

Individuelle Variation: Effekt-Drucke

Schülerinnen und Schüler experimentieren allein mit Restmaterialien, variieren Druckdrücke und Farbverteilungen. Fotografieren Sie die Ergebnisse für ein digitales Portfolio.

Wie beeinflusst die Drucktechnik die Ästhetik des Endprodukts?

Moderationstipp

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern bei den Effekt-Drucken konkrete Begriffe wie 'Kontrast', 'Struktur' oder 'Rhythmus' vor, um gezielte Experimente anzuleiten.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karte mit einer der beiden Techniken (Monotypie oder Linolschnitt). Sie sollen auf die Karte schreiben: 1. Ein wesentliches Merkmal dieser Technik. 2. Eine Situation, in der diese Technik besonders gut geeignet wäre. 3. Einen Begriff, der für diese Technik zentral ist.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Bei Drucktechniken ist es wichtig, Fehler als Teil des Prozesses zu akzeptieren und sogar gezielt zu suchen. Zeigen Sie bewusst Drucke mit unregelmäßigen Schnitten oder Farbverläufen, um zu demonstrieren, wie diese ästhetische Qualität erzeugen können. Vermeiden Sie es, Perfektion zum Ziel zu erklären, da gerade die Unvorhersehbarkeit der Monotypie und die expressiven Möglichkeiten des Linolschnitts künstlerischen Ausdruck ermöglichen. Nutzen Sie offene Aufgabenstellungen, die Raum für individuelle Lösungen lassen und die Kreativität fördern.

Am Ende sollten die Lernenden nicht nur die technischen Schritte beherrschen, sondern auch die künstlerischen Möglichkeiten beider Techniken reflektieren und gezielt einsetzen können. Erfolg zeigt sich darin, dass sie Materialien bewusst wählen und Drucke nicht nur reproduzieren, sondern als Ausdrucksmittel nutzen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Stationenlernens Monotypie-Experimente beobachten Schülerinnen und Schüler oft, dass sie ähnliche Abdrücke erwarten.

  Nutzen Sie die Stationenrotation, um gezielt nachzufragen: 'Warum sehen die Drucke trotz gleicher Technik unterschiedlich aus?' und lassen Sie sie mit Materialien wie Folie oder Glas experimentieren, um die Variabilität zu verdeutlichen.

• In der Paararbeit Linolschnitt-Vergleich wird häufig angenommen, dass präzise Schnitte zu besseren Ergebnissen führen müssen.

  Fordern Sie die Paare auf, bewusst unregelmäßige Schnitte auszuprobieren und zu beschreiben, wie diese den Ausdruck des Drucks verändern, bevor sie die Platten für den Druck vorbereiten.

• Im Ganzklassenprojekt Thematische Druckserie wird Drucktechnik oft als rein handwerkliche Tätigkeit ohne künstlerischen Mehrwert gesehen.

  Nutzen Sie die Reflexionsphase nach den Drucken, um gezielt Fragen zu stellen wie: 'Wie drückt sich das gewählte Thema in den Formen und Farben aus?' und lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Entscheidungen begründen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Lernen an Stationen
• Erfahrungsorientiertes Lernen