Der Vernichtungskrieg im Osten

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die Thematik der schrittweisen Entrechtung und Ermordung nicht nur auf Faktenwissen, sondern auf das Verstehen von Mechanismen und der Mitwirkung von Personen angewiesen ist. Durch konkrete Analysen, Debatten und biografisches Lernen wird die abstrakte Dimension des Zivilisationsbruchs für die Schüler greifbar und emotional nachvollziehbar, ohne in vereinfachende Schuldzuweisungen zu verfallen.

• Klasse 9
• Vom Imperialismus bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs: Brüche und Kontinuitäten
• 3 Aktivitäten
• 45 Min.–90 Min.

Lernziele

1. Analysieren die ideologischen und rassistischen Grundlagen des Vernichtungskrieges im Osten im Vergleich zu militärischen Zielen im Westen.
2. Vergleichen die Einsatzdoktrinen und die tatsächliche Durchführung von Wehrmachtseinheiten im Osten mit denen im Westen, unter besonderer Berücksichtigung von Kriegsverbrechen.
3. Erklären die Funktionsweise des Hungerplans und bewerten seine Rolle als Instrument zur systematischen Entvölkerung und Ausbeutung der Sowjetunion.
4. Identifizieren die spezifischen Merkmale des Partisanenkrieges und der Besatzungspolitik im Osten und deren Beitrag zur Eskalation der Gewalt.

Fallstudienanalyse

⏱ 60 Min.·Kleingruppen

Fallstudienanalyse: Das Protokoll der Wannsee-Konferenz

Schüler lesen Auszüge aus dem Protokoll und markieren die euphemistische Sprache (z.B. 'Evakuierung'). Sie diskutieren in Kleingruppen, wie die Bürokratie den Mord zu einem 'Verwaltungsvorgang' degradierte.

Vorbereitung & Details

Inwiefern unterschied sich der Krieg im Osten von einer herkömmlichen militärischen Auseinandersetzung?

Moderationstipp: Fordern Sie die Schüler während der Analyse des Wannsee-Protokolls auf, nicht nur den Text zu paraphrasieren, sondern die Sprache und Formulierungen systematisch auf ihre Funktion zu untersuchen.

Setup: Gruppentische mit Platz für die Fallunterlagen

Materials: Fallstudien-Paket (3-5 Seiten), Arbeitsblatt mit Analyseraster, Präsentationsvorlage

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Concept-Mapping

⏱ 90 Min.·Einzelarbeit

Biografisches Lernen: Lebenswege verfolgen

Jeder Schüler erhält eine Kurzbiografie eines Opfers oder Überlebenden. Sie recherchieren den Weg von der Heimatstadt bis ins Lager und erstellen eine 'Erinnerungskarte', die sie im Plenum vorstellen.

Vorbereitung & Details

Welche Rolle spielte die Wehrmacht bei den Kriegsverbrechen in den besetzten Gebieten?

Moderationstipp: Wählen Sie für das biografische Lernen gezielt Lebenswege aus, die sowohl Täter- als auch Opferperspektiven abdecken, um die Komplexität der historischen Ereignisse zu verdeutlichen.

Setup: Tische für große Papierformate oder Wandflächen

Materials: Begriffskarten oder Haftnotizen, Plakatpapier, Marker, Beispiel für eine Concept Map

• Verstehen
• Analysieren
• Erschaffen
• Selbstwahrnehmung
• Selbststeuerung

Debatte

⏱ 45 Min.·Ganze Klasse

Debatte: Wissen und Verantwortung

Schüler untersuchen Quellen darüber, was die deutsche Bevölkerung wissen konnte (z.B. Berichte über Deportationen). Sie debattieren über die Grenze zwischen Nichtwissen, Wegsehen und Mitwissen.

Vorbereitung & Details

Wie wurde der Hungerplan als Waffe gegen die Zivilbevölkerung eingesetzt?

Moderationstipp: Geben Sie in der strukturierten Debatte klare Zeitlimits und Rollen vor, um eine sachliche Auseinandersetzung zu fördern und emotionale Überforderung zu vermeiden.

Setup: Zwei sich gegenüberstehende Teams, Sitzplätze für das Publikum

Materials: Thesenkarte für die Debatte, Recherche-Dossier für jede Seite, Bewertungsbogen für das Publikum, Stoppuhr

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen die Bedeutung einer sensiblen Balance zwischen historischer Präzision und emotionaler Betroffenheit. Vermeiden Sie eine pauschale Schuldzuweisung an 'die Deutschen', sondern lenken Sie den Fokus auf die Systematik des NS-Regimes und die verschiedenen Möglichkeiten des Handelns oder Unterlassens. Nutzen Sie quellenbasierte Zugänge, um Abstraktes konkret zu machen, und achten Sie darauf, dass die Schüler den Unterschied zwischen Wissen und Handeln reflektieren. Die Auseinandersetzung mit der Wannsee-Konferenz zeigt besonders gut, wie Bürokratie und Sprache zur Normalisierung des Unfassbaren beitrugen – ein zentraler Lernpunkt.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schüler die Radikalisierung der NS-Politik von der Entrechtung bis zur industriellen Vernichtung nachvollziehen können. Sie sollen die Rolle der Bürokratie erkennen, individuelle Schicksale einordnen und Verantwortungsfragen reflektieren – sowohl historisch als auch für die Gegenwart.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Analyse des Wannsee-Protokolls hören einige Schüler die Aussage: 'Der Holocaust fand im Geheimen statt und niemand in Deutschland wusste etwas davon.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schüler auf, im Protokoll nach Hinweisen auf öffentliche Bekanntheit zu suchen, z.B. die Erwähnung von 'Evakuierungen' oder 'Umsiedlungen', und vergleichen Sie diese mit zeitgenössischen Zeitungsberichten oder Tagebüchern, die das Verschwinden jüdischer Nachbarn dokumentieren.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Strukturvergleichs der Lagertypen wird die Aussage laut: 'Die Vernichtungslager waren dasselbe wie die frühen Konzentrationslager.'

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lassen Sie die Schüler die Unterschiede in Zweck, Aufbau und Opfern in einer Tabelle gegenüberstellen und auf Basis der Lagertypen (z.B. Dachau vs. Auschwitz-Birkenau) die Radikalisierung der NS-Politik herausarbeiten.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Analyse des Wannsee-Protokolls erhalten die Schüler eine Karteikarte mit den Begriffen 'Entrechtung' und 'Industrielle Vernichtung'. Sie sollen für jeden Begriff ein konkretes Beispiel aus dem Protokoll oder anderen Quellen nennen und eine kurze Begründung formulieren.

Diskussionsfrage

Während der strukturierten Debatte stellen Sie die Frage: 'Wie bewerten Sie die Rolle der Bürokratie im Vernichtungskrieg? Nutzen Sie Beispiele aus dem Wannsee-Protokoll oder den Lebenswegen, um Ihre Position zu begründen.'

Kurze Überprüfung

Nach dem Strukturvergleich der Lagertypen erhalten die Schüler eine Liste von Aussagen zum Krieg im Osten. Für jede falsche Aussage sollen sie eine Korrektur formulieren, z.B. 'Der Hungerplan diente der Aushungerung der sowjetischen Bevölkerung, nicht der Versorgung der deutschen Truppen'.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie Schüler auf, die Radikalisierung in lokalen Kontexten zu recherchieren und mit den Ergebnissen der Wannsee-Analyse zu vergleichen.
• Bieten Sie Schülern, die Schwierigkeiten haben, eine visuelle Zeitleiste an, die die wichtigsten Stationen der Entrechtung, Ghettoisierung und Vernichtung darstellt.
• Vertiefen Sie die Debatte, indem Sie die Schüler eine fiktive Gerichtsverhandlung zum Wannsee-Protokoll vorbereiten lassen, in der sie die Verantwortung der Teilnehmer analysieren.

Schlüsselvokabular

Vernichtungskrieg	Ein Krieg, der nicht auf militärische Ziele beschränkt ist, sondern auf die Zerstörung der gegnerischen Bevölkerung und Lebensgrundlagen abzielt. Im Osten war dies explizit die Vernichtung 'slawischer Untermenschen'.
Bandenbekämpfung	Ein Begriff, der von der Wehrmacht zur Beschreibung von Operationen gegen Partisanen und Zivilisten genutzt wurde. Diese Einsätze waren oft brutal und gingen weit über militärische Notwendigkeiten hinaus.
Hungerplan	Ein von den Nationalsozialisten entwickelter Plan, der vorsah, die Bevölkerung der Sowjetunion auszuhungern, um Ressourcen für Deutschland zu sichern und 'unerwünschte' Bevölkerungsgruppen zu eliminieren.
Generalplan Ost	Ein rassistisch motivierter Plan zur Neuordnung Osteuropas, der die Vertreibung, Versklavung und Ermordung von Millionen von Menschen vorsah, um Lebensraum für Deutsche zu schaffen.