Geschichte · Klasse 6

Ideen für aktives Lernen

Die Arbeit des Historikers: Fragen stellen

Aktive Auseinandersetzung mit historischen Fragen hilft Schülerinnen und Schülern, die Konstruktionsleistung von Geschichte zu verstehen. Durch eigenes Formulieren von Fragen und Aufstellen von Hypothesen wird der Lernprozess vom passiven Empfänger zum aktiven Gestalter.

• KMK Bildungsstandards
• Methodenkompetenz
• Urteilskompetenz

• 15–25 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Forschungskreis
• 15 Min. · Einzelarbeit

Einzelarbeit: Frage formulieren

Schüler lesen einen kurzen Quellentext und notieren drei offene Fragen dazu. Sie begründen, warum diese Fragen relevant sind. Dies schult das kritische Lesen.

Wie konstruiert man eine relevante historische Frage aus einem Quellentext?

Moderationstipp

Frage formulieren: Geben Sie klare Zeitvorgaben und ein konkretes Quellenbeispiel vor, um die Aufgabenstellung einzugrenzen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern einen kurzen Textauszug (z.B. über das Leben in einer römischen Villa). Bitten Sie sie, zwei offene historische Fragen zu formulieren, die sich aus dem Text ergeben, und eine Hypothese für eine dieser Fragen aufzustellen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Forschungskreis
• 20 Min. · Partnerarbeit

Paararbeit: Hypothese aufstellen

In Paaren entwickeln Schüler eine Hypothese zu einer Quelle und suchen Belege dafür. Sie diskutieren, wie Vorwissen die Hypothese beeinflusst.

Analysieren Sie, wie eine Hypothese die Suche nach weiteren Quellen leiten kann.

Moderationstipp

Hypothese aufstellen: Achten Sie darauf, dass die Hypothesen nicht nur Vermutungen sind, sondern einen Bezug zur Quelle oder zum historischen Kontext haben.

Worauf zu achten ist

Präsentieren Sie eine einfache historische Frage (z.B. 'Warum bauten die Römer Straßen?'). Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen eine mögliche Hypothese formulieren und kurz begründen, welche Art von Quelle sie zur Überprüfung dieser Hypothese suchen würden.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Forschungskreis
• 25 Min. · Kleingruppen

Gruppenarbeit: Quellen befragen

Kleine Gruppen erhalten mehrere Quellen und prüfen eine gemeinsame Hypothese. Sie notieren Übereinstimmungen und Widersprüche.

Beurteilen Sie die Rolle von Vorwissen bei der Formulierung von Forschungsfragen.

Moderationstipp

Quellen befragen: Bereiten Sie die Quellen so vor, dass sie unterschiedliche Aspekte bieten, die verschiedene Fragen und Hypothesen anregen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie die Frage: 'Wie beeinflusst unser heutiges Wissen über das Internet die Fragen, die wir an historische Kommunikationsmittel stellen würden?' Leiten Sie eine Diskussion darüber, wie Vorwissen die Fragestellung verändert.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 04

• Forschungskreis
• 15 Min. · Ganze Klasse

Klassenrunde: Hypothesen teilen

Jede Gruppe präsentiert ihre Hypothese. Die Klasse bewertet Stärken und Schwächen gemeinsam.

Wie konstruiert man eine relevante historische Frage aus einem Quellentext?

Moderationstipp

Hypothesen teilen: Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Hypothesen mit konkreten Textstellen oder Argumenten zu begründen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern einen kurzen Textauszug (z.B. über das Leben in einer römischen Villa). Bitten Sie sie, zwei offene historische Fragen zu formulieren, die sich aus dem Text ergeben, und eine Hypothese für eine dieser Fragen aufzustellen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einfachen, geschlossenen Fragen, um die Aufmerksamkeit auf offene Fragestellungen zu lenken. Sie vermeiden es, eigene Hypothesen vorzugeben, sondern lassen die Schülerinnen und Schüler ihre Annahmen selbst entwickeln. Wichtig ist, dass Vorwissen bewusst reflektiert wird, um Fehlinterpretationen vorzubeugen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler gezielte offene Fragen stellen, plausible Hypothesen entwickeln und ihre Vorannahmen reflektieren. Ihre Fragen und Hypothesen sollten auf Quellenmaterial bezogen und nicht beliebig sein.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• During Einzelarbeit: Frage formulieren, watch for Schüler, die nur Ja-Nein-Fragen stellen.

  Fordern Sie die Schüler explizit auf, offene Fragen zu Ursachen, Folgen oder Vergleichen zu formulieren, und geben Sie dafür Beispiele wie 'Welche Gründe führten dazu...' oder 'Wie unterschied sich... von...'.

• During Paararbeit: Hypothese aufstellen, watch for Schüler, die ihre Hypothesen als fertige Wahrheiten präsentieren.

  Weisen Sie die Paare an, ihre Hypothesen mit Formulierungen wie 'Wir nehmen an, dass...' oder 'Möglicherweise...' einzuleiten und zu begründen, warum sie diese Annahme treffen.

• During Gruppenarbeit: Quellen befragen, watch for Schüler, die ihr Vorwissen nicht reflektieren.

  Lassen Sie die Gruppen ihre Vorannahmen zunächst notieren und dann prüfen, ob diese durch die Quelle gestützt oder widerlegt werden.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Forschungskreis