Die Arbeit des Historikers: Fragen stellen

Aktive Auseinandersetzung mit historischen Fragen hilft Schülerinnen und Schülern, die Konstruktionsleistung von Geschichte zu verstehen. Durch eigenes Formulieren von Fragen und Aufstellen von Hypothesen wird der Lernprozess vom passiven Empfänger zum aktiven Gestalter.

• Klasse 6
• Spurensuche in der Vergangenheit: Von der Steinzeit bis zum Imperium Romanum
• 4 Aktivitäten
• 15 Min.–25 Min.

Lernziele

1. Formulieren Sie mindestens zwei offene historische Fragen zu einem gegebenen Quellenausschnitt, die sich auf Ursachen oder Folgen beziehen.
2. Entwickeln Sie eine überprüfbare Hypothese, die auf einer historischen Frage basiert und die Suche nach weiteren Informationen leitet.
3. Analysieren Sie, wie Vorwissen die Auswahl und Formulierung von Forschungsfragen beeinflusst.
4. Bewerten Sie die Eignung einer gestellten historischen Frage für die Analyse eines spezifischen Quellentyps.

Forschungskreis

⏱ 15 Min.·Einzelarbeit

Einzelarbeit: Frage formulieren

Schüler lesen einen kurzen Quellentext und notieren drei offene Fragen dazu. Sie begründen, warum diese Fragen relevant sind. Dies schult das kritische Lesen.

Vorbereitung & Details

Wie konstruiert man eine relevante historische Frage aus einem Quellentext?

Moderationstipp: Frage formulieren: Geben Sie klare Zeitvorgaben und ein konkretes Quellenbeispiel vor, um die Aufgabenstellung einzugrenzen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Forschungskreis

⏱ 20 Min.·Partnerarbeit

Paararbeit: Hypothese aufstellen

In Paaren entwickeln Schüler eine Hypothese zu einer Quelle und suchen Belege dafür. Sie diskutieren, wie Vorwissen die Hypothese beeinflusst.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie, wie eine Hypothese die Suche nach weiteren Quellen leiten kann.

Moderationstipp: Hypothese aufstellen: Achten Sie darauf, dass die Hypothesen nicht nur Vermutungen sind, sondern einen Bezug zur Quelle oder zum historischen Kontext haben.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Forschungskreis

⏱ 25 Min.·Kleingruppen

Gruppenarbeit: Quellen befragen

Kleine Gruppen erhalten mehrere Quellen und prüfen eine gemeinsame Hypothese. Sie notieren Übereinstimmungen und Widersprüche.

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie die Rolle von Vorwissen bei der Formulierung von Forschungsfragen.

Moderationstipp: Quellen befragen: Bereiten Sie die Quellen so vor, dass sie unterschiedliche Aspekte bieten, die verschiedene Fragen und Hypothesen anregen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Forschungskreis

⏱ 15 Min.·Ganze Klasse

Klassenrunde: Hypothesen teilen

Jede Gruppe präsentiert ihre Hypothese. Die Klasse bewertet Stärken und Schwächen gemeinsam.

Vorbereitung & Details

Wie konstruiert man eine relevante historische Frage aus einem Quellentext?

Moderationstipp: Hypothesen teilen: Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, ihre Hypothesen mit konkreten Textstellen oder Argumenten zu begründen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit einfachen, geschlossenen Fragen, um die Aufmerksamkeit auf offene Fragestellungen zu lenken. Sie vermeiden es, eigene Hypothesen vorzugeben, sondern lassen die Schülerinnen und Schüler ihre Annahmen selbst entwickeln. Wichtig ist, dass Vorwissen bewusst reflektiert wird, um Fehlinterpretationen vorzubeugen.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler gezielte offene Fragen stellen, plausible Hypothesen entwickeln und ihre Vorannahmen reflektieren. Ihre Fragen und Hypothesen sollten auf Quellenmaterial bezogen und nicht beliebig sein.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

During Einzelarbeit: Frage formulieren, watch for Schüler, die nur Ja-Nein-Fragen stellen.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Schüler explizit auf, offene Fragen zu Ursachen, Folgen oder Vergleichen zu formulieren, und geben Sie dafür Beispiele wie 'Welche Gründe führten dazu...' oder 'Wie unterschied sich... von...'.

Häufige Fehlvorstellung

During Paararbeit: Hypothese aufstellen, watch for Schüler, die ihre Hypothesen als fertige Wahrheiten präsentieren.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Weisen Sie die Paare an, ihre Hypothesen mit Formulierungen wie 'Wir nehmen an, dass...' oder 'Möglicherweise...' einzuleiten und zu begründen, warum sie diese Annahme treffen.

Häufige Fehlvorstellung

During Gruppenarbeit: Quellen befragen, watch for Schüler, die ihr Vorwissen nicht reflektieren.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Lassen Sie die Gruppen ihre Vorannahmen zunächst notieren und dann prüfen, ob diese durch die Quelle gestützt oder widerlegt werden.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

After Einzelarbeit: Frage formulieren, sammeln Sie die Fragen der Schülerinnen und Schüler und prüfen Sie, ob sie offen formuliert sind und einen historischen Kontext aufweisen.

Kurze Überprüfung

During Paararbeit: Hypothese aufstellen, lassen Sie die Paare ihre Hypothesen kurz begründen und notieren Sie, ob sie sich auf die Quelle beziehen und als vorläufige Annahmen formuliert sind.

Diskussionsfrage

After Klassenrunde: Hypothesen teilen, leiten Sie eine Reflexion darüber ein, wie die verschiedenen Hypothesen durch das Vorwissen der Schülerinnen und Schüler beeinflusst wurden.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie leistungsstärkere Schüler auf, ihre Hypothesen mit mindestens zwei unterschiedlichen Quellen zu überprüfen und ihre Argumentation zu verschriftlichen.
• Für Schüler mit Schwierigkeiten bereiten Sie vorbereitete Fragen oder Satzanfänge vor, die sie als Ausgangspunkt nutzen können.
• Vertiefen Sie die Thematik, indem Sie die Klasse historische Kontroversen analysieren lassen und eigene Forschungsfragen dazu entwickeln.

Schlüsselvokabular

Historische Frage	Eine gezielte, offene Frage, die dazu dient, historische Ereignisse, Entwicklungen oder Zusammenhänge mithilfe von Quellen zu untersuchen und zu verstehen.
Hypothese	Eine begründete Vermutung oder eine vorläufige Antwort auf eine historische Frage, die durch die Untersuchung von Quellen überprüft und gegebenenfalls angepasst werden muss.
Quellenbefragung	Der Prozess des kritischen Lesens und Interpretierens historischer Quellen, um Antworten auf gestellte Fragen zu finden und Hypothesen zu überprüfen.
Vorwissen	Bereits vorhandenes Wissen über einen historischen Zeitraum oder ein Thema, das bei der Formulierung von Fragen und der Interpretation von Quellen eine Rolle spielt.