Kultur und Medien in BRD und DDR

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil der Vergleich zwischen BRD und DDR bei Schülerinnen und Schülern oft abstrakte Vorstellungen erzeugt. Durch konkrete Materialien wie Quellen, Rollenspiele oder Zeitstrahlen wird der Unterschied zwischen offizieller und inoffizieller Kultur greifbar und nachvollziehbar.

• Klasse 13
• Brüche und Kontinuitäten: Deutschland und die Welt im 20. Jahrhundert
• 4 Aktivitäten
• 30 Min.–50 Min.

Lernziele

1. Vergleichen Sie die Darstellung von Kunst und Kultur in ausgewählten Medien der BRD und DDR anhand von Primärquellen.
2. Analysieren Sie die Funktion von Zensur und Propaganda in den Mediensystemen der BRD und DDR.
3. Bewerten Sie den Einfluss der Systemkonkurrenz auf die Entwicklung spezifischer kultureller Phänomene in beiden deutschen Staaten.
4. Erklären Sie die Mechanismen staatlicher Kulturförderung und -kontrolle in der DDR im Vergleich zur medialen Vielfalt in der BRD.

Museumsgang

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Quellenstationen: Medienvergleich

Richten Sie Stationen mit Zeitungsartikeln, Plakaten und Filmausschnitten aus BRD und DDR ein. Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Unterschiede in Berichterstattung und Zensur. Abschließend teilen sie Erkenntnisse im Plenum.

Vorbereitung & Details

Vergleichen Sie die Rolle von Kunst und Kultur in der BRD und der DDR.

Moderationstipp: Bei den Quellenstationen sorgen Sie für klare Arbeitsaufträge, damit die Gruppen nicht nur zusammenlesen, sondern gezielt nach Unterschieden in Sprache, Bildsprache oder Themensetzung suchen.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Rollenspiel

⏱ 30 Min.·Partnerarbeit

Rollenspiel: Künstlerdebatte

Schüler verkörpern Künstler aus BRD (z.B. Pop-Art) und DDR (z.B. offizielle Maler). In Paaren debattieren sie Freiheit versus Staatsauftrag. Moderatoren protokollieren Argumente für eine Klassenbewertung.

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Bedeutung von Zensur und Propaganda in den jeweiligen Mediensystemen.

Moderationstipp: Im Rollenspiel achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler sich nicht nur in ihre Rolle hineinversetzen, sondern auch Argumente aus der Perspektive des anderen Systems entwickeln.

Setup: Spielfläche oder entsprechend angeordnete Tische für das Szenario

Materials: Rollenkarten mit Hintergrundinfos und Zielen, Szenario-Briefing

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Zeitstrahl-Challenge

⏱ 50 Min.·Kleingruppen

Zeitstrahl-Challenge: Kulturelle Meilensteine

Gruppen erstellen eine doppelte Timeline mit Ereignissen wie 'Ostalgie-Filme' oder 'Beatverbot'. Sie integrieren Bilder und Zitate, präsentieren und diskutieren Einfluss auf Identität.

Vorbereitung & Details

Bewerten Sie den Einfluss der Systemkonkurrenz auf die kulturelle Identität.

Moderationstipp: Bei der Timeline lassen Sie die Schülerinnen und Schüler nicht nur Ereignisse eintragen, sondern direkt Verbindungen zwischen kulturellen Entwicklungen und politischen Entscheidungen herstellen.

Setup: Lange Wand oder Bodenfläche für den Zeitstrahl

Materials: Ereigniskarten mit Daten und Beschreibungen, Basis für den Zeitstrahl (Klebeband oder Papierrolle), Verbindungspfeile oder Schnüre, Impulskarten für die Debatte

• Erinnern
• Verstehen
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Museumsgang

⏱ 35 Min.·Ganze Klasse

Propaganda-Analyse: Whole Class

Projektieren Sie DDR-Plakate und BRD-Werbung. Die Klasse bewertet gemeinsam rhetorische Mittel. Jeder notiert ein Beispiel und stimmt über Wirkkraft ab.

Vorbereitung & Details

Vergleichen Sie die Rolle von Kunst und Kultur in der BRD und der DDR.

Moderationstipp: Bei der Propaganda-Analyse achten Sie darauf, dass die Klasse nicht nur die offensichtlichen Botschaften erkennt, sondern auch die impliziten Werte und Normen hinter den Darstellungen benennt.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Dieses Thema unterrichten

Thema ist besonders geeignet für handlungsorientiertes Lernen, weil es schwer ist, sich aus Büchern allein ein Bild von der kulturellen Realität in beiden Staaten zu machen. Wichtig ist, dass die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass Kultur immer politisch kontextualisiert war – sowohl in der DDR als auch in der BRD. Vermeiden Sie es, die DDR pauschal als 'kulturfeindlich' darzustellen, da dies die Realität von Dissidenz und Subkultur ignoriert. Stattdessen sollten Sie immer wieder betonen, wie Kultur als Ventil oder Widerstandsform funktionierte.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler Nuancen zwischen Systemen erkennen und Beispiele für staatliche Steuerung oder künstlerische Freiheit selbstständig benennen können. Sie sollen in der Lage sein, Medienbeiträge und Kunstwerke nicht nur zu beschreiben, sondern auch im Kontext des politischen Systems zu bewerten.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

In der DDR gab es keine freie Kultur.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Während der Quellenstationen lenken Sie die Aufmerksamkeit der Gruppen darauf, dass sie nicht nur offizielle Verlautbarungen, sondern auch Hinweise auf inoffizielle Kultur wie verbotene Literatur oder Musik lesen sollen. Fragen Sie gezielt nach Beispielen für Dissidenz, die in den Quellen versteckt sind.

Häufige Fehlvorstellung

Medien in der BRD waren immer unabhängig.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Im Rollenspiel achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler während der Debatte gezielt nach Argumenten suchen, die auf politische oder wirtschaftliche Einflüsse auf die Medien hinweisen. Fordern Sie sie auf, Beispiele wie die Springer-Presse einzubringen.

Häufige Fehlvorstellung

Kultur spielte keine Rolle im Kalten Krieg.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Bei der Timeline analysieren Sie gemeinsam mit der Klasse, wie kulturelle Ereignisse wie das Jazzfestival in der BRD oder die staatlich gelenkte Kulturrevolution in der DDR direkt mit politischen Zielen verknüpft waren. Fragen Sie nach den Absichten hinter diesen Maßnahmen.

Ideen zur Lernstandserhebung

Diskussionsfrage

Nach dem Rollenspiel 'Künstlerdebatte' teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen auf und geben jeder Gruppe eine fiktive kulturelle Veranstaltung. Lassen Sie sie diskutieren, wie diese in ihrem System gehandhabt und medial begleitet worden wäre. Fragen Sie anschließend: 'Welche Unterschiede sind am deutlichsten und warum?' Die mündlichen Beiträge geben Auskunft über das Verständnis der Systemunterschiede.

Lernstandskontrolle

Nach der Timeline 'Kulturelle Meilensteine' bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einem Zettel zwei Sätze zu schreiben: Der erste Satz soll erklären, wie die Systemkonkurrenz die Mediennutzung in der BRD beeinflusste. Der zweite Satz soll dasselbe für die DDR tun. Die Antworten zeigen, ob sie die Verbindungen zwischen Kultur und politischem System erfasst haben.

Kurze Überprüfung

Während der Propaganda-Analyse zeigen Sie kurze Ausschnitte aus Filmen oder Nachrichtenbeiträgen aus der BRD und der DDR. Stellen Sie die Frage: 'Welche Botschaft vermittelt dieser Beitrag primär und wie spiegelt sie das jeweilige politische System wider?' Die mündlichen oder schriftlichen Antworten helfen Ihnen, das Verständnis für propagandistische Mittel zu überprüfen.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie schnelle Schülerinnen und Schüler auf, ein kurzes Interview mit einer fiktiven Person aus der jeweiligen Kultur zu schreiben, das die Perspektive auf ein kulturelles Ereignis wiedergibt.
• Unterstützen Sie unsichere Lernende, indem Sie ihnen eine vorbereitete Tabelle zum Ausfüllen geben, in der sie gezielt nach Merkmalen von Freiheit oder Zensur suchen.
• Vertiefen Sie das Thema mit einer Recherche zu einem bestimmten Künstler oder Medium, das nicht im Unterricht behandelt wurde, und lassen Sie es im Plenum vorstellen.

Schlüsselvokabular

Staatssicherheit (Stasi)	Die staatliche Sicherheitsbehörde der DDR, die für Überwachung, Zensur und Unterdrückung von Opposition zuständig war und auch kulturelle Aktivitäten kontrollierte.
Pluralismus	Die Existenz und Anerkennung vielfältiger politischer, gesellschaftlicher und kultureller Strömungen und Meinungen, charakteristisch für die Medienlandschaft der BRD.
Kulturrevolution	Eine Periode in der DDR, in der die Kultur stark ideologisiert und auf die sozialistischen Ziele ausgerichtet wurde, oft unter Verdrängung westlicher Einflüsse.
Sendeprozess	Die Übertragung von Inhalten über Rundfunk oder Fernsehen; in der DDR stark staatlich gesteuert, in der BRD durch öffentlich-rechtliche und später private Sender geprägt.
Systemkonkurrenz	Der ideologische und politische Wettbewerb zwischen dem kapitalistischen Westen (BRD) und dem sozialistischen Osten (DDR), der auch kulturelle und mediale Ausdrucksformen beeinflusste.