Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Kultur und Medien in BRD und DDR

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil der Vergleich zwischen BRD und DDR bei Schülerinnen und Schülern oft abstrakte Vorstellungen erzeugt. Durch konkrete Materialien wie Quellen, Rollenspiele oder Zeitstrahlen wird der Unterschied zwischen offizieller und inoffizieller Kultur greifbar und nachvollziehbar.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G 13.1: Deutschland nach 1945, Leben im geteilten Deutschland
• Kernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 6, Nachkriegszeit, deutsche Teilung und internationale Entwicklungen. Gesellschaftliche Entwicklungen in Ost und West

• 30–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Museumsgang
• 45 Min. · Kleingruppen

Quellenstationen: Medienvergleich

Richten Sie Stationen mit Zeitungsartikeln, Plakaten und Filmausschnitten aus BRD und DDR ein. Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Unterschiede in Berichterstattung und Zensur. Abschließend teilen sie Erkenntnisse im Plenum.

Vergleichen Sie die Rolle von Kunst und Kultur in der BRD und der DDR.

Moderationstipp

Bei den Quellenstationen sorgen Sie für klare Arbeitsaufträge, damit die Gruppen nicht nur zusammenlesen, sondern gezielt nach Unterschieden in Sprache, Bildsprache oder Themensetzung suchen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen auf, eine repräsentiert die BRD, die andere die DDR. Geben Sie jeder Gruppe eine kurze Beschreibung einer fiktiven kulturellen Veranstaltung (z.B. ein Rockkonzert, eine Kunstausstellung). Lassen Sie jede Gruppe diskutieren und vorstellen, wie diese Veranstaltung in ihrem jeweiligen System gehandhabt und medial begleitet worden wäre. Fragen Sie anschließend: Welche Unterschiede sind am deutlichsten und warum?

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 30 Min. · Partnerarbeit

Rollenspiel: Künstlerdebatte

Schüler verkörpern Künstler aus BRD (z.B. Pop-Art) und DDR (z.B. offizielle Maler). In Paaren debattieren sie Freiheit versus Staatsauftrag. Moderatoren protokollieren Argumente für eine Klassenbewertung.

Erklären Sie die Bedeutung von Zensur und Propaganda in den jeweiligen Mediensystemen.

Moderationstipp

Im Rollenspiel achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler sich nicht nur in ihre Rolle hineinversetzen, sondern auch Argumente aus der Perspektive des anderen Systems entwickeln.

Worauf zu achten ist

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, auf einem Zettel zwei Sätze zu schreiben: Der erste Satz soll erklären, wie die Systemkonkurrenz die Mediennutzung in der BRD beeinflusste. Der zweite Satz soll dasselbe für die DDR tun. Sammeln Sie die Zettel zur Überprüfung des Verständnisses.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Zeitstrahl-Challenge
• 50 Min. · Kleingruppen

Zeitstrahl-Challenge: Kulturelle Meilensteine

Gruppen erstellen eine doppelte Timeline mit Ereignissen wie 'Ostalgie-Filme' oder 'Beatverbot'. Sie integrieren Bilder und Zitate, präsentieren und diskutieren Einfluss auf Identität.

Bewerten Sie den Einfluss der Systemkonkurrenz auf die kulturelle Identität.

Moderationstipp

Bei der Timeline lassen Sie die Schülerinnen und Schüler nicht nur Ereignisse eintragen, sondern direkt Verbindungen zwischen kulturellen Entwicklungen und politischen Entscheidungen herstellen.

Worauf zu achten ist

Zeigen Sie kurze Ausschnitte aus Filmen oder Nachrichtenbeiträgen aus der BRD und der DDR (z.B. Wochenschau vs. Tagesschau). Stellen Sie die Frage: 'Welche Botschaft vermittelt dieser Beitrag primär und wie spiegelt sie das jeweilige politische System wider?' Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihre Antworten kurz aufschreiben oder mündlich äußern.

• Erinnern
• Verstehen
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 04

• Museumsgang
• 35 Min. · Ganze Klasse

Propaganda-Analyse: Whole Class

Projektieren Sie DDR-Plakate und BRD-Werbung. Die Klasse bewertet gemeinsam rhetorische Mittel. Jeder notiert ein Beispiel und stimmt über Wirkkraft ab.

Vergleichen Sie die Rolle von Kunst und Kultur in der BRD und der DDR.

Moderationstipp

Bei der Propaganda-Analyse achten Sie darauf, dass die Klasse nicht nur die offensichtlichen Botschaften erkennt, sondern auch die impliziten Werte und Normen hinter den Darstellungen benennt.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen auf, eine repräsentiert die BRD, die andere die DDR. Geben Sie jeder Gruppe eine kurze Beschreibung einer fiktiven kulturellen Veranstaltung (z.B. ein Rockkonzert, eine Kunstausstellung). Lassen Sie jede Gruppe diskutieren und vorstellen, wie diese Veranstaltung in ihrem jeweiligen System gehandhabt und medial begleitet worden wäre. Fragen Sie anschließend: Welche Unterschiede sind am deutlichsten und warum?

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Thema ist besonders geeignet für handlungsorientiertes Lernen, weil es schwer ist, sich aus Büchern allein ein Bild von der kulturellen Realität in beiden Staaten zu machen. Wichtig ist, dass die Schülerinnen und Schüler verstehen, dass Kultur immer politisch kontextualisiert war – sowohl in der DDR als auch in der BRD. Vermeiden Sie es, die DDR pauschal als 'kulturfeindlich' darzustellen, da dies die Realität von Dissidenz und Subkultur ignoriert. Stattdessen sollten Sie immer wieder betonen, wie Kultur als Ventil oder Widerstandsform funktionierte.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass die Schülerinnen und Schüler Nuancen zwischen Systemen erkennen und Beispiele für staatliche Steuerung oder künstlerische Freiheit selbstständig benennen können. Sie sollen in der Lage sein, Medienbeiträge und Kunstwerke nicht nur zu beschreiben, sondern auch im Kontext des politischen Systems zu bewerten.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• In der DDR gab es keine freie Kultur.

  Während der Quellenstationen lenken Sie die Aufmerksamkeit der Gruppen darauf, dass sie nicht nur offizielle Verlautbarungen, sondern auch Hinweise auf inoffizielle Kultur wie verbotene Literatur oder Musik lesen sollen. Fragen Sie gezielt nach Beispielen für Dissidenz, die in den Quellen versteckt sind.

• Medien in der BRD waren immer unabhängig.

  Im Rollenspiel achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler während der Debatte gezielt nach Argumenten suchen, die auf politische oder wirtschaftliche Einflüsse auf die Medien hinweisen. Fordern Sie sie auf, Beispiele wie die Springer-Presse einzubringen.

• Kultur spielte keine Rolle im Kalten Krieg.

  Bei der Timeline analysieren Sie gemeinsam mit der Klasse, wie kulturelle Ereignisse wie das Jazzfestival in der BRD oder die staatlich gelenkte Kulturrevolution in der DDR direkt mit politischen Zielen verknüpft waren. Fragen Sie nach den Absichten hinter diesen Maßnahmen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Museumsgang
• Rollenspiel
• Zeitstrahl-Challenge