Geschichte · Klasse 13

Ideen für aktives Lernen

Herausforderungen der Transformation: Wirtschaft und Gesellschaft

Aktive Lernformate helfen den Schülerinnen und Schülern, die komplexen Zusammenhänge der Treuhandpolitik und ihrer Folgen konkret zu begreifen. Durch Perspektivwechsel und Quellenarbeit wird aus abstrakten Daten greifbare Erkenntnis, die kritisches Denken über Wirtschaft und Gesellschaft fördert.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G 13.1: Deutschland nach 1945, Das vereinte Deutschland. Herausforderungen der inneren Einheit
• Kernlehrplan NRW S II: Inhaltsfeld 7, Umbrüche seit den 1970er-Jahren. Herausforderungen der deutschen Einheit
• KMK EPA Geschichte: Sachgebiet 4, Die deutsche Einheit. Aspekte der inneren Einheit

• 35–50 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 4 Aktivitäten

Aktivität 01

• Fallstudienanalyse
• 45 Min. · Kleingruppen

Quellenrotation: Treuhand-Dokumente

Richten Sie vier Stationen ein: Treuhand-Gründungsurkunde, Betriebsberichte vor/nach 1990, Zeitzeugeninterviews, Statistiken zu Arbeitslosigkeit. Gruppen rotieren alle 10 Minuten, notieren Kernaussagen und diskutieren Implikationen. Abschließend präsentieren sie gemeinsame Muster.

Analysieren Sie die Herausforderungen der Deindustrialisierung in Ostdeutschland.

Moderationstipp

Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler während der Quellenrotation zunächst stumm die Dokumente scannen, bevor Sie gemeinsam zentrale Aussagen herausarbeiten.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf. Jede Gruppe erhält eine kurze Fallstudie eines ostdeutschen VEB (z.B. eine Chemiefabrik, ein Maschinenbauunternehmen). Die Gruppen diskutieren und präsentieren: Welche Optionen hatte die Treuhandanstalt? Welche Kriterien sollten für die Entscheidung zur Privatisierung oder Abwicklung gelten? Welche sozialen Folgen waren wahrscheinlich?

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 02

• Rollenspiel
• 50 Min. · Kleingruppen

Rollenspiel: Treuhand-Verhandlung

Teilen Sie Rollen zu: Treuhand-Manager, Betriebsrat, Investor, Arbeiter. Gruppen verhandeln fiktiven Betriebsverkauf unter realen Bedingungen 1991. Protokollieren Sie Entscheidungen und Konsequenzen, dann spiegeln Sie in Plenum wider.

Erklären Sie die Rolle und die Kritik an der Treuhandanstalt.

Moderationstipp

Im Rollenspiel benötigen die Verhandlungsparteien konkrete Vorgaben zu Unternehmensdaten und Arbeitsplatzzahlen, damit die Diskussion realistisch bleibt.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 1. Nennen Sie zwei Hauptkritikpunkte an der Arbeit der Treuhandanstalt. 2. Beschreiben Sie eine konkrete soziale Auswirkung der Deindustrialisierung in Ostdeutschland. 3. Erklären Sie kurz den Unterschied zwischen Sanierung und Abwicklung durch die Treuhandanstalt.

• Anwenden
• Analysieren
• Bewerten
• Sozialbewusstsein
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 03

• Fallstudienanalyse
• 35 Min. · Partnerarbeit

Kartenwerkstatt: Regionale Auswirkungen

Schülerinnen und Schüler markieren auf Ostdeutschland-Karten Industriegebiete, Schließungen und Arbeitslosenhotspots. Ergänzen Sie mit Zeitstrahl und Bewertungskarten. Diskutieren Sie Ursachen und Folgen in Paaren.

Bewerten Sie die sozialen Auswirkungen der Transformation auf die ostdeutsche Bevölkerung.

Moderationstipp

Bei der Kartenwerkstatt sollten Sie die Schülerinnen und Schüler anleiten, gezielt nach demografischen und wirtschaftlichen Daten zu suchen, um gezielte Vergleiche anzustellen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie eine Liste von 5-7 Aussagen zur Treuhandanstalt und den wirtschaftlichen Folgen der Einheit bereit (z.B. 'Die Treuhandanstalt hat alle ostdeutschen Betriebe sofort geschlossen.'). Schüler markieren jede Aussage als 'wahr' oder 'falsch' und korrigieren falsche Aussagen kurz.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 04

• Debatte
• 40 Min. · Ganze Klasse

Debatte: Treuhand-Bilanz

Teilen Sie Klasse in Pro- und Contra-Treuhand-Gruppen. Jede bereitet Argumente aus Quellen vor, moderiert Debatte mit Stimmzetteln. Evaluieren Sie mit Bewertungsraster.

Analysieren Sie die Herausforderungen der Deindustrialisierung in Ostdeutschland.

Moderationstipp

Führen Sie die Debatte erst durch, wenn alle Gruppen die Treuhandbilanz aus verschiedenen Perspektiven betrachtet haben, um eine fundierte Meinungsbildung zu ermöglichen.

Worauf zu achten ist

Teilen Sie die Klasse in Kleingruppen auf. Jede Gruppe erhält eine kurze Fallstudie eines ostdeutschen VEB (z.B. eine Chemiefabrik, ein Maschinenbauunternehmen). Die Gruppen diskutieren und präsentieren: Welche Optionen hatte die Treuhandanstalt? Welche Kriterien sollten für die Entscheidung zur Privatisierung oder Abwicklung gelten? Welche sozialen Folgen waren wahrscheinlich?

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Entscheidungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte kombinieren bei diesem Thema wirtschaftswissenschaftliche Grundlagen mit sozialhistorischen Fragestellungen. Sie vermeiden eine reine Faktenvermittlung und setzen stattdessen auf multiperspektivische Zugänge, die emotionale Betroffenheit mit analytischer Distanz verbinden. Wichtig ist es, die Ambivalenz der Transformationsprozesse herauszustellen und Schülerinnen und Schüler dazu anzuregen, nicht nur Kritik, sondern auch Lösungsansätze zu entwickeln.

Die Schülerinnen und Schüler können wirtschaftliche Entscheidungen der Treuhandanstalt nachvollziehen, regionale Unterschiede benennen und die sozialen Folgen differenziert bewerten. Erfolg zeigt sich in der Fähigkeit, zwischen Sachzwängen und politischen Entscheidungen zu unterscheiden sowie Empathie für Betroffene zu entwickeln.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während des Rollenspiels 'Treuhand-Verhandlung' hören Sie oft die Aussage, die Treuhandanstalt habe alle ostdeutschen Betriebe grundlos geschlossen.

  Nutzen Sie die konkreten Unternehmensdaten aus den vorbereiteten Fallstudien, um zu zeigen, dass die Treuhandanstalt zwischen Sanierung, Privatisierung und Abwicklung unterscheiden musste. Die Schülerinnen und Schüler können so die wirtschaftlichen Zwänge direkt an den Verhandlungspositionen nachvollziehen.

• Während der Quellenrotation 'Treuhand-Dokumente' wird manchmal behauptet, die wirtschaftliche Transformation habe Ost- und Westdeutschland gleich getroffen.

  Verweisen Sie auf die regionalen Statistiken und Arbeitsmarktberichte in den Dokumenten. Die Schülerinnen und Schüler sollen erkennen, dass Ostdeutschland eine deutlich höhere Arbeitslosigkeit und Deindustrialisierung erlebte, indem sie die Daten direkt vergleichen.

• Nach der Kartenwerkstatt 'Regionale Auswirkungen' wird häufig gesagt, die sozialen Folgen der Einheit seien nur positiv gewesen.

  Nutzen Sie die regionalen Fallbeispiele und Bevölkerungsdaten aus der Kartenwerkstatt, um die Ambivalenz aufzuzeigen. Die Schülerinnen und Schüler sollen konkrete Zahlen wie Abwanderung und Armutsquoten analysieren und in Beziehung setzen zu den wirtschaftlichen Veränderungen.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Fallstudienanalyse
• Rollenspiel
• Debatte