Geschichte · Klasse 12

Ideen für aktives Lernen

Währungsunion und Treuhandanstalt

Aktives Lernen eignet sich besonders gut, weil die komplexen Zusammenhänge zwischen Währungsunion und Treuhandanstalt für Schülerinnen und Schüler oft abstrakt bleiben. Durch handlungsorientierte Methoden erschließen sie sich die historischen Prozesse und deren Folgen für die Menschen konkret und nachvollziehbar.

• KMK Bildungsstandards
• LehrplanPLUS Bayern G9: Lernbereich 12.3: Deutschland nach 1945 (Der Weg zur deutschen Einheit)
• Kernlehrplan NRW GOSt: Inhaltsfeld 10: Umbrüche seit den 1980er Jahren (Herausforderungen des vereinten Deutschlands)

• 45–60 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Forschungskreis
• 60 Min. · Kleingruppen

Forschungskreis: Die Treuhandanstalt

Schüler untersuchen Fallbeispiele von Betrieben (z.B. Kaliwerk Bischofferode) und diskutieren die Kriterien für Privatisierung oder Schließung.

Analysieren Sie die Auswirkungen der schnellen Einführung der D-Mark in der DDR.

Moderationstipp

Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, während der Untersuchung der Treuhandanstalt gezielt nach Sanierungen, Stilllegungen und Privatisierungen zu suchen und diese mit aktuellen Beispielen zu vergleichen.

Worauf zu achten ist

Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine Karteikarte mit der Frage: 'Nennen Sie zwei Hauptaufgaben der Treuhandanstalt und eine direkte Folge der schnellen Einführung der D-Mark für ostdeutsche Betriebe.' Sie schreiben ihre Antworten kurz auf die Karteikarte.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Aktivität 02

• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• 45 Min. · Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Der 1:1 Umtausch

Analyse der ökonomischen Argumente für und gegen den schnellen Umtauschkurs. War es ein 'politisches Geschenk' auf Kosten der Wirtschaftskraft?

Erklären Sie die Aufgaben und das Erbe der Treuhandanstalt.

Moderationstipp

Lassen Sie die Lernenden beim Think-Pair-Share zunächst in Einzelarbeit die Auswirkungen des 1:1-Umtauschs auf ein konkretes DDR-Unternehmen analysieren, bevor sie sich austauschen.

Worauf zu achten ist

Lehrkraft leitet eine Diskussion mit der Frage: 'War die schnelle Einführung der D-Mark eine notwendige 'Schocktherapie' oder eine überstürzte Maßnahme mit vermeidbaren negativen Folgen für die ostdeutsche Wirtschaft? Begründen Sie Ihre Position mit mindestens zwei Argumenten aus dem Unterricht.'

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 03

• Museumsgang
• 45 Min. · Kleingruppen

Museumsgang: Strukturwandel im Osten

Vergleich von Fotos industrieller Zentren der DDR vor 1989 und heute (Industriebrachen vs. 'Leuchttürme').

Beurteilen Sie, warum es zur Deindustrialisierung weiter Teile der DDR kam.

Moderationstipp

Bereiten Sie beim Gallery Walk unterschiedliche Perspektiven auf den Strukturwandel vor (z.B. Arbeiter, Unternehmer, Treuhand-Mitarbeiter) und fordern Sie die Schülerinnen auf, diese im Gespräch zu berücksichtigen.

Worauf zu achten ist

Die Lehrkraft präsentiert eine einfache Tabelle mit fiktiven Wirtschaftsdaten (z.B. Produktionskosten, Verkaufspreise, Lohnkosten) für ein ostdeutsches Unternehmen vor und nach der Währungsunion. Die Schülerinnen und Schüler berechnen die prozentuale Veränderung der Wettbewerbsfähigkeit und begründen kurz die Ergebnisse.

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass die Thematik nicht nur historisch, sondern auch ökonomisch und sozial aufgearbeitet werden muss. Vermeiden Sie eine einseitige Schuldzuweisung, sondern arbeiten Sie mit neutralen Quellen und fördern Sie eine multiperspektivische Diskussion. Zeigen Sie auf, wie wirtschaftspolitische Entscheidungen langfristige soziale Folgen haben können.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schülerinnen und Schüler die Ursachen und Folgen der Währungsunion sowie die Aufgaben und Grenzen der Treuhandanstalt differenziert darstellen können. Sie sollen Zusammenhänge zwischen ökonomischen Entscheidungen und sozialen Folgen erkennen und argumentativ begründen.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Collaborativen Investigation über die Treuhandanstalt achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht vorschnell zu der Schlussfolgerung gelangen, die Treuhand habe die DDR-Wirtschaft absichtlich zerstört.

  Fordern Sie die Lernenden auf, die Bilanzen und Sanierungsberichte der Treuhand zu analysieren und die Wettbewerbsfähigkeit der DDR-Betriebe vor der Währungsunion zu überprüfen.

• Während des Think-Pair-Share zum 1:1-Umtausch könnte bei einigen Schülerinnen und Schülern der Eindruck entstehen, die D-Mark habe sofortigen Wohlstand gebracht.

  Nutzen Sie die Arbeitslosenstatistiken und Lohnvergleiche aus dem Think-Pair-Share-Material, um die Kehrseite der Kaufkraftsteigerung zu thematisieren.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Forschungskreis
• Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)
• Museumsgang