Währungsunion und Treuhandanstalt

Aktives Lernen eignet sich besonders gut, weil die komplexen Zusammenhänge zwischen Währungsunion und Treuhandanstalt für Schülerinnen und Schüler oft abstrakt bleiben. Durch handlungsorientierte Methoden erschließen sie sich die historischen Prozesse und deren Folgen für die Menschen konkret und nachvollziehbar.

• Klasse 12
• Vom 19. Jahrhundert bis zur Gegenwart: Umbrüche und Kontinuitäten
• 3 Aktivitäten
• 45 Min.–60 Min.

Lernziele

1. Analysieren Sie die unmittelbaren wirtschaftlichen Folgen der Einführung der D-Mark in der DDR für ostdeutsche Betriebe.
2. Erklären Sie die Hauptaufgaben der Treuhandanstalt bei der Privatisierung, Sanierung und Abwicklung von DDR-Unternehmen.
3. Bewerten Sie die langfristigen sozialen und ökonomischen Auswirkungen der Deindustrialisierung auf die Erwerbsbiografien in Ostdeutschland.
4. Vergleichen Sie die wirtschaftliche Wettbewerbsfähigkeit ostdeutscher Produkte vor und nach der Währungsunion.
5. Identifizieren Sie die Hauptkritikpunkte an der Arbeit der Treuhandanstalt im Hinblick auf Arbeitsplatzverluste und regionale Unterschiede.

Forschungskreis

⏱ 60 Min.·Kleingruppen

Forschungskreis: Die Treuhandanstalt

Schüler untersuchen Fallbeispiele von Betrieben (z.B. Kaliwerk Bischofferode) und diskutieren die Kriterien für Privatisierung oder Schließung.

Vorbereitung & Details

Analysieren Sie die Auswirkungen der schnellen Einführung der D-Mark in der DDR.

Moderationstipp: Fordern Sie die Schülerinnen und Schüler auf, während der Untersuchung der Treuhandanstalt gezielt nach Sanierungen, Stilllegungen und Privatisierungen zu suchen und diese mit aktuellen Beispielen zu vergleichen.

Setup: Gruppentische mit Zugang zu Quellenmaterialien

Materials: Quellensammlung, Arbeitsblatt zum Forschungszyklus, Leitfaden zur Fragestellung, Vorlage für die Ergebnispräsentation

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Selbststeuerung
• Selbstwahrnehmung

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen)

⏱ 45 Min.·Partnerarbeit

Ich-Du-Wir (Denken-Austauschen-Vorstellen): Der 1:1 Umtausch

Analyse der ökonomischen Argumente für und gegen den schnellen Umtauschkurs. War es ein 'politisches Geschenk' auf Kosten der Wirtschaftskraft?

Vorbereitung & Details

Erklären Sie die Aufgaben und das Erbe der Treuhandanstalt.

Moderationstipp: Lassen Sie die Lernenden beim Think-Pair-Share zunächst in Einzelarbeit die Auswirkungen des 1:1-Umtauschs auf ein konkretes DDR-Unternehmen analysieren, bevor sie sich austauschen.

Setup: Standard-Klassenzimmer; die Lernenden wenden sich dem Sitznachbarn zu

Materials: Diskussionsimpuls (projiziert oder gedruckt), Optional: Notizblatt für die Partnerarbeit

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbstwahrnehmung
• Beziehungsfähigkeit

Museumsgang

⏱ 45 Min.·Kleingruppen

Museumsgang: Strukturwandel im Osten

Vergleich von Fotos industrieller Zentren der DDR vor 1989 und heute (Industriebrachen vs. 'Leuchttürme').

Vorbereitung & Details

Beurteilen Sie, warum es zur Deindustrialisierung weiter Teile der DDR kam.

Moderationstipp: Bereiten Sie beim Gallery Walk unterschiedliche Perspektiven auf den Strukturwandel vor (z.B. Arbeiter, Unternehmer, Treuhand-Mitarbeiter) und fordern Sie die Schülerinnen auf, diese im Gespräch zu berücksichtigen.

Setup: Wandflächen oder Tische entlang der Raumwände

Materials: Plakatpapier oder Posterwände, Marker, Haftnotizen für Feedback

• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Erschaffen
• Beziehungsfähigkeit
• Sozialbewusstsein

Dieses Thema unterrichten

Erfahrene Lehrkräfte betonen, dass die Thematik nicht nur historisch, sondern auch ökonomisch und sozial aufgearbeitet werden muss. Vermeiden Sie eine einseitige Schuldzuweisung, sondern arbeiten Sie mit neutralen Quellen und fördern Sie eine multiperspektivische Diskussion. Zeigen Sie auf, wie wirtschaftspolitische Entscheidungen langfristige soziale Folgen haben können.

Was Sie erwartet

Erfolgreiches Lernen zeigt sich, wenn die Schülerinnen und Schüler die Ursachen und Folgen der Währungsunion sowie die Aufgaben und Grenzen der Treuhandanstalt differenziert darstellen können. Sie sollen Zusammenhänge zwischen ökonomischen Entscheidungen und sozialen Folgen erkennen und argumentativ begründen.

Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

Häufige Fehlvorstellung

Während der Collaborativen Investigation über die Treuhandanstalt achten Sie darauf, dass die Schülerinnen und Schüler nicht vorschnell zu der Schlussfolgerung gelangen, die Treuhand habe die DDR-Wirtschaft absichtlich zerstört.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Fordern Sie die Lernenden auf, die Bilanzen und Sanierungsberichte der Treuhand zu analysieren und die Wettbewerbsfähigkeit der DDR-Betriebe vor der Währungsunion zu überprüfen.

Häufige Fehlvorstellung

Während des Think-Pair-Share zum 1:1-Umtausch könnte bei einigen Schülerinnen und Schülern der Eindruck entstehen, die D-Mark habe sofortigen Wohlstand gebracht.

Was Sie stattdessen lehren sollten

Nutzen Sie die Arbeitslosenstatistiken und Lohnvergleiche aus dem Think-Pair-Share-Material, um die Kehrseite der Kaufkraftsteigerung zu thematisieren.

Ideen zur Lernstandserhebung

Lernstandskontrolle

Nach der Collaborativen Investigation erhalten die Schülerinnen und Schüler eine Karteikarte mit der Frage: 'Nennen Sie zwei Hauptaufgaben der Treuhandanstalt und eine direkte Folge der schnellen Einführung der D-Mark für ostdeutsche Betriebe.' Sie schreiben ihre Antworten kurz auf die Karteikarte.

Diskussionsfrage

Nach dem Think-Pair-Share leitet die Lehrkraft eine Diskussion mit der Frage: 'War die schnelle Einführung der D-Mark eine notwendige 'Schocktherapie' oder eine überstürzte Maßnahme mit vermeidbaren negativen Folgen für die ostdeutsche Wirtschaft? Begründen Sie Ihre Position mit mindestens zwei Argumenten aus dem Unterricht.'

Kurze Überprüfung

Während des Gallery Walk präsentiert die Lehrkraft eine einfache Tabelle mit fiktiven Wirtschaftsdaten (z.B. Produktionskosten, Verkaufspreise, Lohnkosten) für ein ostdeutsches Unternehmen vor und nach der Währungsunion. Die Schülerinnen und Schüler berechnen die prozentuale Veränderung der Wettbewerbsfähigkeit und begründen kurz die Ergebnisse.

Erweiterungen & Unterstützung

• Fordern Sie Schülerinnen und Schüler auf, ein fiktives Bewerbungsschreiben eines ostdeutschen Arbeiters aus dem Jahr 1992 zu verfassen, das die Folgen der Währungsunion thematisiert.
• Geben Sie Lernenden mit Schwierigkeiten eine vereinfachte Tabelle mit den wichtigsten Wirtschaftsdaten vor, die sie mit den Löhnen und Preisen der 1980er Jahre vergleichen sollen.
• Vertiefen Sie die Thematik durch eine Analyse aktueller Debatten zur wirtschaftlichen Ungleichheit zwischen Ost und West und vergleichen Sie diese mit den 1990er Jahren.

Schlüsselvokabular

Währungsunion	Der Zusammenschluss zweier Währungsgebiete zu einem einzigen, in dem eine einheitliche Währung und Geldpolitik gilt. Im Kontext der deutschen Einheit betraf dies die Einführung der D-Mark in der DDR.
Treuhandanstalt	Eine staatliche Institution der BRD, die nach der deutschen Einheit mit der Privatisierung, Sanierung und Abwicklung der volkseigenen Betriebe der DDR beauftragt war.
Konkurrenzfähigkeit	Die Fähigkeit von Unternehmen oder Volkswirtschaften, auf nationalen und internationalen Märkten erfolgreich zu bestehen und Produkte oder Dienstleistungen zu wettbewerbsfähigen Preisen anzubieten.
Deindustrialisierung	Der Prozess des Rückgangs der industriellen Produktion und Beschäftigung in einer Region oder einem Land, oft verbunden mit dem Strukturwandel hin zu Dienstleistungsberufen.
Sanierung	Maßnahmen zur Wiederherstellung der wirtschaftlichen Leistungsfähigkeit eines Unternehmens, die oft Investitionen, Umstrukturierungen oder Kostensenkungen beinhalten.