Geschichte · Klasse 10

Ideen für aktives Lernen

Gründung und Verfassungen

Aktives Lernen funktioniert hier besonders gut, weil die Unterschiede zwischen BRD und DDR nicht nur theoretisch, sondern auch im konkreten Vergleich von Texten und ihrer Umsetzung greifbar werden. Schülerinnen und Schüler verstehen Systemkonkurrenz und Verfassungsrealität besser, wenn sie selbst die Lücken zwischen Anspruch und Wirklichkeit entdecken.

• KMK Bildungsstandards
• Sachkompetenz
• Urteilskompetenz

• 30–45 Min.
• Partnerarbeit → Ganze Klasse
• 3 Aktivitäten

Aktivität 01

• Strukturierte Kontroverse
• 45 Min. · Kleingruppen

Strukturierte Kontroverse: Weimarer Lehren

Schüler untersuchen spezifische Artikel des Grundgesetzes (z.B. die Rolle des Bundespräsidenten oder die 5%-Hürde) und vergleichen sie mit der Weimarer Reichsverfassung. Sie debattieren, inwiefern diese Änderungen die Stabilität der BRD sichern sollten.

Welche Lehren zogen die Väter und Mütter des Grundgesetzes aus dem Scheitern von Weimar?

Moderationstipp

Geben Sie den Schülerinnen und Schülern bei der Strukturierten Kontroverse explizit die Weimarer Lehren als Diskussionsleitfaden an die Hand, damit sie gezielt nach Parallelen und Unterschieden suchen.

Worauf zu achten ist

Stellen Sie den Schülern zwei kurze Textauszüge zur Verfügung, einen aus dem Grundgesetz und einen aus der DDR-Verfassung. Bitten Sie sie, jeweils einen Satz zu formulieren, der die Kernidee des Auszugs zusammenfasst, und ein Stichwort zu nennen, das die Staatsideologie widerspiegelt.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Sozialbewusstsein
• Beziehungsfähigkeit

Aktivität 02

• Fallstudienanalyse
• 30 Min. · Partnerarbeit

Partner-Check: Verfassungsvergleich BRD vs. DDR

In Paaren analysieren die Lernenden Auszüge beider Verfassungen zu Grundrechten und Staatsaufbau. Sie markieren Gemeinsamkeiten und Unterschiede und recherchieren anschließend, wie diese Rechte in der DDR-Realität (z.B. Meinungsfreiheit) umgesetzt wurden.

Inwiefern unterschied sich der demokratische Anspruch der DDR von der Realität?

Moderationstipp

Lassen Sie beim Partner-Check die Schülerinnen und Schüler die Verfassungstexte zunächst wörtlich vergleichen, bevor sie über die politische Realität diskutieren, um die Distanz zwischen Norm und Praxis zu verdeutlichen.

Worauf zu achten ist

Leiten Sie eine Diskussion mit der Frage: 'Inwiefern war die DDR-Verfassung trotz ihres formal demokratischen Anspruchs eine 'Scheinverfassung' im Vergleich zum Grundgesetz?' Fordern Sie die Schüler auf, konkrete Beispiele aus den Verfassungstexten und dem Wissen über die politische Praxis zu nennen.

• Analysieren
• Bewerten
• Erschaffen
• Entscheidungsfähigkeit
• Selbststeuerung

Aktivität 03

• Lernen an Stationen
• 40 Min. · Einzelarbeit

Lernen an Stationen: Die Gründungsväter und -mütter

An Stationen lernen die Schüler Kurzbiografien von Personen wie Konrad Adenauer, Theodor Heuss, Carlo Schmid oder Elisabeth Selbert kennen. Sie erarbeiten deren Einfluss auf die Ausgestaltung der jungen Bundesrepublik.

Wie legitimierten beide Staaten ihren Alleinvertretungsanspruch?

Moderationstipp

Nutzen Sie beim Stationenlernen kurze biografische Porträts der Gründungsverfassungsmacher, um den persönlichen Bezug zu den historischen Entscheidungen herzustellen.

Worauf zu achten ist

Geben Sie jedem Schüler eine Karte mit einer der folgenden Fragen: 'Welche Lehre aus dem Scheitern von Weimar wurde im Grundgesetz besonders berücksichtigt?' oder 'Wie versuchte die DDR-Verfassung, ihren Alleinvertretungsanspruch zu legitimieren?' Die Schüler schreiben eine kurze Antwort (2-3 Sätze).

• Erinnern
• Verstehen
• Anwenden
• Analysieren
• Selbststeuerung
• Beziehungsfähigkeit

Einige Hinweise zum Unterrichten dieser Einheit

Erfahrene Lehrkräfte beginnen mit der Weimarer Republik, weil deren Scheitern die dringende Notwendigkeit neuer Verfassungslösungen erklärt. Vermeiden Sie es, die DDR-Verfassung von vornherein als 'unecht' abzuwerten. Stattdessen sollten Schülerinnen und Schüler selbst die Widersprüche zwischen Text und Praxis herausarbeiten, um ein kritisches Verfassungsverständnis zu entwickeln. Aktuelle Bezüge zur Bedeutung von Grundrechten und Machtkontrolle helfen, die historische Bedeutung der Verfassungen zu verdeutlichen.

Erfolgreiches Lernen zeigt sich darin, dass Schülerinnen und Schüler die historischen Zusammenhänge zwischen Weimarer Republik, NS-Zeit und den Gründungsverfassungen 1949 erklären können. Sie sollen die Unterschiede zwischen formaler Demokratie und realer Machtausübung benennen und in eigenen Worten auf den Begriff der 'Scheindemokratie' anwenden.

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Vorsicht vor diesen Fehlvorstellungen

• Während der Partner-Check zum Verfassungsvergleich lesen einige Schülerinnen und Schüler nur die Überschriften der DDR-Verfassung und schließen daraus, dass sie keine demokratischen Rechte enthielt.

  Während des Partner-Checks machen Sie darauf aufmerksam, dass die Schülerinnen und Schüler die tatsächlichen Grundrechtartikel (z.B. Artikel 1 bis 4) genau lesen und direkt mit den Grundrechten des Grundgesetzes vergleichen. Erst dann diskutieren sie, warum diese Rechte in der DDR praktisch nicht galten.

• Beim Stationenlernen zu den Gründungsverfassungsmachern glauben manche, das Grundgesetz sei von Anfang an als endgültige Verfassung gedacht gewesen.

  Während des Stationenlernens lenken Sie den Blick der Schülerinnen und Schüler auf den ursprünglichen Artikel 146 GG und das Wort 'Grundgesetz' im Verfassungstext selbst. Bitten Sie sie, die Provisoriums-Formulierung in der Präambel zu markieren und zu erklären.

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In dieser Übersicht verwendete Methoden

• Strukturierte Kontroverse
• Fallstudienanalyse
• Lernen an Stationen