História A · 10.º Ano

Ideias de aprendizagem ativa

A Teoria do Absolutismo Régio

O estudo do Absolutismo Régio beneficia de abordagens ativas porque envolve conceitos complexos, como o direito divino e a centralização do poder, que ganham vida quando os alunos experienciam as suas dinâmicas. Ao simular a corte de Versalhes ou analisar os mecanismos de controlo social, os alunos percebem como o poder era exercido de forma concreta, não como uma teoria abstrata.

• Aprendizagens Essenciais
• DGE: Secundário - O Antigo Regime: economia, sociedade e poder político

• 25–50 min
• Pares → Turma inteira
• 3 atividades

Atividade 01

• Dramatização
• 45 min · Turma inteira

Dramatização: Um Dia em Versalhes

Os alunos encenam o ritual do 'Levée' do Rei Sol. Devem atribuir papéis de nobres com diferentes graus de proximidade ao rei, discutindo como a etiqueta era usada para controlar a nobreza.

Explique como a teoria do direito divino justificava o poder absoluto do rei.

Sugestão de Facilitação

Durante 'Um Dia em Versalhes', incentive os alunos a pesquisarem a etiqueta da corte antes da atividade para que possam desempenhar os seus papéis com autenticidade.

O que observar

Divida a turma em pequenos grupos. Apresente a seguinte questão: 'De que forma a teoria do direito divino dos reis diferia da ideia de soberania popular e quais as implicações práticas desta diferença para os súbditos?'. Peça a cada grupo para discutir e apresentar os seus argumentos principais.

• Aplicar
• Analisar
• Avaliar
• Consciência Social
• Autoconsciência

Atividade 02

• Círculo de Investigação
• 50 min · Pequenos grupos

Círculo de Investigação: O Ouro do Brasil e D. João V

Grupos analisam o financiamento de grandes obras como o Convento de Mafra. Devem criar um gráfico que ligue a entrada de ouro à ostentação da corte e à afirmação do poder absoluto em Portugal.

Analise os principais teóricos do absolutismo, como Bossuet e Hobbes.

Sugestão de Facilitação

Na investigação colaborativa sobre 'O Ouro do Brasil e D. João V', distribua fontes diferentes por grupo e peça-lhes que apresentem as descobertas em comum, promovendo a interdependência positiva.

O que observar

Distribua um pequeno cartão a cada aluno. Peça-lhes para responderem a duas perguntas em 2-3 frases cada: 1. Qual o principal argumento de Bossuet para justificar o poder absoluto do rei? 2. Como é que a Igreja Católica se beneficiava ou era utilizada pelo poder absolutista?

• Analisar
• Avaliar
• Criar
• Autogestão
• Autoconsciência

Atividade 03

• Pensar-Partilhar-Apresentar
• 25 min · Pares

Pensar-Partilhar-Apresentar: O Direito Divino

Leitura de excertos de Bossuet. Os alunos discutem em pares as implicações de um rei que só responde perante Deus e comparam este conceito com a responsabilidade dos políticos atuais perante os eleitores.

Avalie a relação entre o poder régio e a Igreja no contexto do absolutismo.

Sugestão de Facilitação

No 'Think-Pair-Share' sobre o direito divino, forneça excertos de Bossuet e de outros teóricos para que os alunos possam comparar argumentos diretamente nas suas discussões.

O que observar

Apresente aos alunos uma lista de características associadas ao absolutismo (ex: poder hereditário, submissão à Igreja, descentralização do poder, direito divino). Peça-lhes para identificarem quais são as características centrais da teoria absolutista e justificarem brevemente a sua escolha.

• Compreender
• Aplicar
• Analisar
• Autoconsciência
• Competências Relacionais

Algumas notas sobre lecionar esta unidade

Comece por contextualizar o Absolutismo Régio com exemplos concretos, como a frase de Luís XIV 'O Estado sou eu', para que os alunos percebam a dimensão simbólica do poder. Evite apresentar o tema como um conjunto de características estanques; em vez disso, explore as contradições e os limites do poder real. Pesquisas recentes em educação histórica mostram que os alunos retêm melhor os conceitos quando os relacionam com experiências pessoais ou com situações atuais, como o uso da propaganda nos regimes autoritários.

No final das atividades, espera-se que os alunos expliquem a teoria do direito divino, identifiquem os limites práticos ao poder real e descrevam o papel da corte como instrumento de controlo político. A participação ativa e a capacidade de argumentar com base em fontes históricas são sinais de sucesso.

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Atenção a estes erros comuns

• Durante a atividade 'Um Dia em Versalhes', os alunos podem pensar que o poder do rei era ilimitado. Para corrigir, peça-lhes que analisem o regulamento da corte e identifiquem regras que limitavam a ação dos nobres, mesmo dentro do palácio.

  Durante a investigação colaborativa 'O Ouro do Brasil e D. João V', mostre como os gastos excessivos da corte levaram a crises económicas, demonstrando que o poder real tinha limites práticos impostos pela realidade financeira.

• Durante a atividade 'Um Dia em Versalhes', os alunos podem considerar a corte apenas como um local de festas. Para corrigir, peça-lhes que observem como a etiqueta e os cerimoniais serviam para controlar os nobres, impedindo revoltas.

  Durante o 'Think-Pair-Share' sobre o direito divino, peça aos alunos que comparem as descrições da corte como 'prison dos reis' com as imagens de luxo veiculadas na arte barroca, para entenderem a dualidade do poder.

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Metodologias usadas neste resumo

• Dramatização
• Círculo de Investigação
• Pensar-Partilhar-Apresentar